感动在细节中流淌.doc

感动在细节中流淌
教学设计
学校
黑龙江省嘉荫县乌云镇中学
课题
感动在细节中流淌
教师姓名
冯启彩
学科
（版本）
语文人教版
章节
第二单元
学时
2学时
年级
八年级
教学
目标
1、让学生充分挖掘生活中令人感动的事例，搜集更多的写作素材。
2、让学生在感动中体味生活，表达自我。
3、学会选取典型事例，把生活中感动的事情写具体，写出真情实感
4、激发学生热爱生活的态度,善于观察，善于思考，学会感动，
从而进行德育渗透。

解决教学重点难点的措施
1、引导学生在人物的语言、动作、神态、心理等描写处注重细节的描写.
2、引导学生自己从生活中选取写作的切入点
3、仿句训练，例文引导。
4、分小组进行相关素材的搜集

学习者分析
林语堂曾说：“能读无字之书，方可得惊人妙句。”在现实生活中，能读懂“无字之书”的学生委实不多。对于我所教的学生大都来自经济较落后的农村子女，平时父母没有太多的时间来对他们关怀备至，因为缺乏相应的情感体验，难与文本产生共鸣，这堂课就是要引导学生借朱自清的截取法学会从平凡的生活中撷取意蕴丰富的素材，最终学以致用。
唤醒学生的情感记忆，激发学生内在的潜能，让学生在感动中去发现、去探究、去充分感受语文的魅力。在阅读教学中，教师要借助多种手段，创设一种艺术情境和情感气氛，让学生置身其中，受到感染，促使学生实现良好的情感体验。感动是触动灵魂深处的一缕情思，一千种人对感动的诠释就会有一千种，所以，学生要想写好这篇文章，就需要从积累材料出发，充分调动生活积累，回忆曾让学生们为之感动的人或事，景或情，力求从中选取内蕴丰富，值得我们咀嚼、玩味的材料，把它们组织到文章中来。此外在充分领会“感动”的内涵基础上，还要从全新的角度，选择一个新视角，去抒写真情。生活中处处涌动着令人感动的事情，只要引导学生善于用心捕捉，用心去感受那一个个动人的瞬间，就能找到写作的切入点。因为只有有心才能用心,用心才能积累,融情才能动人,动人才能感人。
内容上，即可以写伟人的壮举，也可以写凡人小事：还可以写造化奇观，鬼斧神工。但切记，所写的这些必须都是令人感动的，能与读者用心交流的。要让读者感动，让生活感动，让世界感动。写法上，既可以抒情，也可以议论，力求做到细处见情，微处见妙，但组织起来的材料作为文章主体框架必须都是抒情、议论的基础，否则，所抒之情，所议之理，皆会成为无源之水，无本之木，这就起不到感染读者的作用，反而会让读者望而生厌。无论采取何种表达方式，都必须要把握住情感的基调，以真情感人，以深邃的思想感人。总之，只要文章内容能恰当地围绕话题，阐发“感动”的深层内涵，表现积极的价值取向，就都符合要求。

活动目标
教学内容
活动设计
媒体功能应用及分析
一、调动情感，走进文本
生活因为感动而变得有情,阅读历史,为屈原以死明志的爱国豪情而扼腕，为荆轲“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还的悲壮”而慨叹，品读自然,为飞蛾扑火的义无反顾而惊撼,咀嚼爱情,为“十年生死两茫茫，不思量，自难忘”的隔世之爱而潸然泪下，今天请同学们跟随老师一起做一次感动的心灵之旅。

播放背景音乐，有感染力的导入语来创设情境。
把学生调入教师刻意营造的意境中，让学生入情入境。
二、畅言感动，表达自我

展示六组图片：忘我奉献、地老天荒、心系民众、风雨同舟、坚毅不拔、舍身忘我、让学生说一说自己身边的感动屏幕依次显示几张感人的画面
画面一：一段不平的山路，解放军战士冒着余震的危险在废墟中解救受困群众。
画面二：温总理冒着生命危险亲临灾区现场指挥解救受灾群众。
画面三：5.12大地震中保护学生的谭千秋老师死前的跪姿。
画面四：两位白发苍苍的老人，拄着手掌相互搀扶着，步伐有些蹒跚，满是皱纹的脸上洋溢着温馨的笑。
画面五：一对残疾夫妇饱受贫困之苦依旧荡着幸福的微笑
…………………

以形象的图片展示，在配上教师激情的文字地介绍
以形象的图片展示，在配上以自己表情地介绍，为激发学生的内心独特情感体验蓄势，画面展示有利于唤醒学生内心深处的情感体验，从而调动学生内心深处的情感积累，便于学生从记忆中搜索关于感动的细节，对自己所观察到的生活中感动的人、事或物用语言进行表述。

三、激发体验，诠释感动

看视频《背影》父亲买橘子片段后，仿照句子说说你对感动的理解
感动是白茫茫的雪地里一株傲然挺立、暗香浮动的红梅； 感动是浓密的丛林中汩汩流淌的一泓清泉； 感动是无边的暗夜里那一轮如钩的明月； 感动是----------------------（是百花凋零中的一枚飞叶；是冰山上傲然盛开的雪莲；挑灯夜战时妈妈的一碗荷包蛋；失落时朋友的慰藉；穿破云雾的一方晴空）

《背影》中父亲为儿子买橘子的片段播放，为学生真正体会感动体会亲情张本
通过多媒体视频的播放，让学生再次感受文本中的动情点，以调动学生的情感积累，把自己的生活体验变成文字，准确顺畅地表达自己的独特感受。为学生提供了一次视觉大餐和情感体验大餐，为学生进一步体悟感动，体悟亲情创设了情境。让学生置身其中，受到感染，促使学生实现了良好的情感体验。
四、我手写我心
书写感动

1、两个原则：
(1)、真实才能动情。
(2)、妙语才能煽情。
可以一开始就写心中的感受，或者在文章结尾处抒发情感，也可以含而不露，将感动的情感融入到记叙与描写中，让读者不见感动二字，却自然生出感动之情
2 、选取生活中正面的典型而感人的事件突出主题，详略得当。
3 、注意细节描写，用气氛的渲染和环境的烘托使所写的“情感”得到完美的体现。
4 、善用多种修辞。

指导学生按要求写作教师引导：从以下几方面进行反思自己作品
a、文章有没有表达出自己的真情实感。 
b、选材是否合理，重点有没有突出。
c、语句是否通顺、具体、有条理。 
d、文中语言、动作、心理等描写是否得当

课件显示写作要求省时快捷，学生构思作文时播放《爱的奉献》从视觉和听觉等多个角度来调动学生思维，为学生写作做铺垫、创情境。