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培养小学生阅读素养的实践与体会

[ 书是一位老师，能教我们知识；书是一位智者，能启迪我们的智慧；书是一位朋友，能与我们交流，快来读书吧！

书是一座阶梯，它让我站得高，看得远。
书是一扇奇妙的窗，透过它，我看到了世界的每个角落。

读历史书，增长见识； 读漫画书，增加快乐； 读童话书，增强想象； 读科幻书，增添奇思妙想。

有些书会让人开启智慧的大门，有些书则会让你陷入邪恶的泥潭，请选择好自己的人生之书。]

屏幕上所展示的并非培根、高尔基、莎士比亚等文学巨匠的格言，而是我们建平实验学校的同学们在读书的过程中发自内心的感受，自己总结出的读书铭言。也许这些语言读来有点稚嫩，但我们却分明感受到一种力量一份欣慰。因为孩子们懂得了兴奋地读书，精心地品书，痴心地爱书，书香便会深入自己的心室，丰润自己的思想。学会读书是一种幸福。
大家好！今天我发言的主题是：[培养小学生阅读素养的实践与体会]

我是来自上海市建平实验小学的一位普通的语文教师。上课是我比较擅长的，而进行严谨的学术交流活动，通常我是一个倾听者、学习者，很难得有被倾听的机会。所以借此机会我要特别感谢举办这次活动的主办机构——香港中文大学普通话教育研究及发展中心能给我们上海市建平实验小学创设这样的合作交流机会；感谢中心主任林建平先生的盛情邀请，当然也要谢谢我自己学校的校长沈伟栋先生给予我这样的机会；更重要的还是要感谢在座的每一位的赏光和耐心的聆听。希望得到您的支持与认可。谢谢！

国家教育部总督学柳斌说过：“[在现代社会里， 一个不重视阅读的学生是缺乏新知识能力、缺乏发展潜能的学生；一个不重视阅读的家庭是文化内涵浅薄的平庸的家庭；一个不重视阅读只重视应试的学校是呆板沉滞的令人窒息的学校；一个不重视阅读的民族必然是一个没有希望的民族。]”国家《全日制义务教育语文课程标准》明确规定：学生“九年课外阅读总量应在400万字以上”，其中，小学阶段课外阅读总量应不少于145万字。其目的就在于让学生“运用多种阅读方法”，在“初步理解，鉴赏文学作品”的同时，“受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”，进而为学生打下“全面发展和终身发展的基础”。（补充，目前学生阅读的现状，可以提及家长学生忙于应试而忽视阅读的案例（可以虚构一个）以及总体的阅读量及阅读水平表现）由此可见，小学生的课外阅读是何等重要！为此我们上海市建平实验小学于2009学年开始推行了[快乐阅读]的活动。

[出示：书香校园的活动方案] 围绕此方案进行扩展

因为，我们觉得做这件事具有非常深远的意义和价值。
首先，[ 符合传统文化传承的需求 ]
[ 中华民族的经典文化不仅蕴涵着高尚的人格美和深刻的智慧美，更积淀着一个伟大民族不灭的精魂。]中国是一个诗的国度，几千年经典文化源远流长。每片恬静田园上都站立“悠然见南山”的陶渊明，每个山水绝美处都浮现“坐看云起时”的王维，月光下总有李白相伴，风雨中总有苏东坡同行。然而近百年来，这一优秀传统却面临着严重挑战。尤其是近些年来，在电视、报纸、广播、短信、网络等现代化传媒手段的冲击下，古典文化日渐衰微，古诗词峥嵘岁月已经“流水落花春去也”，几乎成了昨日黄花，默默向隅而泣。（可以增加具体案例，以增强讲座效果）
其次，[ 符合学生语文阅读的需求 ]
（可以先增加一个学生的一片作文，表现语句贫乏之案例，将作文与阅读联系起来）以往的语文教学高耗低效，学生阅读能力不强，原因是多方面的，阅读量太少，语言积累不多和文化积淀过浅，这是十分重要的原因之一。我国著名语言学家和教育家张志公先生曾为此感叹道：“贫乏，语文教学的致命伤。”为了切实提高学生的语言积累和文化积淀，[《语文课程标准》在阶段目标中指出，1—2年级在阅读中“积累自己喜欢的成语和格言警句”， 到了5—6年级，则需“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感”。]
诵读中华经典是十分有利于小学生成语、格言警句以及精美句段的积累的。例如在《论语》中就有许多句子可简缩为成语，演化成格言警句的——[“诲人不倦”、“温故知新”、“人无远虑，必有近忧”、“学而不思则罔，思而不学则殆”]等。熟读成诵精美语词和积累一定的文史典故后，才有可能内化为自己的语言。
再次，[ 符合学生心理需求 ]
[ 现代心理研究表明，小学生正处于机械识记占优势的黄金时期。诵读古代经典诗文半年到一年之后，约有50%的儿童可能达到近乎过目不忘的记忆能力，而一旦错过13岁以前的教育良机，则会导致终生遗憾。]因此，利用儿童时期的记忆力去记下那些永恒的，最有价值的东西，对一个人的终身学习与可持续发展的价值是不可估量的。
然后，我们确定了目标（总体目标和阶段目标）。
[ 总体目标：
通过书香校园活动激发学生阅读兴趣，培养学生阅读方法，锻炼学生阅读能力，养成学生阅读习惯，从而优化校园读书氛围，大幅度提高学生语文阅读素养。使我小学生五年能背诵古诗100首、《三字经》（节选）、《弟子规》（节选）、《三字经》（节选），《弟子规》（节选）、古文10篇、《论语》（节选）。]
[ 阶段目标：
低年级：对阅读产生兴趣，具备1、2种阅读方法，初步具备阅读能力。能熟练背诵必背古诗30首，熟练背诵《三字经》（节选），熟练背诵《弟子规》（节选）。
中年级：对阅读产生较浓厚的兴趣，具备多种阅读方法，具备一定的阅读能力。在低年级的基础上再背诵必背诗经、古诗、词、曲40首，《三字经》（节选），熟练背诵《弟子规》（节选）。
高年级：对阅读产生浓厚的兴趣，具备各种阅读方法，具备较强的阅读能力，养成良好的阅读习惯。在中年级的基础上再背诵古诗30首，古文10篇，《论语》（节选）。]

基于上述的认识，教材组的老师们着手编写校本教材。考虑到课本中的古诗散落在各册教材中，不便于学生系统地背诵和掌握，所以课题组成员首先将语文教材中的诗歌进行搜集和整理，并添加字词注释和全诗翻译。此外，对课外的文本进行甄别，根据各年级段学生的生活积淀、审美情趣的差异，选择那些适合不同年龄特点和认知规律的作品配上或有趣生动或充满诗情画意的图片推荐给孩子们。一年级《三字经》（节选）、二年级《弟子规》（节选）、三年级《千字文》（节选）、四年级词曲、五年级《论语》（节选）古文等，最终由学校编辑成册，形成我校的古诗文诵读校本教材。
在这里，我想给大家特别推荐和介绍一下这本由我们学校老师自己钻研集结的校本教材。[ 书本图片若干 ]
[ 问渠哪得清如许，为有源头活水来——提供合适的诵读材料是前提 ]
我国是一个有着五千年灿烂文化的文明古国。在这五千年的文明史中，古诗文是中华民族文化的精髓，是中华民族人文精神的结晶。古诗文不仅内涵丰富，意境高远，而且语言凝练，蕴含着深刻的哲理。
[ 解读传承经典诗文，也就意味着解读和传承中华民族的精神和品格；把这些语言文化的精髓传递给我们的孩子，也就意味着在孩子心灵的田园里播下了一粒粒传统文化的种子，让我们的孩子拥有了中国灵魂、拥有了民族品格、拥有了伴随终生的民族“精神护照”。]

[ 金风玉露一相逢，便胜却人间无数——课堂研究扎实有效是关键 ]
《语文课程标准》强调指出：语文教学要使学生“认识中华文化的丰厚博大，吸取民族文化智慧”。因此，在语文教学中，教师要运用现代化的教育理念，将中华经典诗文融入其中，设计生动的诵读课堂，切实培养学生的人文素养、文化底蕴和语文能力。
[“语文素质提高得法于课内，得益于课外”。]这不仅反映了学习的方法，还反映了学习内容的广泛性。根据这一指导思想，在古诗教学中，我们以学生为主体，以多媒体为手段，充分开发和利用中华经典诗文，为学生提供更广阔的学习空间，为小学语文古诗教学注入新的活力。
我们将[ 经典诗文的教学分成了三个板块：语文课、阅读课和语文拓展课。]课本中的古诗教学落实在平时的语文课中。每2周课表上的阅读课就进行其他经典诗文的教学。首先制定出《阅读课实施计划》包括目标和进度表2部分，要求每位一年级的语文老师明确要求，严格按照进度用校本教材进行教学。在每周四的语文教研组活动和备课组活动时间进行磨课，每位老师开设阅读课的公开课，进行评课和改进。进一步探索如何诵读经典诗文激发学生阅读兴趣，培养学生阅读方法，锻炼学生阅读能力，养成学生阅读习惯，从而优化校园读书氛围，大幅度提高学生语文阅读素养的经验。在古诗教学中，我们初步形成了[“三步”式的教学模式。第一步：激趣导入，背诵课外古诗。第二步：巧用媒体，主动学习新课。（即：读——自学质疑；看——观察图景；议——读议释疑；思——体会诗的思想感情；诵——诵出感情；评——评价读书。）第三步：自学古诗，再现创新。]
有的老师循循善诱，妙语引导，使教学活动的开展层次分明，十分符合低年段儿童的认知特点，激发了孩子课余关注诵读古诗文的浓厚兴趣；有的老师，则与学生一起挖掘古诗的深刻内涵，让学生得以体会“诗中有画，画中有诗”的悠远意境，以深厚的文化底蕴展现了教师在语文教学中特有的魅力和气魄。这些精彩课例为教师们探究古诗文教学的规律指明了方向。
此外，周一下午和周五上午我校的拓展课时间，我们的语文老师开设了精彩纷呈的[ 经典诗文拓展课 ]，文学积淀类的有《弟子规》《千字文》《绘本阅读》《走近名家名篇》等，口语实践类的有《学做小导游》、《学做主持人》等，语言实践类的有《仿写》《续写》等形成了经典阅读系列。

[ 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀——营造良好氛围是基础 ]
据专家研究发现，凡是父母在茶余饭后能时常读书看报、翻阅书籍的，其孩子一般也都会有较强的阅读兴趣；而平时很少阅读，甚至眼中根本就没有“阅读”这个词的家长，其子女也多半不会对阅读感兴趣。由此可见，阅读氛围是影响孩子阅读兴趣的一个重要因素。在为学生营造良好阅读氛围方面，学校与老师们都为此进行了努力，极力营造一个充满书香气息的校园和教室。
[ 充满书香气息的校园环境][ 校园环境照片 ]
学校是学生每天呆的时间最长的地方，校园里的任何布置都将对学生产生潜移默化的影响。为此，学校十分重视校园环境的布置，尽可能地使校园散发出浓浓的书香气。在教学楼的每一条走廊的墙壁上都悬挂着一幅幅充满浓浓的墨香的书画[诗词书法作品]。
教室[板报]重在展示学生阅读经典诗文的活动成果，内容有诗画、名言佳句、诗文、书法、读后感、手抄报等，深厚的诵读氛围，调动学生诵读经典诗文的积极性。板报上贴有“品经阁”“学生背诵经典诗文一览表”、“学生的硬笔、软笔书法作品”等，古色古香的背景图案上有学生背诵经典诗文获得的一朵朵小红花；飘满墨香的书法作品，意境高远，情调高雅；“品经阁”是里的《弟子规》包含的道理是几千年的文化积淀，使学生在意、境、情、美、趣等方面受到熏陶，始终保持着对古诗文诵读的盎然兴致。
教室里还设置了[“图书角”]，教室的书柜里整齐地摆放着一摞摞印刷精美典雅的各类书籍。课间你总能看到孩子们在走廊的字画前驻足，或欣赏或咿咿呀呀地念诵着；看到孩子们在教室里的书柜前翻阅着这些书籍；看到孩子们在一起用游戏的方式诵读着这些经典诗文……
[漂流书] 图书的构成由学校出资和班级捐助组成，并采取年级漂流和班级漂流的方式扩大适用面。图书角里有童话故事、寓言、成语等各类书籍百余本，可伟大发vfqwdc以让学生在这浩瀚的书海里徜徉遨游，开阔眼界，增长智慧，放飞个性，享受读书的快乐。经过师生们的精心布置，营造出了浓郁的班级文化氛围，真正做到了“书香班级”飘书香。

[ 取得家长的配合 ][ 学生书城购书、亲子阅读、倡议书照片]记得每一次的家长会上，校长都会从理论与实际相结合的高度阐述阅读经典诗文的重要性，并且让家长明白孩子们阅读兴趣的激发跟家庭的阅读环境有着密切的关联。希望家长们从孩子的终身发展来关注他们的成长，用自己的言传身教潜移默化地影响孩子。每天都抽出固定的时间，有意识地在子女面前阅读书籍，努力为孩子树立好榜样。为此，校长还慷慨大方地为每位学生发放新年礼物——压岁钱，请家长陪同带着孩子们去逛书城购买有关中华经典诗文的书籍。许多家长都被校长的真诚感动，被校长幽深的人文情怀的理念所折服，为了孩子们的健康、快乐、高雅地成长一起浸润在沁人心脾的书香之中。

[ 绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹——创设展示平台是保证 ]
心理学研究表明，每个人都有一种强烈的被别人认可和欣赏的心理渴求。一旦获得成功，并且因此得到了他人的充分肯定，就能使人产生一种劈风斩浪、横扫千军的精神力量。于是，这一次的成功也就成了他们迈向另一个成功的新的生长点。因此，我们要尽可能多的为学生创造“英雄有用武之地”的阅读成功展示平台，让学生从老师赞许的目光和同伴肯定的表情中体验到一次次互动的快乐，收获一份份成功的喜悦。
[ 一本永远增值的《书香护照》]
为激发学生的积极诵读经典诗文的兴趣，学校特地为孩子们设计了一本《书香护照》。“护照”的扉页上，敬爱的校长为孩子们写了一段意义深远、鼓舞人心的[卷首语]，犹如一把为孩子们开启经典诗文大门的金钥匙。“书香小学士”、“书香小硕士”、“书香小博士”，这些雅致、智慧、充满学识气息的称号无不散发着诱人的墨香，时时激励着孩子们为心中的那个目标和梦想而努力着。每周，孩子们都会争先恐后地排队到组长、课代表那里“趾高气扬”地背诵诗文，看到老师在自己的“护照”上留下鲜红的过关章时，顿时稚气的小脸蛋上绽开了满足的笑容。
[ 一份份记录成长脚印的“读书单”]
俗话说：不动笔墨不读书。读书记诵必然离不开纸和笔。这也是最重要、最优秀、最有效的阅读方法。孩子们在教师的指导下，在“读书单”上记录下自己的切身体验与感受、质疑与困惑、褒奖与批驳，把自身的读书思考活动推向最高潮，从而得到最优化的整合，促成读者与文本之间产生真正意义上的零距离的对话与交流，让孩子们在这个广阔、开放、自由的阅读空间里，尽情地“指点江山、激扬文字”，流淌出清澈甘甜的思想活水，闪烁着灿烂多彩的个性光芒，记录下被经典诗文而丰润的精神世界。
[一片片见证收获的“芳草地”] 切忌超连接 应直接打开照片
[ 一张张令人心潮澎湃的“奖状”]
每周庄严而肃穆的升旗仪式上，都是孩子们心情最激扬、心潮最澎湃的时刻。
孩子们或翘首企盼、或凝神倾听，今天又会是谁被大家金榜题名为“优秀读书积极分子”，又会是谁能从校长手里接受这一张承载着自己的努力、老师的肯定、同学的认可、家长的希望、闪耀着被经典诗文润泽后而透着浓浓诗意的“奖状”呢？又会是谁与同伴们在镜头里留下最迷人、最灿烂、最典雅的笑容？
[ 一次次丰富多彩难以忘怀的体验活动 ] 活动照片
兴趣的保持与提高在于不断地激发。为孩子们创设丰富多彩的活动，搭建展示才华的舞台，无疑是孩子们最乐于参与的一件事。做一回书法家——用最隽永的字体写下精美的诗文；做一回画家——用最富神韵的笔法描绘出意境深远的诗文；一场诵读会——用豪情万丈的气概、情意悠悠的细腻表达中华诗文的音韵之美。还有那一台台美轮美奂歌舞剧……稚嫩的童音、俏皮的童影使《三字经》和《弟子规》充满了盎然的童趣；变幻莫测的灯光、华丽端庄的羽衣霓裳仿佛让我们看到了“悠然见南山”的陶渊明正站立在恬静田园上，看到了“坐看云起时”的王维在每一个山水绝美处都浮现，看到了月光下总有李白相伴，风雨中总有苏东坡同行……

[ 朱永新教授说过：“理想的德育应该重视让学生与书本为友，与大师对话，在人类优秀的文化遗产中净化自己的灵魂，升华自己的人格。实施有效的德育教育，一起建立 ‘书香社会’、‘书香校园’，让学生养成热爱读书的习惯。”]
“快乐阅读”的实践活动犹如一道亮丽的风景，为学生带来了一片生机，它时时唤起学生创造的灵性，奏响学生心中诗文的琴弦，激活学生的好奇心和充满激情的美好情怀，健全学生的人格魅力，提高了学生的文化品位、审美情趣与文化底蕴，切实地增强了学生的人文素养和语文素养。
让我们从关注学生读书为起点，把中国传统最经典、最精华的诗文作品牢牢印刻在每个孩子的心灵深处，让那些浓缩了中华五千年的经典文化与精神的作品构建孩子发展的文化根基，让经典诗文陪伴孩子们茁壮成长！

结束语：
[ 读书是智慧的沙，让我们享受属于自己的纯净和感悟；读书是快乐的根，带给我们一种心情，一种自在；读书是心灵的窗，带给少年是一首诗，带给成年人是一部哲学。从相盼到相约，从相约到相伴，让我们每天都和书进行一场怦然心动的约会吧……]

学校必读书目（每2周班级交换图书，此谓共度一本书活动，这种活动的优势可以阐述）和选读书目（如书香学士、硕士、博士的激励机制的构建的方式阐述）的做法，有些你有所涉及，有些还可以加以补充。