捕蛇者说(第二课时).docx

《捕蛇者说》教学设计
洪泽实验中学 孙兆娟
【目标预设】
1.理解赋敛之毒甚于蛇毒的道理。
2.赏析文章卓越的对比描述艺术，通过典型的语句品读，生成对赋敛之毒甚于蛇毒的深切体验。
【重点、难点】
通过典型的对比语句的品读，生成对赋敛之毒甚于蛇毒的深切体验。
【设计理念】
1.删繁就简，凸显文本的核心价值。《捕蛇者说》的主题初三学生是比较容易发现的：赋敛之毒甚于蛇毒；因此本文的教学重点确立为主题解读是次，对比技法与语言的鉴赏是主，即赏析作者卓越的描写艺术。
2.追求言语内容和言语形式的交融，克服内容（主题解读）和形式（对比技法）相互割裂的教学积弊。学生对主题的理解往往在表层滑行，而通过对文本精彩的语言品读，进一步促进学生对赋敛之毒甚于蛇毒的深切体验。
【设计思路】
通过朗读、比较、构建等策略，设计语言品读活动，达成主旨的凸显。
第一课时
【教学过程】
一、学生诵读课文，积累、质疑预习中的疑难字词句。
屏显：
腊，干肉，文中作动词用，意思是把蛇晾干。
生，文中作使动词用，使……活下去。
出，文中作名词，出产的东西。下文的“入”用法相同。
师：课文里类似以上特殊用法的字词还有很多，请同学们认真积累在笔记本上。
板书课题：捕蛇者说 （柳宗元）。提示：文体中的“说”为何意？
明确：一种叙事兼议论的文体。
师：那么我们就来叙一叙、讲一讲文中的故事。
二、讲故事：感受不一样的“苦”生活。
要求：
1.从蒋氏、赋税者、柳宗元三个角度中任选一个角度来讲故事。
2.在文中圈画能为你所用的语句，力求使用文中的语言。
3.在讲故事过程中要体现你的感情，或者你的态度，或者你的评价等。
屏显（1）
我，永州人，在这里已熬过60个年头了，一直靠捕蛇为生。想当年，我的爷爷也是靠捕蛇为生，最后死在捕蛇上；我的爸爸也是靠捕蛇为生，最后也死在捕蛇上；现在，我子承祖业，干捕蛇这件事已经12年了，这期间也有好多次险些送命。曾经，有一位做官的好心人想帮我恢复赋税，让我不要去捕蛇。我一听，不禁嚎啕大哭。他不知道恢复赋税对我来说就是要我的命啊！我的乡邻就是交税的，他们的日子那叫惨不忍睹啊！……
屏显（2）
我是永州的一名普通百姓，我的日子已是困苦不堪了。我就是把土地上生产出来的都拿出来，把家里的收入也都拿出去 ，也无法交满上面规定的税，也只能拖家带口，辗转迁移，流落他乡。在逃荒的路上，我们全家又饥又渴，劳累得跌倒在地上，但也得咬着牙顶着狂风暴雨，冒着严寒酷暑，呼吸着时疫的毒气，行走在死人堆积的乡野路上。……
屏显（3）
我来到永州这个地方已有二三年了，耳闻这里的百姓生活在水生火热之中，心中总有疑虑。有一次，我无所事事行走在乡野之间。目睹农村的十室九空，实在是悲由心生啊！此时，正好碰到一位姓蒋的农民，他跟我哭诉了一番……
以上是老师提供给大家的不太成熟的故事雏形，请大家超越老师，用心组织，精心构思你的故事。
三、品文句：体会蒋氏及乡邻的悲惨世界。
师：听完以上的故事，我想到李清照的一句话“怎一个‘愁’字了得”。那么，蒋氏及乡邻的生活，怎一个‘苦’字了得？
请大家结合具体语句，进一步体会蒋氏及乡邻的生活的苦。
屏显 (1)
蒋氏——“甚戚”，苦在心里，“戚”现面上。
“吾祖死于是，吾父死于是。今吾嗣为之十二年，几死者数矣。”
屏显 (2)
蒋氏——“大戚”，痛到伤心处，男儿泪眼也滂沱。
“君将哀而生之乎？则吾斯役之不幸，未若复吾赋不幸之甚也，向吾不为斯役，则久已病矣。……”
师：蒋氏的泪眼滂沱 ，让我们也不禁簌簌流下泪来，为他三代九死一生的艰难，为他“一岁之犯死者二”而流泪。可是，在泪眼中，我们是否还应该看到那一群可怜的乡邻们？他们的生活又是怎样的凄惨？
屏显 (3)
“乡邻之生日蹙，殚其地之出，竭其庐之入 ，号呼而转徙，饥渴而顿踣，……悍吏之来吾乡，叫嚣乎东西，隳突乎南北，哗然而骇者，虽鸡狗不得宁焉。”
师：蒋氏的役之不幸？乡邻的赋之不幸？孰之不幸甚矣？比较得知。
屏显 (4)
“捕蛇独存” “非死则徙”
“弛然而卧” “鸡狗不得宁”
“一岁之犯死者二” “旦旦有是”
蒋氏的役 乡邻的赋
四、明主旨：感受作者的悲天悯人情怀
通过讲故事，通过蒋氏及乡邻生活的比较，“赋敛之毒甚于蛇毒”的课文主旨已跃然于纸上。作者对蒋氏及乡邻生活的关心和同情，不正是他悲天悯人情怀的体现吗？
链接【柳宗元生平介绍】的相关网站
板书设计：
“捕蛇独存” “非死则徙”
“弛然而卧” “鸡狗不得宁”
“一岁之犯死者二” “旦旦有是”
蒋氏的役 乡邻的赋
孙兆娟，本科学历，中学一级教师，多篇论文、教学设计在省市获奖，多次开设区校级示范课，也曾获区“教学能手”、“巾帼标兵”、“青年岗位能手”等称号。
（责任编辑：罗洪英）