识字课教学富有生命力的几点探索.doc

识字课教学富有生命力的几点探索内容摘要：小学低年级的识字教学，应该让学生在生活中主动识字，把教学和生活紧密相连，使孩子有学习汉字的热情，感受到汉字的无穷魅力，让课堂充满活力，那将是最有生命力的识字教学。通过教给学生识字的方法，引导学生在生活实践中识字，并从激发兴趣，授以方法及系列训练等方面入手，来探讨学生的识字技能培养方法，使识字 教学收到事半功倍的效果。总之，依托汉字浓厚的文化内涵，引导学生感受汉字文化的博大精深，借此充分调动学生学习汉字的主动性，提高学生学习汉字的能力，降低错别字产生的机率，开拓识字趣味横生、开智育人的教学功效，是提高识字教学效率的重要途径。关键词：富有生命力 联想字形 识字教学 作为一名小学语文教师，我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。语文又是一门基础性学科，识字教学是基础中的基础。识字教学又是一件很枯燥的工作。我们语文教师就要想办法提高孩子们的识字质量。几年的工作经验，让我得出的结论：激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。我们常说兴趣是最好的老师。只要孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学富有生命力，产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？我认为可采用以下几种行之有效的方法。 一、激发兴趣乐意学兴趣是调动学生思维探求知识的动力。有了兴趣，学习就不会是一种负担，会成为学生学习的一种享受。在教学中，我们选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学习汉字。低年级的孩子天真活泼喜欢交朋友。我们可根据这一特点，在识字教学中将生字称为“字宝贝”，让学生有一种亲切感。唤起了学生的注意力，调动了学习的兴趣。结合学生的生活实际，创设各种适合学生的的情境，学生就会很有兴趣地学习汉字。二、 “玩”中识字心 理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短。根据这一特征，在教学中让学生始终保持学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。孩子们最喜欢游戏活动了。我们要根据教学内容选择合适游戏，使学生在课堂上“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。如在教学一年级下册识字七时，我穿插以下活动辅导教学：首先出示课文左上方插图，让学生“猜一猜”、“比一比”；在理解“众人一条心，黄土变成金”的含义时让孩子们“搭一搭”、“演一演”。让学生主动参与到识字中来，充分调动孩子们的学习积极性。针对学生的年龄特征和注意特征，在教学中，要经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。复习生字我多采用“我说你接”的游戏。如“天”字的笔顺，我说：“天”字怎么写？学生就会接“天”字这样写：横横撇捺。复习组词可以用“朋友带回家”等游戏。三、生活识字我们提高识字教学效率要从孩子的特点出发，从汉字的规律出发，要激发孩子潜在的动机，热爱生活，在生活中学习，在学习中生活，让孩子爱学。1环境识字新课程标准指出：“语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”小学语文教学要贴近儿童的生活，使儿童感到亲近、亲切，注意和社会生活相沟通，使儿童尽快从“我”的世界跨入更为广阔的周围世界，以吸收社会各种信息，拓展想象思维的空间。我要教学“小河、田野、远方”等词语时，我把孩子们带到学校东面的小河边，让他们认识“这是一条小河”、“河上”、“有一座桥”、“河两岸”、“树”、“芦苇”，让儿童认识小河的形体，空间位置及岸边的主要景物；让学生坐在小河边静静地听着小河水哗哗地向前流一篇带有八个生字的小文，一年级刚入学的学生竟然轻而易举地学会了，这些词语带着鲜明的色彩与印象进入了学生的意识，留下了难以磨灭的视觉记忆。很自然的理解了文中的“石桥”、“田野”、“远方” 以及动词“穿”、“绕”、“流”该费多大的劲向学生讲解，就是讲了，学生还是不知所云，也许学生根本就不爱听那些死板的解释。2活动识字活动是儿童生活的一部分，我在课堂中把识字教学贯穿在语言活动中，让学生真正“动”起来，人人动脑、动口、动手，开动各种感官，开动大脑机器，使思维活起来，想象飞起来，语言也丰富起来，从而真正提高识字的效率。我在教“前后左右”这四个字时， 我是这样说的：“我站在同学们的前面。黑板在老师的后面”。你能象老师这样说一说吗学生一下子进入语言角色，活跃起来，有的学生说老师在我的前面，王红在我的后面，很自然的学后用上了“前后”说话，然后我继续做动作，老师举起左手，请你举起右手，请胸拍拍同学的左肩，拍拍同学的右肩，请你向后笑一笑”老师一边和学生一起做，一边检查学生对这些表示方位词的理解，让学生在这样的氛围中充分感受与活动。屏幕出示“前后左右”四个字，读准音，再记一记字形。最后，让学生再用这几个字说说话，做几个动作。在充分活动感知的前提下，认识这几字。3多媒体情境识字信息时代的到来，计算机技术的普及和互联网的应用，极大地改变着人与人的交际方式。远程教育成为现实，人机对话已不新鲜。所有这些，都直接影响着识字教学。我们就更有理由为孩子们拓展空间，创设情境，让不可能的成为现实，让静止的变为活动的，使识字教学插上现代技术的翅膀，朝着素质教育的目标，迈上新的台阶。在认识“东南西北” 这四个字时，我设计课件，以中国地图为背景，按“上北下南左西右东”的方位出示生字。在学习每一个表示方向的字时，我配以日生日落的画面，学生结合自身经验知道太阳从东方升起，从西方落下；早晨，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。在认识生字的同时认识自然、认识社会。不仅如此，我还来到马路边、商店前，把路牌标志、站台名、商店超市物品标价签、广告等和课文识字内容有关的汉字用摄象机拍下来带进课堂，让活生生的现实世界再现于课堂，已有储备的学生立即兴奋起来，显示自己的本领；没有储备的学生也被唤醒沉睡的意识，边看边识，边看边记。最后请学生说说看到了什么，在语言活动中复习巩固，在课堂识字教学中认识社会，发展语言。充分利用多媒体，再现生活场景，拓宽认知空间。写字教学中，我使用“怎样写汉字”软件，使汉字的笔画动感显示，有时一次写出一个部件，书写过程重复、笔画或部首闪烁或用不同的颜色写，激发了学生的学习兴趣，大大提高了写字的效率。我通过对识字教学的实践与探索，觉得让儿童感知生活，认识世界，亲近自然，是最有生命力的一种识字方法。教学中要从儿童心理、生理特点出发，以汉字的表义特点为基础，采用多种与儿童生活相符的识字途径，让孩子在生活中主动认字，科学认字，感受汉字的无穷魅力，从而提高识字教学质量。识字课教学富有生命力的几点探索呼兰区许堡中心校夏振华