1、 总编号 临渭区2010学年度教育科研课题 申 报 表 课题名称 子课题-----背诵专项技能研究 课题负责人 梁爱萍 完成时间 成果形式 单位及职务、职称 渭南市实验小学 一级教师 通讯地址及电话 18791891129 姓 名 课题内分工 工 作 单
2、 位 职务或职称 课 题 负 责 人 所 在 单 位 意 见 单位盖章: 负责人签名: 年 月 日 区 教 研 室 意 见 单位盖章: 负责人签名: 年 月 日 评 审 组 意 见 说明:本次课题申报必须附有详细的研究方案,研究方案应按规范要求设计(用电脑打印,字数2500——5000),并包含有以下内容: 研究的背景、研究的意义、研究的目标、研究的内容、研究的步骤及方法
3、研究的预期成果、以及研究成员的分工等。 研究的背景: 记忆力在学习过程中无时不刻都在起着不可或缺的巨大作用。很多的时候,学习效果的差异基本上只不过是记忆力差异的终极体现而已——当然,很多人并不认同这种看法,总以为相对于创造力等等其它“重要”能力来看,记忆力是最不重要的东西。殊不知,没有良好的记忆力,创造力其实根本无从谈起。 很多人轻视记忆力的训练。更微妙的是,这些人其实并不知道自己在逃避。他们常常轻蔑地说,“我最讨厌死记硬背了”……好像他们其实很擅长“死记硬背”, 只不过是懒得那么做似的——可事实上这些人更可能连“死记硬背”都不会。这就好像是东施的优越感,她对西施追求者众多的解
4、释是“瞧她那狐狸精样!”,对自己的孤身一人的解释是“我是多么洁身自好的一个人啊?”仔细观察一下身边的人就会发现很多的时候“提倡创造力之重要”,其实只不过是想“掩盖记忆力之困乏”——这跟“很多的时候,所谓善良的举动其实只不过是懦弱的表现而已”是一个道理。 “死记硬背”其实只不过是那些记忆力欠佳,无法背诵长篇文字的人臆想出来的状态,竟然以为“那些能够背下来的人实际上根本不明白那些文字在说什么,而只不过是死记硬背而已”。不排除真的有少数人榆木脑袋,竟然能背得出大量文字却丝毫不能够理解。但是,对绝大多数正常人来说,“死记硬背”事实上是几乎做不到的事情。 为了培养孩子的创造力,我们必须抓好背诵专项技
5、能训练。 研究的意义:: 教育心理学表明,背诵是积累语言、理解语言、发展语言和运用语言的最有效手段。现行小学语文教材中有30%左右的课文或片段要求学生背诵。《小学语文教学大纲》指出,小学语文教学的目的,是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字,使学生初步具有听说读学能力。因此,在阅读教学中加强学生背诵训练,在小学语文教学中占有十分重要的地位。 一、背诵训练是提高学生理解能力的有效方法。 古人云,书读百遍,其义自现。朗读有助于学生正确理解语言,对于一些含义深刻的句子或描写精彩的片断,只朗读几次,学生印象不深刻。必须要熟读成背,学生才能内化和吸收,帮助学生加深对课文的理解。通过背诵训练,学
6、生对课文内容有更深的理解,能提高学生的理解能力。 二、背诵训练是提高学生写作能力的重要途径 语言文学训练有积累、理解、运用三个层次。语文教材充满了优美的语言,学生要把书面的语言变为自己的语言,必须要积累语言材料。学生学习任何语言都必须进行吸收和储存。古人云:“熟读唐诗三百首,不会作诗也能吟。”非常形象地说明了加强背诵训练对提高写作能力的作用。 三、加强背诵训练,是提高学生记忆力的有效手段 记忆在人的生活和实践中有重大的意义。心理学家指出:如果没有记忆,人们就无法在实践中积累经验,更无法把先后经验联系起来,如果不能把经验保留下来,那么任何教育,任何发展 ,不论在学习和实践活动中都是不
7、可能的。学生的记忆力不是自然而然地发展的,而是在正确教育的影响下,通过个人的实践活动逐步培养和发展起来的,因此,教师必须重视培养学生的记忆力。 研究的目标: 一、构建并完善语文有效背诵的操作策略。 二、探究一种教师有效指导背诵教学的新模式。 通过研究和实验,形成比较明确的“开放型”教学观念,充分地、创造性地利用一切教学资源,提高背诵教学的有效性。 三、摸索一种学生有效背诵的新方法。 通过研究和实验,使学生的背诵习惯有较大的改变,学习能力,创造思维、语言表达能力和写作能力均有所提高,语文知识面有一定程度的拓展,能联系已有的知识经验、生活经验主动进行说话练习,促进背诵能力的提高
8、 四、制定一套有效背诵的评价体系。 有效的背诵评价也是促进背诵水平提高的重要手段,评价可以是老师对学生的评价,也可以是学生对学生的评价,当然也可以是学生对的老师的批评。评价语言要讲究艺术,力求评价语言要丰富,要富有个性。 研究的内容: 一、研究小学高段学生背诵的对象。 一是语文书中要求必背的内容。包括优秀的整篇文章、节选的段落以及语文天地的“读一读”。二是古诗文中的优秀诗作。学生在背诵中自己领悟作者抒发的感情。三是《资源》、《小练习册》中的一些典型习题、优秀片段、优秀诗作等,以培养学生做题、写作的迁移能力。 二、研究提高学生积极背诵的意识。 采用“统一篇目,强迫背诵”—
9、—“学生搜集,比赛背诵”——“自由鉴赏,兴趣背诵”的方式。 三、研究指导学生背诵的方法。 方法一: (1)明确目的,集中精力 (2)确定任务,寻找窍门 (3)坚持复背,及时检查 (4)加强默写,强化训练 方法二: (1)反复阅读与再现相结合 (2)试背 (3)熟背 (4)默写 四、形成背诵教学策略。一是语言表达的再现化。促使学生对抽象的语言文字具体化、形象化、再现化,增强对语言文字的感悟能力。二是语言表达的准确化。通过反复揣摩、品尝、背诵,对语言文字地把握更为准确,追求一种独到的恰当运用。三是语言表达的整体化。指导学生通过熟练的背诵,将所领会的情感整体把握。四
10、是语言表达的想象化。指导学生调动生活积累和生活经验,重组记忆表象,再造相关形象,并逐渐进入作者所描绘的世界,去感受鲜活的人物、动人的场面、秀丽的景色,去体味作者所表达的喜怒哀乐。 研究的步骤及方法: 研究方法: 以经验总结法为主,将实验法、个案研究法等方法贯穿于整个课题实践的过程中。 (1)实验法:课题研究期间,将在本校同年级各班之间开展背诵活动,探讨实施策略并制定具体步骤,最后进行科学的经验总结,不断提高教学实践能力及理论修养,形成一套适合于儿童朗读指导的教学模式,以便推广研究成果。 (2)个案研究:选择一些典型学生,对个体进行跟踪分析,建立个人档案,定期、不定期地进行分析,跟
11、踪观察学生个体变化。 (3)文献研究:对小学背诵教学的资料和研究的成果进行收集、整理、比较和归纳,在文献研究的基础上筛选有效经验,运用于本课题研究。 (4)经验总结法:经验总结法是通过对实践活动中的具体情况,进行归纳与分析,使之系统化、理论化,上升为经验的一种方法。 a、依据教育教学实践所提供的事实,及时总结经验。 b、随时撰写经验文章。 研究的步骤及方法: 研究方法: 以经验总结法为主,将实验法、个案研究法等方法贯穿于整个课题实践的过程中。 (1)实验法 (4)经验总结法 (3)文献研究 (2)个案研究 研究的预期成果: 1、完成课题结题报告 2、撰写相关的论文 3、编写有效背诵的教学设计 4、有效背诵课堂教学活动展示 5、接受背诵检测
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