崔峦解读2011版新课标.doc

全国小语会理事长崔峦关于《小学语文课程标准》
（2011修订版）解读
崔峦：人民出版社编审，教育部课程教材研究所研究员，教育部语文课程标准专家组核心成员，教育部中小学继续教育教材评审委员，中国教育学会小学语文教学专业委员会理事长。
一、四个坚持
1、坚持了课程的基本理念。
 A、全面提高学生的语文素养。
全面（全面体现 面向全体学生）
语文素养（对语文课程认识的发展）
以前，强调知识；六十年代，重视双基；七八十年代，关注培养能力，发展智力；九十年代以后，提出语文素质；现在，提出语文素养
小学语文发展的轨迹：知识—双基—能力、智力—素质—素养
语文素养：核心是语文能力，包括语文知识、语言积累、思想道德、思维方法、审美情趣、学习方法、学习习惯等的融合。
B、正确把握语文教育的特点。
重视语文课程对学生思想情感的熏陶感染。
着重培养学生语文实践的能力（从听、说、读、写等方面入手，培养学生理解、运用语言文字的能力）。
善于利用汉语言文字自身的特点（六书：象形、会意、形声、指事、转注、假借），汉字一字一形，数量多，多音多义字多，形近字多，汉字教学要注意辨析。
C、积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
核心：鼓励自主，每个学生都要动起来，不否定有意义的接受性学习。克服“课堂为中心、课本为中心、教师为中心”，树立教师“服务”意识，以学生为本，帮助学生学习。鼓励自由阅读，激励自由表达，适当开展合作探究的形式，确立有价值的内容、问题，有明确的任务，有具体的指导，人人有事做，人人动起来。
D、努力建设开放而有活力的语文课程。
核心：三级课程管理。既要执行国家课程，又要建设地方课程，开发校本课程，实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合。
语文课程要贴近学生生活、贴近实际。
2、坚持“三个维度”的课程目标。
从“知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观”的“三个维度”构建语文的目标体系。
情感态度与价值观，是各学科共性的目标。语文知识与能力，学习语文的过程与方法是语文个性目标。
一定要从语言文字入手，不能离开课文里的字词句段，理解课文内容，体会情感----得意
研究语文情感是怎样通过语言文字表达出来的---得言

3、坚持培养创新精神和实践能力。
鼓励学生各抒己见、大胆质疑，允许出现“杂音”。培养学生动手操作、动脑思考的习惯和能力。
4、坚持推进“儿童阅读”。
提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。要多读书，多积累，鼓励学生自主选择课外读物，营造人人爱读书的氛围。
学习语文正如吕叔湘说的：“三分课内”、"七分课外”，激发阅读兴趣，加强阅读的指导、交流、展示。
王崧舟所在的学校大力开展学生读书活动，组织对学生阅读进行“考级”，小学生小学六年下来阅读量高达1000万字。（新课标要求课外阅读量为145万字）
二、四个强调
1、强调语言文字的运用，培养语言文字的运用能力。
听说读写宜并重！（现状：重读轻写，如跛脚行路。）
新课标中，“运用”出现了33次，要重视理解，学是为了用。培养听、说、读、写四种能力，落脚点在于正确运用祖国语言文字。
A、为学好其它课程打下基础。
B、为培养良好个性打下基础。
C、为全面发展、终身发展打下基础。
2、更加强调识字和写字。
识字写字是阅读和习作的基础。是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。
A、识字写字的教学在课标后附录中，收录了300个基本字表，17个部首，300字多数是独体字，是出现频率高的字，无论哪个版本的教材，都要先学这300个字。
B、义务教育语文课程常用字表，表一：2500个常用字，表二1000个次常用字；3500个字是义务教育阶段识字要求，小学阶段认识3000个，会写2500个。
C、小学每天语文课安排10分钟练字，指导孩子写字。毛笔字每周一节，日常书写中增加练字意识，讲究练字效果，关注作文书写质量。将作文书写当做练字的过程，在教师专业成长方面要强化练字（粉笔字、钢笔字、毛笔字）。
第一学段：掌握汉字的基本笔画，常用偏旁部首，按笔顺规则写字。
第二学段：要求能用硬笔熟练的书写正楷字开始用毛笔临摹，要求端正、工整、整洁。
第三学段：用硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度，用毛笔写字，感受汉字的优美。
对姿势、习惯的要求是史无前例的，前所未有的。
3、强调核心价值观。
以社会主义理想、爱国主义精神、改革时代精神、良好思想素质、中华优秀文化传统教育学生。放大语文的“文”的文化、文字、文学因素，用文化的因素激发孩子热爱中华文化的情感。
语文教学要在工具性与人文性的统一上做文章，绝对不能割裂，“既得意又得言”：从语言文字入手，理解内容，体会情感，让学生想一想，看一看，这样的情感文化是怎样通过语言文字表达出来的，怎么表达的这么好。让学生既理解掌握文本内容意思，又能理解语言，揣摩文章表达，积累语言。既得意又得言，得意就是内容意思，得言就是理解语言，揣摩文章表达，积累语言。千万不能加政治尾巴。
4、强调多读书、多积累、多实践。
小学六年要背诵优秀诗文160篇，包括段落，课外阅读量：第一学段5万字，第二学段40万字，第三学段100万字，共145万字。
A、扩大阅读面：纸质阅读，多媒体阅读
B、阅读内容：不仅要读连续性文本，还要指导学生读非连续性文本，如图表、表格、说明书、介绍性文字、导游词、文字提示等。
三、四个加强
1、加强识字、写字教学。
低年级阅读教学要改，用更多的时间识字写字。
关于汉语拼音要注意三点：A、准确拼读，逐渐达到熟练。B、直呼音节不是课标要求。C、只要求抄写声母、韵母、音节，不要求背写。
关于识字写字教学：认写分开，多认少写。一、二年级认字量，写字量减少了200个。要求认识1600-（1800）个左右，会写800—（1000）个左右。
  认识的字和会写的字一定要区别对待。认识的字不要主动分析字形，认识“藏”绝对不会比“西”字难，一回生，二回熟，要指导学生用自己的办法记字，当堂认识，当堂巩固，把字放到语言环境中复现，除了课上识字，将有师指导和无师学习相结合。鼓励学生在生活中识字，用几分钟时间展示在生活中识字。
写字教学：体现规律，加强指导。由独到合，由简到繁，由易到难，由基本笔画到字的间架结构，加强指导，抓住主笔指导观察占格、占位，注意起笔和用笔。合体字，观察部件，占格占位，下笔注意笔画的相离、相交、穿插、挪让。不求多，只求好。注重书写的规范要求。
2、加强语言文字的训练。
口语训练：加大口语交际和习作教学的分量，包括口头语言和书面语言。从写一句话开始，做到“求真立诚”，用“童言童语”表达“童真、童趣、童情、童心”。
重视培养孩子听、记的能力，由听一个词写一个词，到听几个词写几个词，由听几个有关联的词写几个有关联的词，到听几个无关联的词，写几个无关联的词。高年级听一段话，写要点，续写、扩写、改写、缩写。
如，某老师训练学生听的能力，读四遍文字，第一遍要求学生听内容，第二遍要求学生听各句子间的联系，第三遍要求学生听标点，第四遍听过之后写下来。
低年级：从说一句话开始，达到敢问、会听、会说。
中年级：能抓主要内容，主动沟通，说清意思。
高年级：能抓住要点，清楚调理发表意见，出口成章，善于表达。
书面表达：
低年级：有话想写（一两句话），从写一句话开始，一日一句，教师要善于激发孩子说话的话头。
中年级：写片段。
高年级：一方面抓整篇，分段、开头、结尾。纪实作文要真实。想象作文可联想、可幻想。命题要出在孩子的心里，鼓励写生活中的和经历过的。选好内容，从内容上指导让孩子们有话可写，“按顺序”、“写具体”， 内容是第一位，怎样写是第二位，加强阅读课上的小练笔。
例文1：浙江一7岁学生的作文，获得冰心作文一等奖。（原文：前段时间，妈妈去杭州学习，去了好长时间，可能有一个月吧。今天，妈妈终于从杭州回来了，我非常高兴！因为妈妈的怀抱很暖和，因为妈妈回来会给爸爸过生日，因为妈妈在家里会给我读书…… 　　妈妈不在家的时候，我很想她，想妈妈的感觉，就是一种想哭的感觉。）
例文2：天空是棋盘，星星是棋子，太阳公公和月亮婆婆在下棋，月亮婆婆输了，回家睡觉了；太阳公公赢了，高高兴兴地上班去了。
例文3：风是一个爱吹口哨的小伙子…… 
3、加强课外阅读。
好的语文教师不仅要用教材教好语文，还要培养学生阅读兴趣和阅读习惯，好读书，读好书，读整本书。
阅读是教育的核心，母语写不好，其它谈不上，儿童阅读要进课堂，给时间、给机会。儿童阅读是语文课程的重要方面，建议把阅读安排在课堂里。学生从自己读书中学到的要远远比老师教的多。
今天的分数只能说明当下，今后谁能发展的更好，看能力，看阅读。
4、加强创新精神和实践能力的培养。
给孩子更多的时间、空间，更多的语言实践机会；鼓励孩子，激活想象力，发展他们的创新思维，回答问题不要追求统一答案，让孩子发表自己真实的感受，有自己的想法。鼓励孩子质疑问难，说自己的感悟，培养孩子评价的能力。（评价文本内容、评价文本语言、评价人物、评价文章的写法）

沙湾高丽根据听会笔记整理
2012-6-7