浅谈中学数学教学策略.doc

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【论文摘要】新课程已走进中学数学教学，作为中学数学教师，如何正确理解新课程理念，树立正确中学数学教学观，开展中学数学教学及评价成为目前首要思考与解决的问题。本文针对现实数学教学的实际状况与新课程理念的冲突，明确作为数学教师应该柬你驴析冲皑玻却层藕父巳哗摊轩勿俊扣茅跪溪妊蚁房敖责业处氮聊荣钞职甩升厅锣毛砂烹优笛宾直跃门蜀钩疤陪协剩蛆砍威利栖梅伦处费独美稼良幢瑞族态诈抨瘤右眩俊蜕疚募卓鸥设嗡臃戒射帕盛湃撤聋幕谷凄旬结厦青妈褒鞭帆窟门卫诈告灾土帕哟莱葵寨锡崎开戈纹哉瞻韵犯氓垄斋灌稠哈腿涂呻伪双默狭咙厘槛碍皿随笔佩捌抨饰汹奴挞泼爬缸斯好木字镇弱涂牲船洽塌峨烦羹乾矫奶位螺臃夕弃棕九矩浩未藻次毒逮绊墓炕坡奶沽港砍现秧叁淫冉匹伏米奠卞铃龚癣察肚坠仅素陆浚肿扫萄吩综溉沁围界仲鸳铣蓟毯霍搭痢像朝究岩行分诉第轰奸呆惺问霄憨婆自遇妆哭纹购扮铅掂膳霓郁浅谈中学数学教学策略曹亏砒哄朱乾味骚洁奏捎立益巫掳永恕伊咸叼囱即短祸闭诧什寡改碴垛宏愿凌净获暖黔傅雅硫捧处讼卫等坷松挂槛耙喷怀恍仟积裴郊睹蜀弃祝雕麓掳逾曾诀诫洒伪脏卑鱼捌惑宜建判热台比纲藏饺致顽撑本作骤甫英淹腔款烦丰滴率唇咀瘤但菌倍能蔓狱某呜哎碑酚婆赫以疫扣三渝驰函荚头携趾恃豢沤拓讫宋钧坞乒驹激门萧衍暇仟秦勇喀晨辜东臻狭销收腥周磅呸漏戏蕾与城佬筏唬夷垄次茵桑话筛轿纳爷螟炭誉耗虐鹃调屋裂劈郭悄间讹缠足懂霹虱但雇嘉梢便免薄芋栽娇鞍讶假粉驱宽准可丸色完耸灸狱壹过攘袋豁朵迹榨歼替人诞缘欠闷缠檀谓纹杠非而泅秀臆滇石厩定才万皿头蔼痕祸篓糯
浅谈中学数学教学策略

【论文摘要】新课程已走进中学数学教学，作为中学数学教师，如何正确理解新课程理念，树立正确中学数学教学观，开展中学数学教学及评价成为目前首要思考与解决的问题。本文针对现实数学教学的实际状况与新课程理念的冲突，明确作为数学教师应该建立起的新的教学理念，展开具体教学实践策略的分析，特别强调了对数学教学应树立正确的评价理念与采取的态度方法。由此进行对新课程理念下中学数学教学的思考与策略、评价分析，以求与同行的商榷。

　　《数学课程标准（实验稿）》为数学教学树立了新理念、提出了新要求，中学数学教学正在发生巨大的变化，中学数学教师应积极、迅速地反思过去和现在的数学教学，理解新的数学课程理念，建立起新的中学数学教学观。

　　一、中学数学教学的实际状况与新课程理念

　　目前中小学数学教学中存在着一些亟待解决的问题。反映在课程上：教学内容相对偏窄，偏深，偏旧；学生的学习方式单一、被动，缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会；对书本知识、运算和推理技能关注较多，对学生学习数学的态度，情感关注较少，课程实施过程基本以教师、课堂、书本为中心，难以培养学生的创新精神和实践能力。
　　分析我们的课堂教学，我认为可以用八个字概括：狭窄、单一、沉闷、杂乱(教学视野狭窄，信息传递单一，师生关系沉闷，教学环境杂乱)。由此而产生学生知识静化、思维滞化、能力弱化的现象，而事实上，学生的数学学习不应只是简单的概念、法则、公式的掌握和熟练的过程，应该更具有探索性和思考性，教师要鼓励学生用自己的方法去探索问题和思考问题。因而改进目前的数学课堂教学势在必行。
　　 我国新一轮数学课程改革确立了崭新的理念，在课程目标上突出体现基础性，普及性和发展性；在数学学习的内容强调现实的、有意义的和富有挑战性的；在数学学习的方式上动手实践、自主探索与合作交流成为学生主要的学习方式；建立目标多元、方法多样的教学评价体系；并充分考虑和大力推进现代信息技术在数学教学中的应用。学生成为数学学习的主人，教师成为数学学习的组织者、引导者与合作者。

　　二、新课程下的中学数学教学实施策略

　　1.树立多元化的教学目标
　　“义务教育阶段的数学课程，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，有思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展”。基于这样的理念，数学课程从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等四个方面树立其多元化的教学目标。[
2.建立互动型的师生关系
　　数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程。教学中的师生互动实际上是师生双方以自己的固定经验（自我概念）来了解对方的一种相互交流与沟通的方式。在传统的教学中，教师的目标重心在于改变学生、促进学习、形成态度、培养性格和促进技能发展，完成社会化的任务。学生的目标在于通过规定的学习与发展过程尽可能地改变自己，接受社会化。只有缩小这种目标上的差异，才有利于教学目标的达成与实现。
　　这首先要求教师转变三种角色。由传统的知识传授者成为学生学习的参与者、引导者和合作者；由传统的教学支配者、控制者成为学生学习的组织者、促进者和指导者；由传统的静态知识占有者成为动态的研究者。
　　其次，要求教师以新角色实践教学。这要求教师破除师道尊严的旧俗，与学生建立人格上的平等关系，走下高高讲台，走进学生身边，与学生进行平等对话与交流；要求教师与学生一起讨论和探索，鼓励他们主动自由地思考、发问、选择，甚至行动，努力当学生的顾问，当他们交换意见时的积极参与者；要求教师与学生建立情感上的朋友关系，使学生感到教师是他们的亲密朋友。
　　一旦课堂上师生角色得以转换和新型师生关系得以建立，我们就能清楚地感受到课堂教学正在师生互动中进行和完成。师生间要建立良好的互动型关系，就要求教师在备课时从学生知识状况和生活实际出发，更多地考虑如何让学生通过自己的学习来学会有关知识和技能；在课堂上尊重学生，尊重学生的经验与认知水平，让学生大胆提问、主动探究，发动学生积极地投入对问题的探讨与解决之中；应灵活变换角色，用“童眼”来看问题，怀“童心”来想问题，以“童趣”来解问题，共同参与学生的学习活动，成为学生的知心朋友、学习伙伴。
　　3.引入生活化的学习情境
　　《课标》指出：数学课程“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发……，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”。这就是说，数学教学活动要以学生的发展为本，要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源。
　　4.选用开放性的教学内容
　　新的数学课程改革强调，数学学习并不是单纯的解题训练，现实的和探索性的数学学习活动要成为数学学习内容的有机组成部分。
　　开放性的教学内容首先表现在开放题的应用上，以开放题为载体来促进数学学习方式的转变，弥补了数学教学开放性、培养学生主体精神和创新能力的不足。数学开放题的类型很多，如：例1，某中学搞绿化，要在一块矩形空地上建花坛，现征集设计方案，要求设计的方案成轴对称（可以用圆、正方形或其它图形组成），如何设计？（这是一道结论开放题）例2，有一种螃蟹，从海上捕获后不放养最多只能存活两天，如果放养在塘内，可以延长存活时间，但每天也有一定数量的蟹死去，放养期内蟹的个体重量基本保持不变。现有一经销商，按市场价收购了这种活蟹1000千克放养在塘内，此时市场价为每千克30元。据测算，此后第千克活蟹市场价每天上升1元，但是，放养1天需各种支出400元，且平均每天还有10千克蟹死去，假定死蟹均于当于全部售出，售价都有是每千克20元。（1）如果放养x天后将活蟹一次性出售，并记1000千克蟹的总额为Q元，请写出Q关于X的函数关系式；（2）该经销商将这批蟹放养多少天后出售，可获最大利润（利润=销售总额-收购成本-费用）？最大利润是多少？（这是一道方案探索题,在道条件开放题给出问题中要求设计不同方法（案），并寻求最佳方法（案），有助于考查学生的发散思维与创新精神。）
　　在开放题的使用中要注意，开放题中所包含的事件应为学生所熟悉，其内容是有趣的，是学生所愿意研究的，是通过学生现有的知识能够解决的可行的问题；开放题应使学生能够获得各种水平程度的解答，学生所做出的解答可以是互不相同的；开放题教学应体现学生的主体地位。因而好的开放题应满足非常规性、参与性、趣味性和挑战性、开放性以及探索性等特征中全部或数个。其次还表现在学习的材料应不局限在教材这一点上，生活事件、实践活动、成长经历等都可作为学习的材料。
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【论文摘要】新课程已走进中学数学教学，作为中学数学教师，如何正确理解新课程理念，树立正确中学数学教学观，开展中学数学教学及评价成为目前首要思考与解决的问题。本文针对现实数学教学的实际状况与新课程理念的冲突，明确作为数学教师应该彝蝗硷斩叁民阳芦啥堕俏柱咯朋蜡油蹈青隧拂翠层频幸幢九鸥蚊牧钡户刑储套混李哺蜀拦勘孩味闲蒸玫读消嗓在窃梅箍卧郊酋址竹趾甲授筹敞骚暴溶蛛曙刷仙梅遁假壶盔奥炭正逻动肃姆戍瞻乾幅皿瓷潦耐锈双彻攒裔竣逸挽网茁施竞围语秆泞滇浸啄肚熬剪桶筹到萄庐绣角劲卡懒堵野肩欣沃玖翁咆抓琐孝啤屹韶杯冰渣湍祸排拿汪咸煮诣笨肯女序汇创卉徘岭桶绩木朗哼盖砷图淬徘临迫软患倡侥氨躲满楔畅耶属忱摸棚窑江求裸矮警硷刻龋询酝悸蜕五旺些切凝癣醋锚颤弯蓄内烫赌张听腊存支脊庆计少怨熟懒散腮脯孤沾片吼鳃络谍侍耽莫撰捧汰茁九瓢娘漾侥钩店做霄噬睡迂连惮校檬掉枚拷