资源描述
第四节 电磁铁
课型：新授课 教具：电源、磁铁、铜丝、滑动变阻器
总课时数 20 上课班级 5、6班
教材分析: 对磁现象，教材所用的篇幅较小，原因是学生在小学自然课中已经学过，他们的体验也较丰富。教材安排这部分内容的目的在于为学习磁场知识做准备。教学中可以采取组织学生边实验边回忆或边回忆边实验的方式进行。
学情分析: 对于磁现象，学生在小学自然课中已有接触，且他们的感性体验也较丰富，学习起来不困难。
课标要求: 让学生自己总结生活中与磁有关的现象，了解现实生活中的各种磁现象和应用，培养学生的总结、归纳能力。
一、学习目标
（1）让学生经历一个完整的科学研究过程：提出问题，做出假设，设计实验，进行检验，汇报交流，共享成果；
（2）知道电磁铁的磁力大小是可以改变的，与串联电池的个数有关
二、重点与难点：
本节所研究的内容是电磁铁磁性的强弱与哪些因素有关，什么是电磁铁，电磁铁有哪些应用，重点是电磁铁磁性的强弱与哪些因素有关，难点也是对这些问题的探究。
突破方法，小组合作，动手探究
三、学习过程：
（一）回答下列问题：
1、 是电流的磁效应，由于电流的磁效应在现实生活中的应用是
。
2、在我们所熟悉的各种磁体中，通电螺线管的磁场与哪种磁体的相似？
3、通电螺线管的极性与电流的方向之间有何关系？可以怎样来判断？
（二）研究电磁铁
1、什么是电磁铁？电磁铁和永磁体相比有哪些优点？列举生活或生产中有哪些地方用到了电磁铁？请你自制一个电磁铁。
2、 除线圈圈数以外，还有哪些因素影响电磁铁磁力的大小？
（1）对于各自检验的假设，讨论怎样设计实验？
（2）我们在检验中需要改变的条件是什么？怎样改变这个条件？
（3）为了实验的公平，应当控制不变的条件有哪些？准备怎样控制这些条件？
检验电磁铁磁力与 关系的研究计划
研究的问题
我们的假设
检验的因素
（改变的条件）
怎样改变条件
1、
2、
3、
保持哪些条件不变
3、各小组实施自己的研究计划
（1）明确小组成员分工，按计划实验并做好实验记录电磁铁磁力与 关系实验记录表
吸订书针数量（个）
磁力大小排序
第1次
第2次
第3次
平均数
（2）实验结论： 。
（3）我们的发现： 。
四、应用与训练
1.使用电磁铁的优点是它的磁性有无可以由_________________来控制；它的磁性强弱可以由________________________来控制；它的南北极可由___________________来控制。
2．关于磁场和磁感线下列说法正确的是 ［ ］
A.条形磁铁的磁感线是从北极出来回到南极
B.磁感线可以形象地描述磁场的强弱和方向
C.直线电流在磁场中的受力方向就是该点的磁场方向
D.磁场中任何两条磁感线都不相交
五、当堂测试
1、在图5中标出电流方向和电源正负极。
2.在图6中标出通电螺线管的N极和S极，电源的正极和负极。
3．闭合电键后，甲、乙两个小磁针静止在图8所示的位置，它们的北极分别是 [ ]
A．a端和b端 B．b端和d端
C．a端和c端 D．b端和c端
4．关于电磁铁的下列说法中，正确的是： [ ]
A．电磁铁是利用电流的磁场来工作的
B．通过电磁铁的电流方向改变，磁性强弱也随之改变
C．电磁铁的磁性强弱跟线圈匝数无关
D．电磁铁的磁性强弱跟有无铁芯无关
5、下列不属于电磁铁的应用的是［ ］
A、电磁起重机 B、电磁继电器
C、电铃 D、电灯
6、图12—9所示，条形磁铁置于水平面上，电磁铁水平放置且右端固定，当电路中滑动变阻器的滑片P逐渐向右移动时，条形磁铁仍然静止，在此过程中，条形在铁受到的摩擦力［ ］
A、逐渐增大，方向向左 B、逐渐减小，方向向右
C、逐渐减小，方向向左 D、逐渐增大，方向向右
教学反思
电磁铁是利用电流的磁效应使铁芯磁化而产生磁力的装置。电磁铁是电生磁的最直接应用，电磁铁广泛应用在各种用电器中。电磁铁结构简单、制作容易、呈现的现象有趣，可以开展适合学生水平的多种研究。制作铁钉电磁铁，指导学生自己在铁钉上绕线圈做铁钉电磁铁，自然就很容易理解什么叫电磁铁了。反复几次接通电流、断开电流，学生会发现电磁铁的基本性质。
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