小学劳技论文：劳技课有效教学的三要素.doc

小学劳技论文
时机 内容 方法
——劳技课有效教学的三要素

【内容摘要】课程要求学生在亲身实际体验和实践探究过程中，形成初步的技术思维方式和技术能力。针对以上的课标要求，如何提高劳技课堂教学的有效性，是实施素质教育的一项重要任务，值得我们大家探讨的一个话题。本文从适时把握教学时机、适度确定教学内容、科学确定教学方法这三方面阐述劳技课堂的有效教学。把这三者并重，才是有效、高效的课堂，才能落实劳技课堂中学生动手操作与动脑设计项结合，发展学生的实践能力。
【关键词】 有效教学

新的课程标准对《劳动技术》课程的定位是：“劳动技术学科是中小学生在教育者的引导下，通过独立活动或者与他人合作，在设计、制作、使用与维修等一系列劳动体验和实际探究的技术活动过程中学习技术知识，掌握技术操作，增强技术意识，提高劳动技术素养的一门基础课程。”进而确立了《劳动技术》课程的特征：实践性、综合性和创造性。实践是《劳动技术》课程区别其他知识类课程的最大特点。课程要求学生在亲身实际体验和实践探究过程中，形成初步的技术思维方式和技术能力；通过劳动技术教育，树德、增智、强体、益美，促进学生的全面和谐发展。尤其要强调的是，劳动技术教育的特点在于学生主体性的实践动手操作和动脑设计相结合，在这个基础上发展学生实践能力。
针对以上的课标要求，如何提高劳技课堂教学的有效性，是实施素质教育的一项重要任务，值得我们大家探讨的一个话题。本文从适时把握教学时机、适度确定教学内容、科学确定教学方法这三方面阐述劳技课堂的有效教学。因为适时地把握教学时机，能激发学生的探索热情。适度地确定教学内容，能决定教学内容的有效性，科学确定教学方法，是学生学习的兴奋剂。把这三者并重，才是有效、高效的课堂，才能落实劳技课堂中学生动手操作与动脑设计项结合，发展学生的实践能力。
一、适时把握教学时机
适时地把握教学时机，是取得教育成功的关键之一。俗话说：“机不可失，失不再来。”
经常听有些老师说现在的孩子怎么啦？不思考，懒于听，课堂与他无关。是的，孩子确实这样，那么，如何激发孩子学习的主动性，可不是一件简单的事。这就需要老师精心设计教案，处处留心观察，准确捕捉孩子的最佳教育实机，激起孩子主动学习。
1、合理延时制作，激发探索热情
延时制作并不是延误、滞后制作。而是充分地唤起学生想制作的欲望，让他们跃跃欲试的行为达到了最高点，然后再进行教学，这样就扣住了学生的学习热情。心理学告诉我们，强烈的好奇心不但能增强人们对外界信息的敏感性，还能激活思维，培养学生的注意力和他们的自主学习的意识。所以，我们不能一味地直来直去进行课堂教学。这样，学生会索然无味，在一定的程度上妨碍了思维的发展。假如，我们用“由径通幽“的方式设置悬念，寻求学生兴趣与课堂教学的契合点。这样的课堂就富有挑战性、探究性和趣味性，往往能达到意想不到的效果。
如《编织小挂件》的课始导入
案例描述：
▲欣赏平安符
老师让你们看一样东西，这是什么？（出示平安符）你在什么地方见到过？这些小挂件有什么作用？
▲欣赏挂件
老师用前面学过的三股辨的方法也编织了很多小挂件（课件展示），看了之后有什么感受？想不想做？今天这些课我们就来学习编织小挂件。待会儿，我们还要举办一个小挂件展览，看看我们班哪位孩子最能干？
▲生自学课文
那么，这么美的小挂件是怎么设计出来的？又是怎么做出来的呢？（生自学30页）
为了调动学生的探索热情，于是在课始环节，先让学生认识平安符来揭示课题，再让学生欣赏制作的小挂件。在欣赏过程中，学生的兴趣很浓烈，学习的积极性也很高。学生对小挂件羡慕极了，情不自禁地发出：哇，好漂亮啊！在学生情绪高涨的时候，又提出一个目标，等会儿我们还要举行小挂件展览，看看我们班哪位孩子最能干。这样充分调动了学生学习的积极性。在此基础上，提出自学要求，就更充分地激发了学生的探索热情。
2、注意及时反馈，明白正确技法
在劳技课时，如果学生错误的信息不及时反馈，或反馈过迟，直接导致学生无法完成作品。对学生中出现的错误，老师要及时地关注，并及时开展有针对性的教学，让学生重新掌握正确的制作技法。
如：《上下滑动的梯子》第三步的制作方法：

第三步书上说在这一组合上，放上一块贴有三条胶布的纸板，将前一块剩余的胶布头贴到这块新放的纸板上，然后将胶布拉紧。而这一处，学生最容易出现上面左图中的错误，他们往往会把两头都只有伸出一条胶布的硬纸板叠在一起，这样做成的梯子就不会上下滑动。所以在这里，要及时反馈学生中出现的错误，并展示错例，让学生仔细观察，只有像上面右图中这样叠放才是正确的制作方法。
3、注重顺时评价，发扬个性
新课标说：“劳动技术教育的评价既要关注学生技术学习的结果，更要关注学习的过程，注重学生多方面的变化和发展，重视个性的形成。依据评价内容、评价手段及评价行为，进行多元化、发展性地评价，从而促进学生不断反思、不断完善，修正自己的学习行为，使评价真正起到激励学生的学习兴趣和促进学生个性发展的作用。”因此，在劳技课教学中，不仅要注重过程性评价，也要注重结果性评价。
如：《编制小挂件》评价环节
师：请同学们把做好的作品放到展示台上。（师挂好学生的作品）
师：在这些小挂件中，你最喜欢哪个小挂件？为什么？
生：老师，我最喜欢第一排第三个小挂件，因为她的作品绳子颜色搭配非常漂亮。
师：你真有眼光，你获得了眼光独特奖，这个作品也获得了最佳颜色搭配奖。
生：老师，我认为第二排中间这个小挂件很有特色去，她的珠子串在上面、中间和下面，珠子的分配很好看。
师：你也很有眼光，你获得了独具慧眼奖，这个作品获得了最佳创意奖。
生：老师，我认为第二排第一个也很漂亮，她用四股辨编得很独特。
小学劳技课的作品欣赏与点评环节应该说是这堂课中最精彩的环节。每个学生都把自己的作品展示在展示台上，这时，每个人的心中都会涌动着成功的喜悦。而当老师抛出在这些小挂件中，你最喜欢哪个小挂件的问题时，学生都会畅所欲言。老师的评价也很不一般，不仅授予被评价者奖项，也授予了评价者奖项。这样课堂气氛就非常快乐、宽松。即使没有评价到的作品，学生也已经明白了自己存在的问题。这样的评价，是非常有效的。
二、适度确定教学内容
教学过程是师生、生生多维度的互动过程。而劳技课时培养学生动手能力和创新思维的课程，这是劳技课的任务所在。而不是让学生盲目、机械地进行程序化操作。所以，设计一堂课，我们首先要关注这教学内容中的重难点、注意点、创新点，这三点为我们确定教学内容提供了设计的依据，只要教师具备这一双慧眼，择取有价值的内容进行设计，才能使我们的教学部偏离方向，切实有效地提高课堂40分钟的教学效率。
1、重难点处驻足，凸显教材意旨
衡量教学是否有效地基本标准之一，就是看教师在教学中能否突出教学的重点、突破难点。课堂教学，师生围绕一节课的某个知识点而展开教学，让学生掌握了这个知识点，学生的制作困难也就迎刃而解了。而在重难点的教学方面，教师不但要吃准，更要留足时间，让学生充分地理解，明白这个知识的重难点，有利于学生掌握操作技巧。
如：《编织小挂件》教学片段
▲自学小挂件分几步完成
▲在这些环节中，你觉得哪一步有困难？
困难一：珠子是怎么穿进去的？
师示范讲解：在编织的过程中将珠子穿进绳子中。穿的时候可讲究了，先用手捏紧，穿进去后再将绳子拉紧。
困难二：怎么收尾呢？
师示范讲解：在绳子的尾部先打一个结，可以打死结。也可以将一根线绕一圈打一个单结！然后剪去多余的绳子，再用打火机烫平。
编织《小挂件》这一课的重难点就是怎么串珠，有些学生串珠的时候，不知道先用手捏紧辫子，再串珠，往往编织好的辫子容易散掉。有些学生串好后不知道拉一拉，由于太松珠子鼓起来不好看。对于这个难点，老师就要舍得花时间慢慢讲解，还要示范给学生看。也可以让学生上来做一遍，有利于学生掌握操作技巧。
2、错疑点处留步，展示思维路径
学生在制作中肯定会出现错误，老师要善于发现错误中所隐含的教学价值，剖析学生错误的原因，把学生的错误作品展示出来，引导他们进行讨论、发现问题的症结。然后，再通过弥补性地教学，让学生的知识缺陷及时地得到修正。
例如：《长城》
师：同学们，你们在制作的过程中，遇到了什么困难？
生：老师，我们沿着线剪下后，将纸盒顶部的a纸面往下压，然后沿着弧线粘合。可是怎么粘就是粘不住。
师：谁有好办法？
沉默了一下。
生：老师，我有一个好办法。可以在侧面画一条弧线平衡的虚线，再与虚线垂直画短线，然后一格一格剪好，往里压，这样很容易粘住。
师：你很有想法，老师把你说的通过图例展示出来并师示范给学生看。

这是制作山坡时最容易出现的错误。这也不怪学生，因为教材中只是说在纸盒的侧面画一条弧线，沿线剪下后，将纸盒顶部的a纸面往下压，然后沿着弧线粘合。如果学生按此方法做的话，是很难粘住的。这时，我就把学生的疑错点展示出来，引导学生进行讨论、交流，学生就想出了如图上所示的非常好的想法。这样，学生的错误也得到了弥补，制作也能顺利展开。
3、亮岔点处聚焦，分享作品意趣
学生在制作过程中，有时方法很新颖，这就需要教师在巡视过程中，以一双敏锐的眼睛去发现亮点，及时地表扬和鼓励。并让他们说说你怎么想到的，让他们说说自己的思维过程。这样，就拓展了思维，给学生有了一些创新点子。学生的创举也能激发老师的灵魂，只要给学生搭建这样一个平台，他们的潜能和聪明才智能迸发出来，令你大开眼界。
例如在小书签的制作过程中，当时有个学生很有创意，她把书签作成叶子的形状，并剪了两片叶子，然后把两片叶子叠在一起而又没有完全重合。这两片叶子组合也非常搭配。我当时看了非常喜欢。我就马上让学生停下来欣赏这个书签，并追问你喜欢吗？为什么？然后还进行引导：我们还可以怎么做？这时，学生就畅所欲言，有的说我可以做成两条鱼的形状叠起来。有的说我可以做成树的形状叠起来，也有的说我可以剪成青蛙的形状贴在荷叶上。
这个过程，老师抓住了闪光作品，进行引领。老师引导的语言并不多，但指导效果非常好。有意识地打开了学生制作的思维，帮助学生制作出了有自己特色的作品，让学生体验到成功感。最后学生制作的作品形状各异，色彩丰富，令人打开眼界。而教师的作用也在这过程中完成了，引导学生由会到更好，不仅培养了学生的动手能力，还培养了学生的创新思维。
三、科学选择教学方法
在课堂教学中，针对学生出现的不同问题，老师如何运用合乎学生学习规律的教学方法，教会学生学会技能，培养技术能力。
1、共性个性问题，反馈体现兼顾
这主要由学生对知识的掌握情况的人数和学生个性特征决定的。如果是极少数学生存在的问题，老师可以在作品制作过程中，悄悄地巡视到学生身边 ，进行辅导和帮助。这样做就不会因为少数人出现的问题而去影响整个教学进度。如果是普遍出现的问题，即共性问题，教师呀舍得花时间，组织集中反馈，进行二度修正。其实共性问题基本上是教学中的难点和重点，为了有效地让学生理解所要学习的重难点，一般采用演示法，在演示时，采用分解、适当放慢速度的方法，特别对于初学比较难的内容，让学生有充分的观察时间和机会，有利于学习效果的提高。
如：在学习中国结盘长结的编制过程中，借助多媒体逐一分解，让学生跟着操作，再巩固练习，使每次的分解操作都能正确、熟练地掌握，最后再重新把分解的步骤串联起来，学生就能比较快的把整个结编制完成。
像这样的分解演示，就能比较有效地让学生在有限的时间中完成操作。同时，把课中的重难点通过分解演示的方法，化整为零，各个击破，从而达到较好的教学效果。而教学中的个性问题，一般都在制作的过程中解决。有个别有问题的同学举手，而老师在此过程中个别解决。如果碰到比较多的同学都遇到了同样的问题，那么，老师就要及时组织学生进行二度修正。
2、重难点问题，设计注意梯度
劳技教学要关注全体学生，迎合每一个学生的需要，最大限度地发挥学生的潜能。那么，课堂中在对待学生制作的难点上，要合理安排、注意梯度、分层反馈。由于学生间存在着很大的差距，课堂的难点也要分层处理，让各层的学生都能在探索中掌握技能。
如：《让小屋亮起来》
难点：认识正极和负极，交给学生装电池的方法。
于是我分三步分解难点：
第一步：让学生自学课文，有什么不明白的地方提出来？
第二步：把接好的电路按小组分给学生，让学生先拆下来再组装回去，看看有什么困难？
第三步：学生制作过程中，让遇到困难的学生提出来。
第一步让学生自学，提出不懂的问题。第二步让学生先实践，在拆和装的过程中，看看有什么困难？有些同学会把会亮的电路拆后重新组装后出现不会亮的情况。师就及时追问：为什么不会亮？电池会不会装错了？你注意到什么？在这时再教学正极和负极的有关知识，就达到了润物细无声的感觉。学生也容易接受。然后再制作过程中，再解决个别还不明白的学生。这样分层处理，学生学得轻松、容易。

【主要参考文献】
1、V3-6年级劳动与技术教育实施指南
2、《综合实践——劳动技术教育》2006.1
3、沈佳林《尝试 点拨 改进 评价》
4、沈康华《“自主探究”引入劳技课堂教学的实践》
5、刘秋平《技术创新教育是劳动技术教育的重点》中小学劳动技术教育
6、曹建翔《综合实践理念下的劳动技术诌议》中小学劳动技术教育
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