谈谈后进生的转化（修改版）.doc

谈谈转化后进生的体会与措施多年来转化后进生的工作使我深深地体会到要想做好转化工作就要坚持“三心”，即对后进生要有爱心、要用心、要耐心。一、 爱心“爱心”就是对后进生要有一颗宽容、包容的心，要理解体谅他们，要呵护他们，要平等地看待他们。要多关心他们，要在师生之间建立应有的爱。师生之间有了爱，感情才能沟通，教师的教育方案才能实施。怎样才能包容、宽容？我认为，首先应该转换角度，不能光盯着他们的缺点和错误不放，这样必然会影响的后进生情感，而应该“多找亮点”，多鼓励，因势利导。俗话说：“尺有所短，寸有所长”。每个后进生都有他的闪光点。闪光点就是施教的支点。因此，我们要善于用我们的眼睛去发现美，发现后进生身上的闪光点，哪怕是微弱的一点，也要千方百计发扬光大，以此作为转化的“起步点”。一旦发现他们有了点滴的进步，我们就可以“小题大做”，公开表扬，以此作为他们转化的“立足点”。要像春不吝啬风、夏不吝啬雨那样，不时地夸奖他们，帮助他们树立信心，调动一切积极因素，因势利导，用鼓励扬起他们人生的风帆。例如，现在五（四）班的陈铠文，报名时他自己说“我是老师们讨厌的学生”，我当时就喜欢上了他的坦率，而并没有讨厌他。虽然开学初他连续不断地犯事（举例），但我都没有训斥他，而是冷静对待，找他交流谈心，让他认识到这种损人利己的行为要不得。在交谈中，我发现他也有上进心，集体荣誉感还比较强，于是我充分肯定他的优点并进行有效迁移。只要他有一点进步，我都“小题大做”在全班表扬他。而他自从得到了表扬，就很少想到干坏事，而是想到多得星。他说“我多做几件好事就可以加星，这样我妈妈来开家长会的时候她的脸上就有光彩了。”他还很想当路队长，为了这个目标，他努力约束自己的不良行为习惯。由于我和他都是以诚相待，在他身上我虽然花了一些精力，但我不觉得苦和累，因为我看到了收获就觉得心里很开心。一次我在清扫学生的呕吐物和垃圾时，他突然大叫起来，说大家快来扫啊，不要让老师累倒了。说完他就抢着我的扫把与同学们一起把地扫完了，听完这话，看到他们的行动我很感动，我深深体会到老师用一颗热爱学生之心能换来学生对老师爱戴之心。二、 用心二十年前，一位做手术医师的家长感慨地对我说：“一名好的老师就像一名医生，可以把学生的病治好。”他的这句话对我启发很大，一直激励着我思考如何有效地去转变学困生，其中一条就是“用心”。用心去观察、了解每个学生的特点，并针对其特点精心设计有效的教学内容、制定恰当的教学目标，实行一把钥匙开一把锁，用心去栽培他们。刚毕业的六（2）班，原来有一些人不能安静下来学习，后来却都能静下心来学，这现象被曾教过这个班的梁老师看到后，问我用了什么招？我说我只是用心想法使他们慢慢学进去而已。1.了解研究，做到心中有数当我接到一个新班后，我都要进行全面了解。特别是对后进生，不仅进行知识摸底，也向本班同学和上年度任课老师了解他们的具体情况，对他们的智力知识情况、学习习惯、身体状况、兴趣爱好、个性特点和家庭结构、家务负担等做详细调查，作好记录，为转化工作做好准备。2. 一把钥匙开一把锁对于“双基”较弱的后进生，我则精心设计“差哪儿补哪儿”的个别练习，练习题就临时写在批改的作业本上。例如“对位错”就专练对位，不要求全算完；表面积计算，漏面积就专练求哪些面的和。总之，可以设计一些单项练习和专项练习，即哪一步弱就专门训练哪一步，不要求全做完。俗话说“差要变成好，补要补得巧”。一般教师对学生的补课总是补在后，其实同样花时间不妨补在前。在教新知识前先给这些学生作些铺垫，如小数除法，先过商不变性质和整数除法，等到有关知识点和基础过了关我再进行新授。这样他们上课能听懂，能学会，也能发发言，这时会收到意想不到的效果。虽然每个人成功的程度不同，但成功的激励作用是一样的。对于学习习惯差的后进生学生，比如经常不做家庭作业的，我会先摸清是什么原因导致的，再采取相应的对策。例如五（3）班焦博，他经常不完成作业，后来我了解到他是玩的忘记写作业了，而母亲回来时他又睡着了，于是我就设计一个“小闹钟”就是在他的文具盒里、床头上、吃饭桌子上贴上一条“记住完成今天的作业后再去玩”的字条。效果还真灵，从此他就能够自觉地完成作业了。对于那些只要快、马虎、粗心大意、读题只读一半就草草解题的同学，我则常常扮演一个公司经理的身份模拟招聘，拿一张试卷（只 要10分钟就能做完的）考他，看他能否录取。（讲一个小故事）对于那些不稳定后进生，我们之间又没有足够多的面谈机会的，我则采用在批语中与他交谈的方式。例如吴彬，我就是用这种方式与他进行心与心的沟通，使他逐渐爱上了数学，成绩也随着步步上升。至今我还记得他在作业本上回我的那句话“廖老师，你放心，我会努力慢慢往上爬的，再也不滑下来。” 对于那些边写作业边玩、效率低的同学，我就常以“如果你能在规定时间内做对，就奖励你去玩，否则就不能去”的手段来约束他们、训练他们。总之他们怕什么，我就用什么来治他们。3.分层要求，为每个学生创造获取成功的机会第一， 目标分层。后进生主要打好基础，天天进步，提高后进生成功率，让后进生按小步子前进，使学生的每一次努力都有助于成功，同时对于一些后进生要采取先慢后快，先提一些低要求，再逐步提高要求。只要这些学生能够达到大纲基本要求就可以了，要使他们尝到成功的乐趣，从而相信自己能够学会，再逐步引导他们相信自己能够学好。第二， 答题分层。“跳一跳摘桃子”。后进生跳一跳能够摘得到的，就让他们跳，他们能回答的尽量让他们来回答。他们能板演正确的尽量让他们板演。第三， 作业分层。后进生只做基本题，发展题、综合题可选做，允许讨论，弄懂后再做。后进生解题发生错误，我当面点拨，订正纠错。.用心栽培，培养后进生的逻辑思维能力后进生最大的弱点是抽象思维能力差，由于他们缺乏判断推理能力，往往很难直接内化抽象的数学知识。为培养他们的逻辑思维能力，我则采取如下方法：第一，运用直观，降低思维起点我在教学中充分利用直观，降低思维起点，例如在教求平均数应用题时，让学生把准备的十二根小棒，按七根、三根、两根摆成三堆，并要求不改变三堆小棒的总根数，怎样移成每堆同样多。通过观察思考及教师的适时点拨，一般后进生都能够按照移多补少，从而懂得平均数的概念，了解求平均数的基本方法。第二，预作铺垫，减小思维跨度教授新知识前教师首先要找准新知识与旧知识的连接点，弄清后进生接受新知识中有哪些障碍及知识的缺漏情况，尽力使每一个学生都具有学习新知识的起点能力。例如，新授课后我都会进行小测验，及时发现学生的漏洞，并及时补上。第三，训练说理，增强思维的清晰度绝大部分后进生对解题步骤较多的复杂题下不了手，他们就总是说“我不会”，那么他们究竟是在哪一步出问题了呢？为了解决这个问题，我常常这样反问“你是怎么想的？想到哪一步就说到哪一步，不会的我来帮助你。”这样我就可以发现后进生在解答这个问题中知识缺陷到底在哪里，便于我有目的地辅导。如教学”求组合图形面积“时，我发现有几个后进生由于图形位置的变化，以至于分辨不清平行四边形、三角形的底与之对应的高，课后我及时补救，增加一些变式图形进行单项训练，要求他们找出相对应的底和高。又如解稍微复杂的应用题，我要他们说：根据和求，用法求，再根据和，用法求，最后根据和求用法求。这样就能够把差错消灭在萌芽之中。第四，化整为零，减轻思维难度例如长度、面积单位的化聚，后进生一看到这样的题目就伤脑筋，感到无法入手，我就把做这类题目的思维程序编为一看（看单位是否相邻）、二定（定进率）、三移（移动小数点），从练习情况来看，错误很少发生，收到一定的效果。5. 用心栽培，对后进生实行五优先所谓“五优先”，即优先回答、优先板演、优先批改、优先表扬、优先辅导。对后进生的回答，让优生判断、纠正、说理，并让后进生复述优生说话的意思，以提高后进生的注意力，对后进生没答对的，不能让其他同学嘲笑他们，嫌弃他们。6.用心栽培，发挥群体力量这里说的“群体力量”即成立爱心联盟，采用1+1的辅导方式（即成立一帮一、一对红小组）。在这项活动中，我会协助他们制定帮扶计划并开展结对小组比赛，如果哪组成效显著，就发给他们奖状，这招也很灵。然后要充分发挥优秀学生在后进生转化过程中的重要作用，但决不能以牺牲优秀生为代价。我们知道优秀学生成绩的取得往往需要经历一个勤奋学习、刻苦钻研、孜孜不倦、持之以恒的学习历练，他们在学习过程中摸索出了比较适合自身学习特点的相对科学的学习方法和技巧，加上良好行为习惯的养成，促使他们把学习科学文化知识当成一种乐趣、一种需要，成为自觉的学习主体。优秀生学习成绩的取得令大多数学生敬佩和尊重，许多学生向他们而不是老师请教学习成功的秘诀，因为师生之间进行思想交流总是没有同学之间相对的融洽与和谐。因此，鼓励和邀请班级中的优秀学生参与后进生转化工作具有不可替代的重要性，也是取得后进生转化成功与否的重要参数。在转化后进生过程中，为了不让优秀生学习成绩滑坡，我便在水平相当的同学中开展“结对子”比赛，即把学习程度和智商相当的同学编为一对，让一对人比品德、比学习，谁输了就由谁送一样东西给赢者作纪念，这一招也极大地激发了学生学习的积极性，效果显著。让优秀学生的适度参与产生最大的积极效果。三、 耐心后进生转化过程，实际上是一个长期的、艰辛的、具有创新性和挑战性的动态发展过程，不可能一蹴而就，需要理性的、分阶段性地总结和分析转化过程中出现的成绩和不足，并进行相应的改进与调整。对于后进学生来说，由于长期遭受到轻视和压抑，缺乏自信心和主体的自豪感，特别需要得到老师与同学的肯定、支持和鼓励，因此，经过一段时间的培养和锻炼之后，老师应当及时地发现他们身上的细微变化，并对他们取得的成绩和进步给予表扬和鼓励，满足后进学生的主体存在心理需求和自我价值的实现欲望。这种阶段性肯定的姿态，可以起到充电的作用，一学期以来，对于进步大的同学我发大奖状，进步小的也发进步小奖状，使学生能够体会到老师的关心和爱护，促进他们自信心的树立，增强他们的主体自豪感，激励他们再接再厉，取得更大的成功与进步。在充分肯定后进学生取得进步的同时，针对学生自身尚存的不良习惯，我便进行适时的提醒，使他们既能够认识到自己的可喜变化，又能够感觉到自我更新的巨大潜力，自觉地加以改正。另一方面，我们必须看到，在后进生转化过程中外在因素的影响。在后进生形成的过程中，其自身的缺点和不良习惯是一个不容忽视的问题，特别是自我约束意识和自控能力的欠缺正是导致其落伍后进的重要因素。因此，在后进生转化过程中，仅仅依靠老师的单方面鼓励与学生的自我约束是远远不够的，要充分认识到后进生转化工作的长期性、艰巨性，同时建立班集体的监督机制，时刻注意在转化过程中可能出现的种种问题，从主观上理解和尊重后进学生的独立人格主体，从行动上要注意加强对后进生的指导和严格要求（例如）。总之，后进生的转化虽然是一项艰苦细致的工作，但只要我们持之以恒，做到这种转化是完全可能的。对待后进生不能简单粗暴，有句俗话“屋漏又遭连夜雨，床破偏遇顶头风”，如果把后进生比作漏屋和破床的话，那么对后进生的批评、指责、挖苦、讽刺，就无异于“连夜雨”和“顶头风”了。在后进生转化过程中，我们要尊重每一个学生，以创新的理念解决后进生问题，既要看到他们身上的闪光点，促进其自我转化内因的形成，又要认识到后进生转化的长期性、艰巨性、挑战性，加强对后进学生的指导，保证转化工作的顺利完成。让这些迟开的花朵开得更加绚丽、更加灿烂。谈针对不同年段的后进生采用的方法1.低年级学生积极性尚未受到挫折，有进取心理和自信心，所以要充分发挥低年级学生的潜在优势，试试“防后进”为主。针对低年级后进生兴趣的随意性，好动好玩，思维方式直观为主，在教学中采用“五多一回头”。“五多”是指多让学生使用学具，动手操作；多让学生参与获取知识的全过程；多让学生多方位观察；多角度想一想；多让学生进行数学口语训练和语言表达。一回头是指及时回过头来调控矫正。由此，激发学生的学习积极性，引发学习的兴趣。2.中年级的后进生处于关键年级段，由于学习初期失调，心态刚刚受挫，易产生畏难和自卑情绪。他们刚刚落入后进生的边缘，所以要抓住有利时机，既防止分化，又要抓好转化，实施防转兼顾。（1）正对中年级后进生的喜新性和求趣性，多用教具去激发他们学习的兴趣，使知识具体化、形象化，同时多种器官协同参与，由此激励后进生学习的热情。（2）让他们尝到成功的甜头。成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，当后进生运用数学知识解决问题获得成功时，内心会萌发一种快感和强烈的学习兴趣。所以要看准有利时机，积极鼓励，静心诱导，即使点拨，千方百计让后进生获得成功，看到自己的潜在能力和学习成果，享受成功的乐趣。3.高年级后进生学习上长期受挫，“欠债”较多，心态不平衡，失去学习信心，但他们年龄大了，有一定的理智，想得到别人的尊重，也希望取得成功。在教学中尊重他们，积极帮助他们，树起学习的信心，实施转化为主。帮助他们扫除学习的障碍，让他们在教学中争取有主动权、发言权；差错超前抑制，将历年教学中学生易混淆易弄错的内容，早作抑制发生的措施，控制差错的萌发。针对高年级后进生畏难、自卑情绪强，必须想方设法帮助他们树立学习信心，激发他们的学习兴趣。高年级后进生有一定的理智，要从不感兴趣感兴趣成为乐趣树立志向。这是长期培养才能达到的目标。要使兴趣稳定发展，就要调动其内部动因。高年级后进生一般都认为自己天生“笨”，不如别人聪明，没法学好数学，要抓住他们内心仍有想学好数学的心理，根据每人的情况作具体分析，不是差生脑子笨，而是学习方法不对头，功夫未到家，归结于非智力因素未能得到很好的培养。这样来平衡后进生的心态，鼓起后进生学好数学的信心。