伯牙绝弦j教学设计.doc

《伯牙绝弦》教学设计
【教学目标】
 1．读通读懂文言文，有感情地朗读和背诵。
 2．理解文章内容，感知文言文的特点，初步掌握学习文言文的方法。
3．创设情景，点拨感悟，理解故事对于我们的启示。
 4．激发学生对文言文的兴趣，感悟祖国的语言魅力，从而自觉地吸收祖国优秀的传统的的语言文化。
【教学重点】理解词句的意思，读出自己的感悟，感受朋友之间相互理解、相互欣赏的真挚友情，体会文言文所表达出音乐艺术的无穷魅力。
 【教学难点】体会伯牙为纪念知音子期而破琴绝弦的情感。
 【教学准备】课件
 【课时安排】一课时。
 【教学流程】
一 激趣导入
（播放音乐）
师： 音乐是一门非常奇妙的艺术，只要你用心听，你就能跟它心有灵犀，心心相映。有这样一个故事，它既与音乐有关又记载了两个好朋友之间深厚的情谊，它就是我们今天将要学习的一篇文言文《伯牙绝弦》。
二  学习新课
 　1．自由读，大声读，有读不通的地方多读几遍。
　　2．再读，随机点评，必要时教师范读或带读，注意引导学生感受文言文的节奏和韵味
3.走进文本：
师：读完了全文，我们知道，文中一共写了两个人，他们是？
师：（出示课件）齐读第一句，你们对他们有何了解？
（a）.相机解释”善””鼓”的意思。
（b）.归纳学习古文方法：课后的注释！
师： 同学们，再读读课文，找出文中哪些地方写到“伯牙善鼓琴，钟子期善听？”
师： （出示第二三句）伯牙心中所想，都集中在哪个字上？（志）
师： 当伯牙鼓琴，志在高山，钟子期心中浮现出一幅怎样的画面？
（a）.相机学习“善”“哉”“兮”“若”
（b）.读书需动笔，快速做笔记，这也是一种很好的学习方法。
师：听到如此动听的音乐，子期发自肺腑，由衷赞叹——
——出示第四句
师：高山也罢，江河也罢，凡伯牙所念——(钟子期必得之)。
师：你把“必”读得很重，说说为什么？
生：必，是“一定”，钟子期一定知道的。
师：请你读！
生：钟子期必得之。
师：确信无疑呀！
生3：钟子期必得之。
师： 啊，当伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰——
生 1：峨峨兮若泰山！
师： 伯牙鼓琴，志在流水，钟子期曰——
生2：洋洋兮若江河！
（出示课件）
师： 志在明月——
生1：洋洋兮若明月！
师：志在清风！
生2：洋洋兮若清风！
师：志在——
生3：洋洋兮若——
师：这才是伯牙所念，钟子期——
生：（一齐）必得之。
师：知我者，乃——（生）子期也！
师：懂我者，乃——（生）子期也！
三，知识拓展，引出下句。
师：伯牙作为楚国著名的宫廷乐师，可谓名满天下，虽然虽然听着众多，但无人真正听懂他的琴声，无人真正走进他的内心。于是，他满怀孤独与寂寞的心，独自来到山林间弄瑶琴，哪知，迎面走来的钟子期，一个山野樵夫，竟能听懂他的琴声，这令他惊喜万分，不由慨然而叹“相识满天下，知音能几人？”从此，他视钟子期为自己的——(知音)
师：于是，他们之间心灵相映，心有灵犀，两人之间纯真的友谊化作了动听的琴声，在山间回荡，让我们再来回味——齐读课文前四句。
师：第二年中秋之夜，伯牙如期来到他和钟子期相约的地方，但子期迟迟未到，伯牙沿路找去，遇一老者，问钟家庄在何处，老者一听是去拜访钟子期，即便簌簌落下泪来，说“去年吾儿遇伯牙先生，赠得黄金二两，白天砍柴，夜晚苦读，积劳成疾，数月之间，已亡故了！”伯牙一听，当时五内崩裂，泪如泉涌。他来到钟子期坟前，挥泪两行，操起瑶琴，周围山野村民，听到琴声，全都鼓掌大笑。伯牙问钟父：“老伯，我琴声悲不能已，众人为何而笑？”老伯说他们是山野村夫，不懂音律。又问老伯，老伯也说年岁也大，头昏耳聋，听不懂，伯牙不由悲从中来，谓世再无知音，他怎么做的？（乃破琴绝弦，终身不复鼓。）
师：此句中哪一句照应了课题？这里的“破”怎么讲？“绝”什么意思？
师：“终身”，在这里怎么理解？“复”呢？
师：伯牙得知子期死，竟割断琴弦，摔破瑶琴，此时伯牙心情怎样？
师：是啊，伯牙摔琴谢知音，让这则故事读来荡气回肠，也让他们的深厚情谊千古流芳，谁来整体朗读一遍？
四．布置作业
（1）.请同学们课下收集有关知音的故事或知音的格言、诗句。（2）. 继续背诵课文。