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在新课标的指引下让语文课堂“活”起来

新一轮课程改革给教学带来了革命性的变化，为了使改革不致于成为无本之花，作为新课程理念实践者的语文教师，谁都有责任把改革的理念和思想融进教学，并对教学进行深刻的思考。课堂是我们的阵地，一节课上的好坏，直接影响语文广阔的前景。只有让语文课堂“靓”起来，才能使语文有更好的前景。那么，怎样才能让语文课堂“活”起来呢？
1、善于创设愉快的课堂氛围
语文教师每堂课的开头若能激起学生对学习内容的兴趣，紧紧吸引住学生的注意力，定能唤起学生浓烈的求知欲望，引导学生积极思维，活泼愉快的学习。
2、善于变化课堂教学模式
作为语文教师，应敢于出新招、出奇招(当然是符合教学规律的)，为了达成教学目标，不必拘泥于一种或几种模式、套路。教师应做终身学习的典范，要大胆拿来和创新，为我所用。让学生觉得语文有趣有味，从而喜欢语文，热爱语文。
3.善于“讲规律，教方法，传习惯”
要让学生喜欢语文，首先得让他们觉得语文她并不难，她是有规律可循的。在课堂上除了讲读写听说自身的规律之外，还要讲理解、记忆、和使用读写听说知识时的各种规律。学生一旦真正掌握了规律，就如同掌握了“点金术”。
要想真正让美回到语文课堂中，作为教师定要事事为学生着想，提高课堂的教学效率，提高课堂的教学质量，力争为学生节约更多的时间，多留些时间给他们自己，别让他们成了教师手下的“木偶人”。要把他们从炼狱般的日子里解救出来，送给他们更多的关爱和快乐! 让美回到语文课堂来，还得让学生们读起来。教师是审美指导的导游者。阅读，同样需要环境。教师的指导便是最重要的阅读环境。教师要有一定的指导行为：
一是设计任务。教师要根据学情就学生的学习任务设计指导方案，做到读、思、议、练有机结合，重点突出，并随时把握目标达成情况，调控阅读进程。
二是创造氛围。我国古人早就重视情境氛围对人的教育和影响。庄子说：“婴儿生无硕师而能言，与能言者处也。”荀子说：“居楚而楚，居越而越，居夏而夏，是非天性也，积靡使然也。”孟母三迁、断织教子更是古代情境教学的典型范例。
三是组织讨论。语文的知识教学与学生生活经验的广泛联系，使语文课堂讨论获得了比其他人文学科更多的话题材料和谈论衍生物；语文的能力训练与学生的言语智慧的直接关系，规定了语文课堂中学生的学习行为必须以“言语”为中心，“通过对言语的操作达到对世界的把握和改造”（李海林《言语教学论》），而“言语”的主要习得方式非“发言”莫属。这就决定了语文课堂讨论的“可操作性”和“必操作性”
让美回到语文课堂中，更得让学生们动起来。
1.要培养学生的创新意识
培养创新意识，创新精神，就要鼓励学生大胆探索，为他们的发现和创造提供最大的开放性空间。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，阅读欣赏应是多元的，多解的。
学生发表见解的过程其实就是个性得到发展的过程，我们应该使语文课成为学生个性发展的摇篮，鼓励他们发言，允许他们胡说八道。要引导他们把各种想法都轻松自然地表达出来。语文课就是要解放人，解放人的心灵和才智，让学生的想象力、表现力和创造力都尽情地释放出来。
2.要培养学生发现问题的能力
爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”在语文研究性学习中，提出一个有价值的问题有时比开展研究更困难。
3.要培养学生自主调查研究的能力
因为语文研究性学习强调以学生的自主性学习为基础。学生学习什么内容，采用什么方式，哪些人在一起学习，全由学生自己做主，老师只是以旁观者的身份，给学生做指导，提看法，完全不受老师的兴趣、爱好、视野的限制。
4.要培养学生正确的学习态度和研究意识
因为语文研究性学习重在过程、思维方法的学习和思维水平的提高。语文研究性学习的“成果”不一定是“具体”有形的制作成果。它可以是一个方案设计， 一个广告创意，提出一种新见解。在学习过程中，学生是否掌握了具体知识和技能并不重要，关键是能否对所学习的知识有所选择、判断、解释，从而有所发现，有所创造。也就是学习过程的本身也就是所追求的结果。
让语文课堂“活”起来，语文教师应该让教学语言“亮”起来。苏霍姆林斯基在讲教师的语言修养时曾说过：“你将在自己的整个教育生涯中当一名教育者，而教育，如果没有美，没有艺术，那是不可思议的。”他强调了语言对所有教育工作者的特殊意义。更何况语文学科除了具备其他学科的科学性之外，还要其艺术性。那么相应的语文教师的课堂教学语言，除了要具备其他学科教师语言的规范性及表达的准确性之外，还要力求语言的审美性、生动性、情感性、启迪性，这样，语文课堂才会呈现其学科特色。
总之，语文教师的语言只有少一点理性、多一些感性，少一点抽象、多一些具体、少一点凝滞、多一些灵动，才能实现课程提高学生文化品质和审美情趣的目标。其次，把抽象的概念形象化，用多彩的语言引起学生心灵的美感，也是语文教师语言魅力的体现。一直以来，语文教师在课堂操作方法上下了颇多功夫，这无可非议，但我觉得，语文学科区别于其他学科的最显著之处在于语文独特的“文”味，且教师在执教时要让学生与文本之间生和谐的共振，这就要求语言的表述不单单只是承载从文本中获取的知识，忽略了这点，语文教师的语言就会流于概括和抽象。
新课程倡导“自主、合作、探究”的新课程理念，语文课堂要求学生自主性地学习，教师只是引导者、组织者。语文教师要扮演好这个角色，其教学语言就要力求避免束缚学生的思维，要把生硬的问题变成开启学生思维门扉的钥匙，引导学生攀登智慧的峰峦。古人云：“不愤不启，不悱不发。”“授人以鱼，只供一餐；授人以渔，可享一生。”
语文教师要用语言启发学生进行有效的学习，这样才能真正发挥学生的主体地位。语文教师的教学语言不能只是传递实用信息，更应传递人性情感，启发学生的思维，这样才能培养学生细腻的语言感受力，美化、净化学生的心灵，提高学生的语文素养。让每一位语文教师的语言都“亮”起来， 课堂上真正实施“以学生为主体”的教学，让学生成为课堂的主角，让每个人都在语文课堂上乐起来、读起来、动起来。如此一来，语文课堂自然便“美”从中生，“趣”从中来。我们的语文课堂便会百花齐放、万紫千红、妙趣横生、其乐融融。才能让语文课堂“活”起来！