夜雨寄北-教学设计.docx

《夜雨寄北》教学设计

遵义市红花岗区第七小学 王晓刚

教学目的：
1.引导学生理解这首诗的思想内容及主旨，能准确流畅地背诵。
2.加强朗读教学，在反复朗读中体会诗歌的意境。
教学重难点：
1.重点：把握诗歌内容，理解诗歌表达的思想感情，朗读和背诵诗歌
2.难点：初步引导学生学习诗歌赏析的方法。
教学时数：一课时。
教学内容及步骤：
一、导入：
（一）、情境导入
中国被称为诗的国度，在这里面不仅留下的诗篇浩如烟海，其中更是名家辈出。我想这其中大家最为了解的应该就是李白与杜甫吧。其实，除了这两位之外，还有许多著名的诗人，其中就有被称为"小李杜"的李商隐和杜牧。
今天，我们就来学习李商隐的一首诗《夜雨寄北》。
（二）、作者简介
李商隐（813-858）：字义山，号玉豀生，怀州河内（今河南沁阳）人。是晚唐时期很有影响的一位著名诗人，他的诗现存的有待600余首。
李商隐有"欲回天地"的雄心壮志，可惜"运与愿违"，他"一生襟抱未尝开"，他的诗多写时代离乱、个人失意的感慨，尤以缠绵深挚的爱情诗和借古讽今的咏史诗最有特色。
（三）、诗歌背景介绍
唐宣宗大中五年至大中九年，即公元851年--855年，李商隐在东川（今四川三台）节度使柳仲郢的幕府中担任书记（相当于现在的秘书）之职。秋雨绵绵中的一天，他收到远在长安的友人（妻子）的来信，问他何时能回长安。友人（妻子）情意殷殷的千里来信，激起了诗人无限的感慨，诗人依窗观雨景，吟成了此诗。
以上三个步骤由学生在预习中自主完成，这样让学生通过查阅工具书获得第一手资料，同时对作者有更多的相关的信息收集，养成一个提前做好准备的习惯。这对理解诗文有着更好的帮助。教师只做一个提醒和适当的引导。
二、学生朗读，教师进行评析。
读出诗中所蕴含的情感，如蕴含其中的郁闷、孤寂、思念和伤感。
朗读时的要求：读出感情、语速、语调和节奏。
这个步骤意在引导学生深入体会诗中所蕴含的情感，为深入学习此诗做好铺垫。
三、赏析、感悟。
1.师生共同赏析第一句，
赏析基本方法：我认为 字（词）用的好，因为
抓住关键字词、修辞手法、表现手法
例句：问君归期未有期
两个“期”字用得好，都表示“日期”的意思，但意义不同。前一个“期”是妻子询问回家的日期；后一个“期”字是诗人回答不知具体的归家日期。这一问一答中表现出了夫妻之间的情感深厚。其中也可以看出在问答中诗人的郁闷和孤寂的情绪。
教会学生初步赏析诗歌的方法，其余句子有学生自主合作完成。
这个步骤能学生在自学中能结合自己的情感经历中获得各自不同的理解，可以更好的让学生学习古代诗歌中作者含蓄表达情感的方法。
“巴山夜雨涨秋池”一句
作者却写了"巴山夜雨"之景，借景抒情，达到情景交融。
“涨”字，既写出巴山水注秋池的夜雨景象，又表现诗人愁思之绵绵深重。
“巴山夜雨点涨秋池”，说明自己身处的环境，不仅遥远，相隔千里，而且处境惨淡，透露出羁旅之苦。
巴蜀多秋雨，这本已使身为异乡之人的作者倍感神伤；而恰在此时，又得妻子千里家信，此时，诗人该有多么伤感。
“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。”
"何当"，何时，什么时候。"何当"是个表示愿望的词。作者进行了想像，遥想他日重逢，剪烛夜谈，回忆此时面对这"巴山夜雨" 的情景。
点拨：这两句是最为人称道的设想"奇绝"之句，它好就好在将"未有期"的现实与剪烛共话的想像联结在一起了，不仅写出了重逢的欢乐，感情的深挚，而且通过遥想将来，排遣了当前客居异地的孤寂与思念家人的痛苦，使全诗多少带有明朗轻快的情调，形成了半是悲哀，半是温暖的深长情韵。
教师的必要点拨能更好的帮助学生理解诗文，引导学生更好的通过自主探究掌握赏析的基本方法，逐步培养学生良好的理解分析能力。
2.请一位同学有感情朗读全诗，其他同学闭上眼睛，想像有怎样的画面在你的面前闪过。接下来用文字把它们表述出来。
设计这一步骤是让学生明白：学习诗歌不能只停留在翻译的基础上，还要学会想像，去体会诗中丰富的意境。
四、齐读并背诵全诗，结束课文
齐读再次加深学生的感悟和认识
五、课后学生共同欣赏所收集的李商隐诗歌。
让学生通过收集李诗，加深对李商隐和他诗歌的了解。