浅谈课堂教学的趣味性.doc

浅谈数学课堂教学的趣味性
河南省淅川县九重镇第二中学 付丽雅
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。在数学教学中，要想真正达到教学目的，就一定要解决学生的兴趣问题，学习的动机是直接推动学生进行学习的一种内在动力，当学生对数学产生强烈的兴趣时，他们就会愿意学、主动学。根据现代心理学的研究表明，学习兴趣的大小直接影响学习的效果。
一、创设情景，以趣导学，激发学生学习的主动性
“兴趣是最好的老师”，新颖独特的教学往往会使学生感到兴趣盎然。数学教学往往枯燥无趣，课堂沉闷，学生接受的知识差异性大，在一节课的开始，恰当地提出问题，创设情景，采用各种有趣的导入方法，创造生动的情景，以趣激学，以趣导学，这样不仅能够激发学生的学习兴趣，诱发学习动机，而且能在趣味横生的情景中，充分调动学生学习的积极主动性，形成“好学”“乐学”的学习气氛，为学习新知识打下良好的心理基础。既适合学生的心理，又能充分发挥学生的能动性，使学生在玩中学，在学中玩，不仅了解了知识的形式发生过程、探究过程，而且在知识发生过程的问题情景中，启发学生主动思考并发现问题。对于学生来说，这无疑是创造思维的过程，能使学生在不知不觉的学习过程中，尝试知识的形成过程，掌握知识，从而培养创造能力。
二、以趣励学，激发思维，培养学生的创新精神
“发明千千万，起点是一问”。质疑问难不仅仅是让学生提出几个问题，更重要的是活跃学生思维，激发学生的学习兴趣，养成深入思考，敢于发问、深入钻研的习惯。在数学课堂教学中，应体现学生为主体、教师为主导、训练为主线的要求和精神，建立民主和谐的师生关系，着力于学生的全面发展，因此可以设计有层次的教学目标，努力探索符合学生个性和特长的教学方法，积极挖掘教材本身的快乐因素，让学生大胆想象，畅所欲言，把单一的讲解法探究为体现学科特点和个人爱好的学习方法的优化组合，用他们喜欢的、乐于接受的手段与方法，开启他们的思维之源，寻找他们的创新之处。教师启，要启在关键处；讲，要讲在重点处，变学生被动接受为独立思考，变老师注入式讲授为师生共同参与，使学生从中发现问题、分析问题和解决问题，并且在这一过程中培养学生的探索精神，发展学生的创造思维，挖掘学生的创新潜能，提高学生的自学水平。
三、师引生学,营造氛围,激发学生的学习兴趣
促进学生愉快学习的气氛源于教师，这种气氛是真诚、关心和理解的倾听，是师与生之间愉快、和谐的合作，它是激发学生学习兴趣的先决因素，是发掘学生潜在智能的最佳环境。课堂教学中，要努力营造出生动、活泼的良好氛围，让学生对数学产生浓厚的兴趣，学生一旦对某一问题产生兴趣，就会愉快地、积极主动地去学习。为此，需做到以下几点：
1、需要给学生提供一种安全、自由、愉快的心理环境。这就要求教师和学生之间应该是民主、平等的关系，让学生在没有压抑、没有恐惧、没有胆怯的环境中最大限度地表现和发挥。在课堂教学中，教师要站在学生的角度，设身处地地为学生想一想，给他们一轻松、安全的学习环境，，让他们敢于大胆地向老师提出问题、回答问题，这样才能诱发学生的内在认知动机，激发学生的学习兴趣，才会不断创新。
2、教师可以根据学生年龄特点、教材内容和学生的个人爱好，采取丰多样的教学方法和手段，唤起学生对数学的学习兴趣。可以采用灵活的教学方法，让他们先对学习的过程和方式兴趣，再适当地安排一些与内容和结果有联系的练习，这样不但能满足他们好奇的心理，而且能有效地培养和发展他们的主动性和创造性。对学生多引导、多鼓励，鼓励他们大胆地质疑，鼓励他们富有个性的“奇想妙想”，让学生把学习当成一件愉快的事，激发他们内心的情感，从而提高他们的兴趣和自信心，由原来被动的“要我学”转变成自主的“我要学”。
四、整改课堂，优化手段，培养学生的学习技能
在实际的教育教学活动的过程中，尽量做到不再偏重于传授书本知识，而是把课程内容与学生生活及现代社会发展联系起来，关注学生的学习兴趣，注重学生终身学习必备的基本知识和技能。古人云：“授人以鱼，不如授人以渔”。教师一味的讲授，只会增强学生的惰性和疲于应付心理，缺乏主观能动性，为此，一是要努力培养学生自我解决问题的能力。自已查找所学新知识与旧知识的关联，新内容的应用方向，新知识的难点和解决方法。二是努力培养学生的合作能力。合作的目的是培养学生为了共同的目标，团队分工协作，互相交流参与。三是教师要具有丰富的课堂语言表达能力。语言是人与人进行情感交流、生活交流、知识交流的载体，没有这门最基本的功课，课堂就会沉闷，缺乏趣味。
总之，只有激活课堂教学活动，才能调动学生学习兴趣。在大力推进素质教育的今天，培养思维活跃、富有创造力的新型人才，是每位教师是责任和义务。我们应该营造宽容、友爱的学习环境，建立亲密融洽的师生情感，给学生一片自由的空间，让他们自由的想象、积极的探讨、大胆的创新，努力使每一节课，都成为学生创新思维的乐园！