背诵专项技能研究.doc

总编号

临渭区2010学年度教育科研课题
申 报 表

课题名称 子课题-----背诵专项技能研究
课题负责人 梁爱萍
完成时间 成果形式
单位及职务、职称 渭南市实验小学 一级教师
通讯地址及电话 [phone]

姓 名
课题内分工
工 作 单 位
职务或职称

课
题
负
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所
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位
意
见

单位盖章：

负责人签名：
年 月 日

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教
研
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见

单位盖章：

负责人签名：
年 月 日
评
审
组
意
见

说明：本次课题申报必须附有详细的研究方案，研究方案应按规范要求设计（用电脑打印，字数2500——5000），并包含有以下内容：
研究的背景、研究的意义、研究的目标、研究的内容、研究的步骤及方法、研究的预期成果、以及研究成员的分工等。

研究的背景:
记忆力在学习过程中无时不刻都在起着不可或缺的巨大作用。很多的时候，学习效果的差异基本上只不过是记忆力差异的终极体现而已——当然，很多人并不认同这种看法，总以为相对于创造力等等其它“重要”能力来看，记忆力是最不重要的东西。殊不知，没有良好的记忆力，创造力其实根本无从谈起。
很多人轻视记忆力的训练。更微妙的是，这些人其实并不知道自己在逃避。他们常常轻蔑地说，“我最讨厌死记硬背了”……好像他们其实很擅长“死记硬背”， 只不过是懒得那么做似的——可事实上这些人更可能连“死记硬背”都不会。这就好像是东施的优越感，她对西施追求者众多的解释是“瞧她那狐狸精样！”，对自己的孤身一人的解释是“我是多么洁身自好的一个人啊？”仔细观察一下身边的人就会发现很多的时候“提倡创造力之重要”，其实只不过是想“掩盖记忆力之困乏”——这跟“很多的时候，所谓善良的举动其实只不过是懦弱的表现而已”是一个道理。
“死记硬背”其实只不过是那些记忆力欠佳，无法背诵长篇文字的人臆想出来的状态，竟然以为“那些能够背下来的人实际上根本不明白那些文字在说什么，而只不过是死记硬背而已”。不排除真的有少数人榆木脑袋，竟然能背得出大量文字却丝毫不能够理解。但是，对绝大多数正常人来说，“死记硬背”事实上是几乎做不到的事情。
为了培养孩子的创造力，我们必须抓好背诵专项技能训练。
研究的意义：:
教育心理学表明，背诵是积累语言、理解语言、发展语言和运用语言的最有效手段。现行小学语文教材中有30%左右的课文或片段要求学生背诵。《小学语文教学大纲》指出，小学语文教学的目的，是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使学生初步具有听说读学能力。因此，在阅读教学中加强学生背诵训练，在小学语文教学中占有十分重要的地位。
一、背诵训练是提高学生理解能力的有效方法。
古人云，书读百遍，其义自现。朗读有助于学生正确理解语言，对于一些含义深刻的句子或描写精彩的片断，只朗读几次，学生印象不深刻。必须要熟读成背，学生才能内化和吸收，帮助学生加深对课文的理解。通过背诵训练，学生对课文内容有更深的理解，能提高学生的理解能力。
二、背诵训练是提高学生写作能力的重要途径
语言文学训练有积累、理解、运用三个层次。语文教材充满了优美的语言，学生要把书面的语言变为自己的语言，必须要积累语言材料。学生学习任何语言都必须进行吸收和储存。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也能吟。”非常形象地说明了加强背诵训练对提高写作能力的作用。
三、加强背诵训练，是提高学生记忆力的有效手段
记忆在人的生活和实践中有重大的意义。心理学家指出：如果没有记忆，人们就无法在实践中积累经验，更无法把先后经验联系起来，如果不能把经验保留下来，那么任何教育，任何发展 ，不论在学习和实践活动中都是不可能的。学生的记忆力不是自然而然地发展的，而是在正确教育的影响下，通过个人的实践活动逐步培养和发展起来的，因此，教师必须重视培养学生的记忆力。

研究的目标:
一、构建并完善语文有效背诵的操作策略。
二、探究一种教师有效指导背诵教学的新模式。
通过研究和实验，形成比较明确的“开放型”教学观念，充分地、创造性地利用一切教学资源，提高背诵教学的有效性。
三、摸索一种学生有效背诵的新方法。
通过研究和实验，使学生的背诵习惯有较大的改变，学习能力，创造思维、语言表达能力和写作能力均有所提高，语文知识面有一定程度的拓展，能联系已有的知识经验、生活经验主动进行说话练习，促进背诵能力的提高。
四、制定一套有效背诵的评价体系。
有效的背诵评价也是促进背诵水平提高的重要手段，评价可以是老师对学生的评价，也可以是学生对学生的评价，当然也可以是学生对的老师的批评。评价语言要讲究艺术，力求评价语言要丰富，要富有个性。

研究的内容:
一、研究小学高段学生背诵的对象。
一是语文书中要求必背的内容。包括优秀的整篇文章、节选的段落以及语文天地的“读一读”。二是古诗文中的优秀诗作。学生在背诵中自己领悟作者抒发的感情。三是《资源》、《小练习册》中的一些典型习题、优秀片段、优秀诗作等，以培养学生做题、写作的迁移能力。
二、研究提高学生积极背诵的意识。
采用“统一篇目，强迫背诵”——“学生搜集，比赛背诵”——“自由鉴赏，兴趣背诵”的方式。
三、研究指导学生背诵的方法。
方法一：
（1）明确目的，集中精力
（2）确定任务，寻找窍门
（3）坚持复背，及时检查
（4）加强默写，强化训练
方法二：
（1）反复阅读与再现相结合
（2）试背
（3）熟背
（4）默写
四、形成背诵教学策略。一是语言表达的再现化。促使学生对抽象的语言文字具体化、形象化、再现化，增强对语言文字的感悟能力。二是语言表达的准确化。通过反复揣摩、品尝、背诵，对语言文字地把握更为准确，追求一种独到的恰当运用。三是语言表达的整体化。指导学生通过熟练的背诵，将所领会的情感整体把握。四是语言表达的想象化。指导学生调动生活积累和生活经验，重组记忆表象，再造相关形象，并逐渐进入作者所描绘的世界，去感受鲜活的人物、动人的场面、秀丽的景色，去体味作者所表达的喜怒哀乐。

研究的步骤及方法:
研究方法：
以经验总结法为主，将实验法、个案研究法等方法贯穿于整个课题实践的过程中。
（1）实验法：课题研究期间，将在本校同年级各班之间开展背诵活动，探讨实施策略并制定具体步骤，最后进行科学的经验总结，不断提高教学实践能力及理论修养，形成一套适合于儿童朗读指导的教学模式，以便推广研究成果。
（2）个案研究：选择一些典型学生，对个体进行跟踪分析，建立个人档案，定期、不定期地进行分析，跟踪观察学生个体变化。
（3）文献研究：对小学背诵教学的资料和研究的成果进行收集、整理、比较和归纳，在文献研究的基础上筛选有效经验，运用于本课题研究。
（4）经验总结法：经验总结法是通过对实践活动中的具体情况，进行归纳与分析，使之系统化、理论化，上升为经验的一种方法。
a、依据教育教学实践所提供的事实，及时总结经验。
b、随时撰写经验文章。
研究的步骤及方法:
研究方法：
以经验总结法为主，将实验法、个案研究法等方法贯穿于整个课题实践的过程中。
（1）实验法
（4）经验总结法
（3）文献研究
（2）个案研究

研究的预期成果:
1、完成课题结题报告
2、撰写相关的论文
3、编写有效背诵的教学设计
4、有效背诵课堂教学活动展示
5、接受背诵检测