用奇谋孔明借箭.doc六年级教案.doc

9—1 用奇谋孔明借箭
教学目标：
１、通过对照注释和使用工具书等方法理解课文中文言文词语的意思。
２、联系课文内容，把握诸葛亮、周瑜、鲁肃等课文人物的特点。
3、能和小组同学合作学习，提出疑问，共同想办法解决问题。
4、在了解课文故事背景的基础上，了解“草船借箭”这个故事的来龙去脉，理清文章的线索，练习复述这个故事。
5、品读故事，能对故事中的人物作出客观公正的评价。
6、激发学生阅读古典名著的兴趣，拓宽阅读视野。
教学重点：借助课文注释和查阅资料读懂课文内容，感受古典名著的语言特色。
教学难点：把握文章的故事情节，体会故事中人物的不同性格。在读书交流活动中能有自己独特的见解。
教学准备：《三国演义》的资料。
教学时间：2课时。
第一课时
教学目标：
1、学会 7个生字，认识10个生字。
2、能在充分默读课文的基础上正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理清文章的写作脉络。
教学重点：学会 7个生字，认识10个生字。
教学难点：能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学方法：自读感悟，引导法
教学准备：原著《三国演义》、字卡
教学过程
一、开门见山，名著引入。
１、师：诸葛亮是我国历史上家喻户晓的人物，你一定知道关于他的许多故事。说一说你知道哪些故事。（学生应该会说出“空城计”、“三顾茅庐”、“草船借箭”等故事。）
２、这些故事都出自我国哪个名著呢？（《三国演义》）
师：今天我们学习的《用奇谋孔明借箭》就是节选自我国最早的长篇章回体历史小说《三国演义》。
３、板书课题。
二、初读课文，感知大意。
１、借助注释，读懂课文。
师：在预习过程中同学们一定感觉到了，这篇课文和我们原来学习过的课文有很大的不同。这种文体叫做文言文，也就是我们平常说的古文。学习文言文可以了解我国五千年的历史，可以知道许多精彩的故事。文言文语言简练典雅，抑扬顿挫，读起来琅琅上口。希望同学们能在学习上有收获。
２、学生借助资料读课文学习，教师巡视指导。
学生对照注释自读课文，借助字典等工具书，理解课文的文言文词句。
方案一：
学生能通过自己学习或和同学交流理解课文中的文言词语的意思。在该环节，教师给学生充足的学习时间，并指导学生交流。让学生按照课文内容，用讲故事的方式说一说课文的意思。方式是选择某个同学讲述故事的某个部分，可以是选一个代表说，其余同学补充；也可以是学生一人说一句。在这个过程中，教师及时纠正学生把握不准的文言字词，并结合板书加以强化。
方案二；
学生翻译文言词语障碍颇多，不能顺利理解课文。教师先采用范读的方式给学生创造一种学习文言文的意境，通过在字音和语气等方面的提示，启发学生思考文言词语的意思，并使其对文言文的畏难情绪得以缓解，逐步产生学习兴趣。然后再分让学生探索学习，依然要借助课文注释和工具书的帮助。最后进行全班交流，理解文言词句。
３、集体交流，指导生字。
掌握重点字的读音：谨 弩 寨 懊
记住重点字的写法：寨：“宀”宜宽而盖下，捺伸展到位。组词：营寨 扎寨
出识字卡认读词语：
擂鼓呐喊 酌酒取乐 箭如雨发 日高雾散 懊悔不己 重雾迷江
火速 飞报 神机妙算 渺茫 诡谲 酌酒
三、再读课文，理清线索。
１、指名读课文，思考：课文讲了一件什么事情？（事情的起因是什么？经过是怎样的？结果如何？）
师：东汉末年，曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权。于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。孙权手下的都督周瑜，智勇双全，可是心胸狭窄，很妒忌诸葛亮的才干。因为水中交战需要箭，周瑜要诸葛亮在十天之内负责赶造十万支箭，想借此整治和陷害诸葛亮。故事因此展开。
2、再自由读课文，画出文中不懂得句子及词语，师生共同借助资料解决。
四、小结
课文写了孔明的智谋过人，设妙计向曹操“借箭”成功，挫败了周瑜的暗算，使周瑜心服口服，那文中是怎样进行具体描写的，我们下节课继续学习。
五、作业
熟读课文
第二课时
教学目标：
1正确、流利、有感情地朗读课文。
2在朗读课文中，能粗浅地感受到这部名著的语言魅力。
3、能在阅读课文的基础上，调动自己对于这部名著的积累，
4、在理解课文故事背景的基础上，练习复述这个故事
教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：在阅读过程中，理解孔明用奇谋借箭的经过，能感受到孔明通晓天文、熟读兵法、深谙兵机、足智多谋、神机妙算的特点。
教学方法：自读感悟
教学准备：原著《三国演义》、
教学过程
一、复习导入
1.认读词语卡片：擂鼓呐喊 酌酒取乐 箭如雨发 日高雾散 懊悔不己 重雾迷江
火速 飞报 神机妙算 渺茫 诡谲 酌酒
2.回顾草船借箭的起因、经过
二、品读故事，了解人物特点。
１、提出中心话题：诸葛亮、周瑜和鲁肃分别给你留下了怎样的印象？结合课文中相关的句段，画下来，和同学交流。
２、学生展开学习，教师巡视指导。
３、集体交流。
师：诸葛亮这个人物让大家印象深刻，如果用一个词来概括他，你会用哪个词呢？
学生应首先想到“神机妙算”一词。师进而提问，“神机妙算”是什么意思？诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方？他算到了什么？又是怎么做的？
预设：a、诸葛亮算到了三天后天有大雾。
b、诸葛亮算到了曹操的性格多疑、谨慎，在浓雾中不敢轻易派兵出击。
c、诸葛亮算到了鲁肃的为人，他知道鲁肃忠厚、守信、不会食言，所以让他替自己准备
箭用的材料，而且确保不会让周瑜知道。……
教师结合学生的回答，引导学生想象诸葛亮胸有成竹的神态，有感情的朗读相关课文。并对学生的回答做相关板书。
师：诸葛亮一算了天，二算了地，三算了人，可以说各方面的因素他都考虑到了，基于对周全的考虑，一一做出了巧妙的安排，这就是“神机妙算”。面对诸葛亮的神机妙算，周瑜有何感叹？
指导朗读：周瑜当时会是怎样的心情？那语气应该是怎样的？
师：那么，你认为周瑜是个怎样的人呢？从哪些地方看出来的？如果我们换一个立场来看待周瑜呢？（站在东吴的立场）
预设：多数学生对周瑜的认识可能局限于，他心胸狭隘，疾贤妒能。教师应引导学生从东吴的利益角度给予理解人物。
师：对于鲁肃呢？你认为他是个什么样的人？（鲁肃的仁厚守信）
结合学生，相应板书。
三、再读课文，深入探究
1．默读课文，思考：你认为孔明借箭能够成功的条件是什么？写出来，再与同学交流。（提示：到事情的经过部分去找。一是要找借箭过程中所必需的条件，二是指不可缺少的条件，即没有这个条件借箭的计划就不能成功。）
2．集体交流
指名说，同学补充。
孔明借箭成功的条件是：江上有大雾（气象自然条件）；鲁肃提供的船队、束草、军士（物质条件）；诸葛亮对草船受箭的精心安排；曹军只射箭据敌而不出战赞（军事策略条件）。这四条缺少任何一条借箭的计划都不可能成功。
3.体会“借”的深刻含义，学习作者的用词准确。
四、发散思维，创造性学习。
１、师：无论是诸葛亮的神机妙算、周瑜的忌害之心，还是鲁肃的仁厚守信、曹操的谨慎多疑，我们都是从文章对人物的什么描写中体会到的？（从人物的语言描写中感受到的。）
师：对，这也是《三国演义》刻画人物一个很重要的方法。通过语言，能帮助我们更深入地体会人物的内心。
２、教师指导学生分角色朗读课文。
３、情境教学，深化理解。
(1)“孔明”。
师：孔明先生，您在借箭中的表现我佩服不已，请问您在向周瑜立下军令状时，怎会有如此把握？
生：因为我了解周瑜的为人，知道他对我有忌害之心，面对他的忌害，只能智取。再加上我还准确把握了曹操的心理，同时，我还略懂天象、识地理，在心中对这件事有一个完整的谋划和安排，所以才会有如此大的把握立下军令状呀！
师：您在借箭后曾对鲁肃说：“为将而不通天文，不识地利，不晓阴阳，不知奇门，不看阵图，不明兵势，是庸才也。”广泛地学习，深入地思考，大胆地实践，这也许就是全部的答案吧。
(2)“周瑜”。
师：都督，您才华横溢，名冠江南，面对诸葛亮的神机妙算，您有何感叹？（佩服之至、拱手）
(3)学生。
师：在座的各位同学，对于故事中的人物，你们也许有更多的话想说，把你们的最想说的用一句话表达出来，送给故事中的他们，也送给今天的我们。
（4）练习复述这个故事，教师给予一定的评价。
五、总结全文，拓展阅读。
师：在这一课的学习中，我们看到了一个上知天文、下晓地理、知人善用、足智多谋的诸葛亮，千百年来，他的形象成了中华民族智慧的化身。
六、拓展：你还知道《三国演义》中的那些故事？
七、作业：读《三国演义》
必不敢出
八、板书设计： 借箭成功 果真不出 孔明神机妙算
用奇谋孔明借箭（节选） 早已算定
周瑜称羡 吾不如也 周瑜心服口服来称羡
下帐迎之

9-2 刘姥姥二进荣国府
教学目标：
1 认识4个生字，会写6个生字。在充分默读课文的基础上，正确、流利、有感情地朗读课文。
2 了解课文内容，能在联系前后章节的基础上感受到荣国府金银焕彩、珠宝生辉、锦衣声色、山珍海味的糜烂生活以及在宴席间表现出来的尊卑关系。
3 体会名著的魅力。
教学重难点:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、结合课文内容，感受到荣国府金银焕彩、珠宝生辉、锦衣声色、山珍海味的糜烂生活以及在宴席间表现出来的尊卑关系。
教学方法：自读感悟，相机引导
教学准备：《红楼梦》第四十回片段
教学时数：2课时
教学过程
第一课时
教学目标：
1 、认识 4个生字，会写6个生字。
2、在充分默读课文的基础上，正确、流利、有感情地朗读课文。
3 、了解课文内容，理清文章脉络。
教学重点: 认识 4个生字，会写6个生字。
教学难点：能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学准备：《红楼梦》第四十回片段
教学方法：自读感悟，相机引导
教学过程
一、读题解题，谈话导入
1.师板书齐读课题。
2.解题，了解题目都交代了什么。（人物：刘姥姥。事件：二进荣国府。地点：荣国府。节选：不是完整的原文，只是截取《红楼梦》第四十回“史太君两宴大观园金鸳鸯三宣牙牌令”中的片段。）
3．读《红楼梦》有什么困难没有？生交流。
预设：难字多，很多地方是文言的，不好懂，读着费劲。
人物多，关系复杂。诗词多，读不太懂。
4．师小结：《红楼梦》是古典小说，确实不太好读。（指读得多的，读得好的）你读得好，说说你是怎么读的？有没有什么好经验，好方法介绍？
5．简单交流四大名著之一《红楼梦》给自己留下的印象。
6．介绍《红楼梦》的作者及创作背景。
《红楼梦》一书，通过对“贾、史、王、薛”四大家族荣衰的描写，展示了广阔的社会生活视野，森罗万象，囊括了多姿多彩的世俗人情。人们称 《红楼梦》内蕴着一个时代的历史容量，是封建末世的百科全书。《红楼梦》是中国最具文学成就的古典文学巨著，它是中国古典文学创作的颠峰之作，是全人类的文化瑰宝。
二、再读课文，整体感知
1．指名读课文，其他同学认真地听，是否读准了字音，读通了句子。
2．卡片出示本课要求认识的生字及比较难读的字及词语，学生齐读。
xiāng xuē hǔ pò zhèng nǎng
湘 云 薛 姨妈 琥 珀 发 怔 塞 馕
多音字： 塞 怔 喷
认读词语卡片：哈哈大笑 心肝 弯腰屈背 琥珀 促狭鬼
3. 指名再读课文，把课文读通顺读流利，谁能一两句话概括课文讲了一件什么事？（刘姥姥二进荣国府，和大家一块吃饭时出丑，逗得上上下下大笑不止。）
4.《红楼梦》是古典小说，因此课文节选的片段也是半文半白的。请同学们自由出声练读课文，把不太好读的地方用横线画下来，多读两遍，品味品味，感受感受。
三、讨论交流
1.再多种形式读课文，初步感悟人物形象。
2.大致谈谈对刘姥姥这个人物的印象。（说话风趣幽默）
四、小结
课文是描写了凤姐和鸳鸯拿刘姥姥取笑逗乐，闹出来的笑话，惹得全场大笑不已的场面。那作者是怎样描写每个人笑法，我们下节课接着学习。
五、作业。
1.读《红楼梦》中相关情节,重点是《红楼梦》中刘姥姥进荣国府的情节（最好能读到三遍以上）,即《红楼梦》第6回（一进）、第39至42回（二进）、第113回（三进）、第119回（四进、五进），第120回（六进），力争达到吃透的程度。
2.查资料了解《红楼梦》、曹雪芹、刘姥姥、贾母、王夫人、薛姨妈、王熙凤、宝玉、黛玉、湘云、迎春、探春、惜春、鸳鸯、琥珀，能结合资料用自己的话对各个人物作三、五句话的简单评价。
第二课时
教学目标：
1正确、流利、有感情地朗读课文。
2了解课文内容，能在联系前后章节的基础上感受到荣国府金银焕彩、珠宝生辉、锦衣声色、山珍海味的糜烂生活以及在宴席间表现出来的尊卑关系。
教学重点:能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：结合课文内容，感受到荣国府金银焕彩、珠宝生辉、锦衣声色、山珍海味的糜烂生活以及在宴席间表现出来的尊卑关系。
教学准备：《红楼梦》第四十回片段
教学方法：自读感悟，相机引导
教学过程
一、复习导入
1.认读词语卡片：湘云 岔气 揉肚子 哈哈大笑 心肝 弯腰屈背 琥珀 促狭鬼
2. 指名读文说说课文讲了一件什么事？
3．出示三个重点句子，指名读，弄懂重点词的意思。
（1）探春的茶碗都合在迎春身上。（合：覆盖，笼罩，这里指扣。）
（2）刘姥姥拿起箸来，只觉不听使（箸：筷子）
（3）众人方住了笑，听见这话又笑起来。（方：刚刚）
4．齐读课文下面注释中两个词的解释。
二、精读课文，研究“笑”
（一）关注“笑”的人物
1.课文篇幅短小，情节简单，短短329个字其实就围绕一个字展开，哪个字啊？（板书：笑）
2.故事中人物都是怎么“笑”的，有什么特点呢？（板书：？）我们这节课就要重点研究这个问题。
3.首先请同学们快速浏览课文，看看除了刘姥姥，文中还写了哪些人物，用“ ”把他们的名字标记出来（板书：）半分钟，快！（生浏览，画人物）
4.按人物在文中出现的先后顺序说，都有谁呀？（贾母、刘姥姥、湘云、黛玉、宝玉、王夫人、薛姨妈、探春、迎春、惜春、凤姐、鸳鸯、琥珀）
（二）关注传神的“笑”
1.不同的人物都是怎么笑的呢？请同学们认真默读课文，看看作者描写谁的笑非常传神，给你留下印象特别深，用浪线画下来（板书：~~~~ ），在心里反复读两遍。（生默读，画）
2.交流。学生读自己觉得描写生动传神的笑。
（三）关注写“笑”的词
1.同学们，你们知道吗？《红楼梦》中使用频率最高的词就是“笑”，老师粗略数了一下，至少3400个。说到“笑”，你们都能想到哪些写笑的词语？（啼笑皆非、眉开眼笑、笑里藏刀…）
2.结合“笑”字，引导学生分析：都有哪些人在笑，他们在笑谁，为什么笑，笑成什么样……（喷、伏、合、撑……）
3.学生再浏览课文或默读课文，试着模仿刘姥姥的语言及动作进行情景再现。
（四）关注重点词语，推测人物性格特点
1.《红楼梦》中写笑最经典的就是刘姥姥二进荣国府席间这幅群笑图，可以说，群笑图中每个人物都个性鲜明、栩栩如生、呼之欲出。最有意思的是曹雪芹并没有用上我们刚才说的那么多写笑的词，只有1个“哈哈大笑”，9个“笑”，那他是怎样生动传神地描写出众人笑态的呢？在他笔下，每个人的笑又有什么不同的特点呢？请同学们再次认真地默读课文，把你觉得写笑最生动传神、最能突出人物特点的词语圈出来，反复品读品读，在旁边作简单的批注。（生出声读，圈，批注）如：
生：滚到贾母怀里、
生：撑着不笑、
生：笑岔了气，扶着桌子直叫“嗳”
生：一口茶喷出来
2.交流：
（1）你觉得谁的笑最有特点？结合你圈画的重点词语讲一讲。
（2）透过人物的笑，你能不能猜猜他（她）什么性格特点？
3.交流中自然插入：他（她）为什么笑得那么厉害呢？出示描写刘姥姥的两段文字，指读，学生谈哪可笑（语言、神态、动作）。而后继续交流。
4.在曹雪芹笔下，每个人的笑绝不相同，各有各的笑法，个性鲜明，合情合理，非常合乎人物的身份、地位、性格、心理、年龄、体质。真是令人拍案叫绝的神来之笔！我们来有感情齐读这段语句，感受曹雪芹写群笑的高妙！
三、课后延展
《红楼梦》是我国最具文学成就的古典小说，是我国长篇小说创作的巅峰之作，是我国古典小说“四大名著”之首，也是世界文学历史上一颗璀璨的明珠，希望同学们课后能够继续深入阅读刘姥姥进荣国府的内容，感兴趣的也可以完整地读一读《红楼梦》！
四、板书

　 刘姥姥二进荣国府

　　 百般笑

　　 鼓腮帮 眼直视 不言语

　　 “鸡儿俊”“蛋儿巧”
习作与表达-假如我是名著中的人物
教学目标：
1.激发学生读名著的热情，让学生学会读书，学会思考。
2．对名著中的主要人物有自己独特的见解和认识。
3．能针对故事中的人物、情节和相关线索展开大胆的想象，表达自己的真情实感和真实想法。
教学重难点：
1．认真阅读名著，对名著中的人物有自己独特的认识。
2．想象大胆、合理，提高写作文的能力。
教学方法：尝试法、指导法、讨论交流
教学时数: 一课时
教学过程：
一、激趣导入：
名著人物挑战：教师说出一个名著人物的特点，由学生猜，也可以由学生出题，学生猜，激起对名著人物的兴趣。
名著人物以其经久不衰的魅力将自己的画像刻在了每个人的心里。你读过的名著中，哪个人物给你留下了深刻的印象？如果给你一次机会，你想成为哪个名著中的人物？
二、为名著人物定格、画像：
1.拿出自己曾经读过的名著，和同学们交流自己读过的名著人物。按照书名、人物进行合作学习，互相表达自己对人物、书籍的感受，说读后感，找到写作的切入点。
2.指名汇报、能用一个或几个词来概括自己心中的这个名著形象。
三、教师指导构思，定稿：
1.切入点：人物曾经做过的某件事引发了你的思考，针对名著中某个人物的某个故事入手，“改编”或者“重写”人物的故事。针对人物的某种选择或者某种观点、做法发表自己的看法，写出自己的选择、做法等。
2.结构：开门见山，直接承接名著中上文的故事开头。改编故事或另外写一个故事，体现自己对名著中主人公的理解与感受。结尾可以总结这个人物，也可以写对这个人物的希望。
3.人称为第一人称。注意与原著中的人物和情节相关联，不能完全脱离原著，同时要写出自己内心的感受。
4.欣赏例文
如果我是三国中的人物
话说《三国演义》中的《草船借箭》，同学们不得不为诸葛亮的神机妙算所佩服。然而我却不以为然：在历史上多么出名的曹操，居然没有一个现代小女生聪明！没错，那个小女生，就是我。
我可没有夸海口，这么说，是有原因的！
三国时期想必也没有铁壳船，一般都因该是木头船。假如我是曹操，在诸葛亮这样张狂的来取箭时，当然不会放过他。也许曹操--我，并不知道诸葛亮来干什么，在大雾漫天的时候，我可以选择放火箭。在赤壁，可怜的我已经被烧过一次了，差点没成了烤乳猪，现在，我--智慧的曹操，就要以其人之道还治其人之身了！嘿嘿！弓箭手已经准备好了，一万多支带火的箭几乎同时射向江中，点燃了诸葛亮的草船。哈，即使是大雾天气，熊熊的火光还是穿过了浓雾，他们派了估计二十条船左右，还扎着稻草人，哼！蒙我？没那么容易！想必卧龙兄也在其中吧！选择这样的天气，我觉得他们真是太不明智啦！
到后来我才明白，诸葛亮来是为了取箭。然而却没料到“道高一尺，魔高一丈”，而且这一次不仅诸葛亮被活活烧死，还捎带了个鲁肃，哈哈，周瑜啊，为了争一口气，你可是“赔了夫人又折兵”哪！
“想什么呢！”妈妈大吼一声把我从幻想中拉回，没办法，我既没生在三国，又不可能是曹操，只能在现实中与作业作斗争，我还是一个平凡的小女生，埋头匆匆地做起作业来。
我非常喜欢历史的故事，更喜欢这样的幻想......
5.分析例文
（1）例文写的是什么事？是怎样写的？
（2）你读后有什么感受？你想写谁？你想怎样写？
6.落笔写作文教师巡视指导有困难的学生。
四、作业
把作文写完
五、板书
选人物 选故事
如果我是名著中的人物 第一人称叙事、突出人物特点
大胆想象 真实感受

第十单元 为学
10—1 《论语》四则
教学目标：
1、 认识3个生字，会写1个生字，会读古文中重点字的字音。
2、 有感情地朗读课文，背诵课文，喜欢学习古文。
3、 理解课文内容，学习古人的学习方法与学习态度，能结合自己的生活实际谈感受与体会。
教学重点：能借助注释读懂课文内容，感悟其中的寓意。
教学难点：借助注释，理解并说出每句话的意思，能正确朗读课文。
教学方法：读中感悟、自主交流法
教学准备：
1．收集有关孔子的资料。
2．收集有关《论语》这部书的资料。
3.小黑板
教学时数：一课时
教学过程：
一、导语设计
同学们，我国古代有一位伟大的思想家、教育家，他的教育思想不仅对我国，也对世界文化产生了深刻的影响，今天联合国还有他的塑像，你们知道他是谁吗？（学生回答）对，他就是孔子。今天，让我们共同来学习他关于学习的一些论述，看看对我们有什么启发。
二、关于孔子的资料助读投影显示：
孔子（公元筋551 一前479 ) ，名丘，字仲尼，春秋末期鲁国人，是我国著名的思想家和教育家，儒家学派的创始人，被公认为世界文化名人之一。他一生周游列国，宣传自己的政治主张，他主张仁义，主张以德服人，反对残暴统治，反对武力征伐，同情人民疾苦，具有一定的开明态度。孔子学说成为封建文化的正统，影响极大，孔子也被尊为圣人。孔子在晚年整理《诗》《书》等古代文献，把鲁国史官所记倦秋》加以删修，使其成为我国第一部编年体历史著作。在我国历史上，他是致力于教育事业的第一人，首创私人讲学之风，主张“有教无类”“因材施教”，相传有弟子三千，贤人七十二。
三、认读课文，整体感知
1 ．《论语》是文言文，诵读是学习文言文最基本的方法。我们在朗读文言文时要读准字音、读准节奏、读出韵味，先听老师读一读。教师示范朗读。读出智慧。在读中领悟文意、在读中积累语汇、在读中质疑思辨、在读中陶冶情操。
2．请学生进行模仿朗读练习，学生正确地朗读课文，不仅要求读音正确，还要注意文言文语言简练，掌握好句子停顿。
3.学生再自由读课文，并结合自身认为难读难懂的的句子，有目的地反复练读。读通句子，了解等词的意思。
4．读准下面字音
注意：愠 罔 殆 焉 省 这五个字的读音
四、理解文章，体会文章含义
孔子告诉了我们什么道理呢？请大家根据课文的注释及自己的理解，小组合作选择一则，试着读懂文章：通过讨论，有解决不了的，也作好记录，待会儿提出来，大家一起解决。
1、学习第一段“学而时习之，不方说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”
①齐读
②理解（说自己读懂了的，没有读明白的）
③订正，出示第一段的译文。孔子说：学习需要不断复习才能掌握。学了知识，按时复习，这是愉快的事。(学习方法 学习态度)有志同道合的人从远方来，在一起探讨问题，是一种乐趣。（学习态度)人家不了解，我却不怨恨，是君子的风格。
④齐读
⑤这则内容告诉了我们什么呢？（这里既有学习方法，也有学习态度，还有讲个人修养问题。）
2、学习第二段“学而不思则罔，思而不学则殆。”。
①指名读
②理解（谈自己读懂了的，没有读明白的）
③订正，出示第二段的译文。　孔子说：只读书而不肯动脑筋思考，就会感到迷惑而无所得；只是一味空想而不肯读书，就精神疲惫而无所得。
④齐读。
⑤我们又从中学到了什么呢？（ 这里阐述了学习和思考的辩证关系，也是讲学习方法的。）
3、学习第三段“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”
①指名读。
②理解（谈自己读懂了的，没有读明白的）
③订正，出示第三段的泽文。　孔子说：“几个人在一起走路，（其中）一定有人可以当我的老师。（我）应当选择他们的优点去学习，（对）他们的缺点，（如果自己的身上也有）就（应该）改正。”这里说的是只要虚心求教，到处都有老师。
④齐读。
⑤大家有什么样的体会？（学习态度）
4、学习第四段“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”
①指名读。
②理解（谈自己读懂了的，没有读明白的）
③订正，出示第四段的译文。　“我每天多次自我反省：为别人办事有竭尽全力吗？和朋友交往有不诚实的表现吗？老师教我的知识有没有去复习呢？”
④齐读。
⑤这一则论语给了你什么样的启示？（先做人，再做事）
五、读课文再深入理解课文内容
1.默读这四则论语，边读边思考，你从中体会到了什么，联系自己的学习和生活谈一谈。
2.交流自己的体会，教师巡视指导。
3.指名谈谈学习论语的体会。
如：告诉我与人相处的一个重要原则。随时注意学习他人的长处，随时以他人缺点引以为戒，自然就会多看他人的长处，与人为善，待人宽而责己严。这不仅是修养、提高自己的最好途径，也是促进人际关系和谐的重要条件。
我更加感到： 学习之路永无止境，我将不懈努力，继续寻求探究之路，让思考之花常开。
4.试着背诵《论语》四则
六、总结
孔子是伟大的智者，《论语》是他与弟子智慧的结晶，请大家课后广泛地搜集资料，学习更多有关《论语》的内容，做一个真正的有思想的中国人。
七、作业
1.背诵《论语》四则，你还知道《论语》中的哪些话，告诉了我们学习的方法，学习的态度，积累几条。
（1）知之为知之，不知为不知，是知也。——[春秋]孔子
（知道就是知道，不知道就是不知道，这就是聪明智慧。）
（2）业精于勤，荒于嬉。 ——[唐]韩愈
（学业的精深造旨得之于勤奋，在玩耍与游戏中荒废了。）
（3）锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。——[战国]荀子
（还没有刻完就不刻了，这样半途而废，即使是朽木也不能折断；坚持不懈地刻镂，哪怕是坚硬的金石也可以雕刻成功。这句话强调的是坚持不懈。）
2.预习《薛谭学讴》
每个人的生活经历不同，阅读体验自然也不尽相同，读着你最喜欢的语句，你是否读出了一份智慧，读出了一种体验呢？请大家再品读这些语句，联系自己的独特感受和生活体验，谈谈你的见解。

　　　　　　　　　　　　　《论语》四则
　　　　　　　　　谈学习态度：三人行，必有….　　　　　
　　　　　　　　　谈学习方法：学而不思….
10—2《列子》三篇
教学目标
1 .认识9个生字，学会8个字。
2 .正确、流利地朗读课文。了解三篇文言文的大意，懂得学无止境，学贵有恒、苦练基本功、善于动脑、大胆质疑、谦虚谨慎等“为学”的道理。能用自己的话讲清这三则故事。
3 .能借助注释读懂课文内容，巩固积累学习文言文的方法，感悟其中的寓意，体会三篇文章不同的表达特点。
教学重点：能借助注释读懂课文内容，感悟其中的寓意。
教学难点：巩固积累学习文言文的方法。
教学方法：读中感悟、自主交流合作探究
教学准备：查找《列子》相关资料，熟知《两小儿辩日》的科学常识
教学课时：3课时
第一课时 薛谭学讴
教学目标：
1.认识4个生字、会写2个生字，能正确、流利、有感情地朗读文言文，背诵文言文。
2.通过教师创设情境、指导方法，引领学生在合作探究中疏通文意，并用自己的话讲讲这个故事。
3. 激发学生学习文言文的兴趣，感受祖国语言文字的魅力，懂得学无止境、学贵有恒的道理。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，疏通文意，并用自己的话讲讲这个故事。
教学难点：通过品词析句，体会人物心理，懂得学无止境、学贵有恒的道理。
教学方法：激发情趣、指导学法、指导朗读、自主、合作、探究。
教学准备：卡片
课时分配：一课时
教学过程：
一、创设情境，指导学法
读题，剖题。剖析题目中的“讴”字，渗透学法：查工具书、看注释。
理解课题，简介作者及出处。
二、 读通课文
1. 学生自由读课文.（读准字音，借助注释了解课文内容）
2. 指名读生字卡片 遂 弗 饯 衢 遏
理解字词的意思（借助资料注解）
薛谭 秦青：传说中秦国两名善于唱歌的人
（1）讴：不用乐器伴奏的歌唱。
（2）于：向
（3）穷：用完。这里指学完。
（4）谓：以为、认为。
（5）技：本领
（6）遂：于是
（7）之：代词，指代上句中的 青之技 。
（8）辞：告辞；
（9）归：回去
（10）弗：没有　
（11）止：阻止，
（12）饯：用酒食设宴送行。
（13）郊：城外大道旁
（14）衢（qú）：大路，四通八达的路郊衢：郊外的大道边
（15）悲：大声地，动听
（16）振：振动
（17）响遏行云：遏，阻止；阻拦，行云，飘动的云彩。形容歌声嘹亮，响彻云霄，连飘动的云彩也停止了。
（18）谢：惭愧。
（19）反：同“返”，返回。
（20）抚节：打着节拍。轻轻地打着拍子。
（21）于：向。
（22）言：提出
（23）乃：于是,就.
3. 指名朗读课文 ，师生评议
4. 教师示范朗读课文，（薛谭学讴/于秦青 / 未穷青之技 / 自谓尽之 / 遂/辞归 / 秦青弗止 / 饯行于郊衢 / 抚节悲歌 / 声振林木 / 响遏行云 / 薛谭乃谢/求反 / 终身不敢言归。）请学生注意文言文朗读的特点。师：朗读文言文和我们平时朗读课文有什么不同？学生再试读课文
5. 读后交流读书收获，了解课文讲了什么事？（薛谭向秦青学习唱歌，还没有学完秦青的技艺，就以为学尽了，于是就告辞回家。秦青没有劝阻他，在城外大道旁给他饯行，秦青打着节拍，高唱悲歌。歌声振动了林木，那音响止住了行云。薛谭于是向秦青道歉，要求回来继续学习。从此以后，他一辈子也不敢再说要回家了。）并找出原文中对应的语句。
6. 教师读译文，学生读出对应的文言文句子，加深对课文内容的了解。
7.明确读出韵味要做好两件事，其一走进文里去，其二走进文中人物的心里去。
8、让学生在小组里运用查工具书、看注释、批注等方法疏通文意，解决在预习时遇到的困难，并用自己的话讲每句话的意思。
三、品词析句，朗读感悟
1、品析第一句。
（1）文中出现了几个人物，分别是谁？（板书：青 谭）他们是什么关系？引出文章第一句。理解第一句。
（2）你和谁是师生关系？用“（ ）学（ ）于（ ）”来说说。进行仿句训练。
（3）说出带有“穷”和“尽”这对近义词的成语、诗句。（如：山穷水尽、接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红白日依山尽，黄河入海流，欲穷千里目，更上一层楼、）
（4）说说对第一句的理解。（薛谭向秦青学习唱歌，还没有学完秦青的技艺，就以为学尽了，于是就告辞回家。）体会薛谭的骄傲、自以为是，并指导有感情地朗读第一句。
2、品析第二句。
（1）指名同学讲讲对第二句的理解。（秦青没有劝阻他，在城外大道旁给他饯行，秦青打着节拍，高唱悲歌。歌声振动了林木，那音响止住了行云。）
（2）出示选择题理解“于”字的意思。体会中国汉字一字多义的魅力。
（3）理解“声震林木”、“响遏行云”。拓展：还会声震什么？响遏什么？指导学生读出这种强烈的震撼力。
（4）品析“悲”字。透过这个“悲”字你体会到秦青的什么心情？读出个人理解。秦青的歌声还会表达什么意思？引导学生体会到秦青对薛谭的师爱。读出个人理解。
3、品读第三句。
（1）指名读第三句。
（2）品析“乃”字，对比诗句“家祭无忘告乃翁”理解。说说译文。（薛谭于是向秦青道歉，要求回来继续学习。从此以后，他一辈子也不敢再说要回家。）
（3）有感情朗读第三句。
4、用自己的话讲讲这个故事。
四、巩固拓展、
1、读了这篇文章你有什么收获和思考？学生谈收获。（如：这则寓言告诫人们，读书、学习浅尝辄止的人，不可能有大成就。学识技艺，是永远没有穷尽的.
师：这里也给我们以启示：一方面可以说恰当的正面教育可收到很好的效果。道理是从实际生活中抽象出来的，当反过来用它来指导学生实际时，就应具体化、形象化，教师的引导也要晓之以理，动之以情，针对往往容易产生自满的同学，这样的导向往往能使其看到别人身上的闪光点，使其客观地评价自己和他人，让其真正懂得如何做到全面发展。也就是我们经常听到的“言传身教”。）
2、有感情朗读全文。
3、背诵课文。
五、总结
“薛谭学讴”全文的重心是刻画人物秦青和薛谭，颂扬秦青的“视徒如子”和薛谭的“知错则改”的好品质。秦青对待学生，宽容大度、仁爱和善，作者用最简洁、洗练的词字成功塑造出教师秦青的高大形象。这个故事说明了学习必须虚心、持之以恒、不能骄傲自满、半途而废。
六、作业、积累类似“余音绕梁，三日不绝。”的名言。
七、板书设计：
薛谭学讴

方法： 谭 遂辞归 不言归 学贵有恒
工具书
注释 青 饯 行 悲 歌 学无止境
想象
第二课时 纪昌学射
教学目标
1 、认识3个字，学会4个字。
2 、正确、流利地朗读课文。背诵《纪昌学射》
3 、了解《纪昌学射》的大致内容。能借助注释读懂课文内容，感悟其中的寓意。
教学重点：能借助注释读懂课文内容，感悟其中的寓意。
教学难点：借助注释，理解并说出每句话的意思。
教学准备：查找《列子》相关资料，找《列子》自己比较感兴趣的故事，读一读。
教学方法：读中感悟
教学过程：
一、板书课题，解题设疑：
1、今天我们学习《纪昌学射》。齐读课题。
2、谁愿意对说一说对“纪昌学射”这则寓言文题的理解？（纪昌学习射箭。）
3、学习这则寓言，你都想知道什么问题？（纪昌跟谁学习射箭？是怎样学习的？学习怎么样？……）
4、老师把大家的问题整理了一下，是不是这样几个问题。这节课我们就带着大家设计的问题来学习本课。
二、请学生带着这几个问题，自己试读课文
师：大家读了课文，从朗读的角度你觉得读文言文与读现代文有什么不同？（课文不太好读、句子不通顺、不知是什么意思。）
三、下面老师出示一些文中不太好读的语句，我们来练习读一读。（在读中理解划横线词语的意思。）
（1）甘蝇，古之善射者，彀弓而兽伏鸟下。（甘蝇：古代传说中善于射箭的人。彀弓：拉满弓弦）
（2）偃卧其妻之机下，以目承牵挺。（仰面躺下）
（3）二年之后，虽锥末倒眦而不瞬也。（锥末：锥尖。眦（zì）：眼角。靠近鼻子的为内眦，两翼的为外眦。）
（4）昌以牦悬虱于牖，南面望之。（牛尾毛）
（5）乃以燕角之弧、朔蓬之竿射之，贯虱之心而悬不绝。（燕角之弧：用燕国出产的牛角做成的弓。朔蓬之簳（ɡǎn）：用楚国蓬梗做成的箭。朔，当为“荆”字之误。荆，楚国，出产良竹。蓬，蓬草，杆可做箭。簳，箭杆。）
四、请三名同学分自然段朗读课文
五、讨论第一个问题：纪昌跟谁学习射箭？
1.读“纪昌者，又学射于飞卫。”板书：学射于飞卫
2.读了这句话，你有没有什么疑问？（飞卫是谁？为什么用了一个“又”，不用不可以吗？）
3.请