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教师要经常反思自己
教师最大的忌讳是抱怨环境、埋怨学生，不反思自己。
课上砸了，教师不从主观找原因，而是从客观上找借口，长此以往，上课的水平会越来越差。我每上完一节课，如果学生积极性高，就会觉得心情格外舒畅，反之，就会闷闷不落，在心底思考问题出在什么地方，如何改进（没有用文字写出来）。正是因为我常常注重反思改进，所以课堂教学水平提高比较快。教材上大约有1/5的框题，我上过不同级别的公开课。我坚信任何内容都能上公开课，凡是上的成功的，不再上公开课，不成功的坚决上第二遍。授课水平的高低关键取决于教师的功底，送教下乡的老师，不使用多媒体，学生仍然情绪高昂，课堂产生很多亮点。
案例中的教师，之所以出现上述情况，还是由于没有合理地开发教学资源，具体地说存在如下问题：
1对文本资源开发利用不够。没有认真研读教材、课标，照本宣科，只注重知识的传授，忽视情感态度价值观目标的达成。属于典型的教教材，而不是用教材。
2对学情把握不够，没有发挥学生的主体作用。对于刚进入初中的学生来说，都渴望生活在一个良好班集体，都愿意为建设良好班集体献计献策。在本节课，教师若能大胆让学生发言，课堂气氛、教学效果会好得多。
3教师在资源开发利用上存在误解：认为只有使用多媒体才能调动学生的积极性。其实，学生才是最重要的资源，学生的生活经历、已有知识和经验，学生的错误都是非常有效的资源。教师找到了学生的兴奋点，顺势而教，学生不但有话可说，而且会精彩不断。
针对本节课出现的情况，我的建议如下：
首先让学生分组回顾小学最舍不得的班级，并说说对自己成长的影响（暗含良好班集体对学生成长作用大，同时也从多角度说明了良好班集体的特征）；其次，自由思考发言，比较小学优秀班集体与初中优秀班集体评比条件的异同（引导学生进一步熟悉初中的规则）；再次，请本校高年级优秀班级的班长介绍创建经验（抛砖引玉）；最后，分组讨论如何创建良好班集体，并请学生评委组进行打分，评出优胜组，最佳建议奖。班委会拟订并宣读班级公约，全班同学齐唱《众人划桨开大船》，在歌声中结束新课。