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观察人物特点，写出人物个性 
教学目标
1、知识与能力：
（1）学会观察人物特点，写出人物个性。
（2）初步掌握肖像、动作描写的方法。
（3）培养学生的观察能力、领悟能力。
2、过程与方法：
  通过自主学习、合作讨论、片段练习等方式，引导学生抓人物特点来刻画人物，从而掌握一定的写作的技巧。
3、情感态度与价值观：
（1）、锻炼在日常生活中观察人的能力，从而激发兴趣。
（2）、发现生活的丰富多彩，学会欣赏他人的优点。
教学重点：掌握运用肖像、动作描写来写人物的方法。
教学难点：抓住人物特点写出人物个性。
教学方法：点拨法、范例法、练习法、
教学过程：
一、导入新课
猜猜他是谁?
1、 他身穿金光闪闪的战袍,头戴金冠,手持从东海龙宫掠来的金箍棒,显出一副威武霸气的样子。一对火眼金睛炯炯有神,透露出铲除一切妖魔的决心。
2、只见他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服，提一柄九齿钉耙。
师生共同分析:我们为什么能这么轻易的猜出人物，因为这段文字抓住人物鲜明的特征。大家想写出这么生动形象的人物吗？（想）那么，我们就要注意观察人物特点，写出人物个性。
出示课题《观察人物特点，写出人物个性》
二、合作交流
（一）自读课本37内容
人物的特点，主要表现在哪些方面？（外貌、动作、语言、心理等方面）那么，我们在观察时就要仔细把握，认真比较，反复思考，然后通过外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写，写出人物的特点，显示人物的个性。
(二)、学习描写方法。
1外貌描写：
（1）外貌描写也称肖像描写。即对人物的外貌(包括人物的容貌、身材、衣着、神情等）进行描写。
容貌包括面容长相，如五官等，身材包括高、矮、胖、瘦，
衣着指人的穿着打扮，神情指喜怒哀乐等表情。
容貌、身材、衣着合称为外貌，神情也叫作神态。
外貌描写的要求是:根据需要，抓住特征，绘形传神，刻画性格，显示灵魂。
（2）可能有的同学说了，我会写，不就是写人物的容貌、衣着、神情、体型、姿态等吗？我们来看一位同学写的外贸描写
我的小表弟叶强，他今年七岁，读一年级。他长得虎头虎脑，圆圆的脸蛋，乌黑的头发，浓浓的眉毛，一双明亮、炯炯有神的眼睛，笑起来便有个小酒窝……显得挺可爱。
这是一篇描写小表弟外貌的片段。条理清楚，层次分明。但由于小作者观察不细致，将人外貌变成千人一面，千口一腔，这样写不仅没有抓住小表弟突出的一两个特征加以重点描述，也不能给读者留下一个深刻的印象。
指导:写作之前要细心观察，要善于发现被描写者的特点，不能眉毛胡子一把抓。要选出最有特点之处，再放大，将这一细节扩大化，运用点夸张手法也未尝不可。
（3）看漫画，强化“特点”。教师出示长相有特点的名人肖像漫画，指导学生通过漫画强化对“特点”的认识。
（4）出示例文
他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好象大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪，却一根根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。 思考：这段文字是从哪几方面写鲁迅的?特点分别是什么?体现了他的什么个性? （日夜操劳、精神抖擞、不屈斗争）
（5）写一写:
写作训练--《我的同学 》
提示: 仔细观察本班的一名同学，写一段外貌描写，（50左右）看看大家能否猜出你写的是谁？
指名人选读作品，同学评价，老师点评。
（二）动作描写
要注意人物行动的生动性和典型性,要反映出人物性格。
1、技法点拨
技法点拨一：精心选择恰当的动词
  他用颤抖的双手小心翼翼地把单元试卷挪到自己面前，伸出左手的食指和拇指，悄悄地掀开，右手把卷子挡地死死的。可是刚掀了一半，他又把试卷猛地合上，回头往左看看，又往又看看，应该是怕后面的同学看到他的分数。 
技法点拨二：写出细节
范进中举后，他的丈人胡屠户给他钱时的一段话：
屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头伸过来，道：“这个，你且收着。我原是贺你的，怎好又拿了回去?”范进道：“眼见得我这里还有这几两银子，若用完了，再来问老爹讨来用。”屠户连忙把拳头缩了回去，往腰里揣，……低着头，笑迷迷地去了。
用“攥”“舒”“缩”“揣”四字，使这个虚伪、做作的市侩小人丑态跃然纸上。真实生动的细节，通过简洁准确的语言，传神地刻画人物性格特征，极大地增加了讽刺艺术的魅力。
2、小试牛刀
教师砸核桃，让学生观察砸核桃的动作、表情等，写一个片段。（50字左右）
写完后指名读片段，然后评析
五、课堂小结
不管是外貌描写还是动作描写，必须抓住人物的特点，特别是性格特点。不能千人一面，没有特点的人是不存在的，世上没有两片完全相同的树叶，也没有两个完全相同的人，即使是双胞胎。抓住人物的特点，人物形象才生动形象。
那么，大家愿不愿意把人物形象描写的更加活灵活现，栩栩如生呢？语言、心理描写也是人物描写的重要方法，我们下节课来学习。
六、作业
仔细观察家里某人做饭时的动作、神情等，写一段话。
要求：1、200字左右 2、运用多种描写方法，体现人物个性。

这节课环节设计科学合理：有老师的知识传授、方法指导，有对学生的习惯培养、兴趣激励，有学生的自主发言、相互交流，有同学间的双向的相互评价、单向的教师点评，有过程性评价、也有终结性评价，教学重难点突出，课堂气氛活跃，学生热情高涨，每一个学生都非常投入。最主要的是学生当堂展示的作品都很优秀，都能抓住人物特点进行细节地刻画，习作中既运用到了老师传授的方法，规避了病例句中存在的问题，还适时地加入了动作、心理描写，每个小组读过习作，其他组的众多同学就会异口同声地猜出他们所塑造的人物的名字，大家都能够在这节课中收获到写作的幸福感、成就感，教学效果良好。
但习作展示环节时间过长，每个小组都进行了展示，教学时间有些仓促。