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浅谈初中体育课学生学习兴趣的培养
摘要：兴趣是指一个人力求认识某种事物或从事某种活动的心理倾向。兴趣是最好的老师，兴趣是最直接的学习动力，兴趣是健康美好的情感。学生如果没有对体育学习的兴趣与爱好，是难以上好体育课的，更谈不上体育成绩好。当然，并不是只有学习兴趣就一定能取得好的学习效果，但是，学习的兴趣与爱好，是学生学好体育的关键前提。本文通过文献综述和问卷调查等研究方法就如何培养学生对体育课的兴趣展开深入的研究与探讨，得出结论并提出相关的对策，为今后提高体育课的学习效果提供有力的理论依据与实践意义。
关键词：初中学生；体育课；学习兴趣
1 前言
我国中小学生的运动兴趣却随着年龄的增长而下降，我们在中学体育的教学中普遍看到不少学生由于各种原因对体育课不感兴趣。具体表现在上课时精力不集中，情绪低落、动作拖拉、借故请假，有的甚至对体育课产生一种恐惧感，这可称为体育课的“灰色心理”。学生在这种心理状态下学习，不仅对自己的身心发展不利，而且会影响其他同学的学习积极性，从而直接影响到学校体育工作的顺利进行。怎样才能激发初中学生对体育课的学习兴趣呢？本文将对这一命题进行深入的探讨。
2 研究方法与对象
2.1研究对象
研究对象为长沙市北雅中学初一到初三随机抽出的180名学生
2.2研究方法
2.2.1文献资料法
本研究过程中，查阅了国内有关中学体育课学生学习兴趣培养以及与本课题有关的论著。
2.2.2访谈法
在研究过程中咨询一些有经验的体育教师关于教师素质、技巧性的教学方法和注意问题，在合理的课堂安排下与学生全方位的沟通。
2.2.3问卷调查法
本次调查采用问卷调查法。问卷内容主要包括9道(附1)有关中学生体育学习动机，兴趣及影响两者发展规律因素的单选题。调查对象为北雅中学初一到初三随机抽出的180名学生，调查范围的广泛性和调查对象的随机性保证了调查结果的可信度。本次调查共收回172份,其中确定有效卷有168份。在被进行统计分析的168名学生中，男生占55.51％，女生占45.49％，每个年级学生的比例也大致相等，这就保证了调查样本的普遍性。在这168名学生中,体育成绩很好的占6.28%，体育成绩较好的占34.25%，体育较一般的占42.31%，体育成绩较差的占17.16%，由此可见被调查学生体育成绩呈正态分布，从而进一步保证了调查结果的效度和信度。调查发现，学生对体育课的兴趣也正好与学生的体育成绩成正比。168名学生中，对体育很有兴趣的占8%，对体育课比较有兴趣的占35%，对体育学习抱无所谓态度的占35%，而对体育学习根本无兴趣甚至讨厌的占22%。
3 结果与分析
3.1初中学生对体育课学习兴趣现状
    目前初中学生在上体育课的时候普遍存在对上课内容的不感兴趣，只喜欢自己喜欢的项目和内容，从本性上说，青少年应该是喜欢体育的，喜欢运动的。但是，有资料表明，我国中小学生的运动兴趣却随着年龄的增长而下降，我们在中学体育的教学中普遍看到不少学生由于各种原因对体育课不感兴趣。具体表现在上课时精力不集中，情绪低落、动作拖拉、借故请假，有的甚至对体育课产生一种恐惧感，这可称为体育课的“灰色心理”。学生在这种心理状态下学习，不仅对自己的身心发展不利，而且会影响其他同学的学习积极性，从而直接影响到学校体育工作的顺利进行。
3.2分析原因
教学内容，教师素养，体育课的运动密度，体育理论知识的缺乏都是影响中学生是否对上体育课有兴趣的主要因素。
3.2.1 教学内容
教学实践证明，当上球类课时，学生对球类运动的兴趣远远超过其它项目，男女生兴趣比例也有所不同。所以教学内容与学生学习积极性有密切联系，符合学生年龄特征的富有游戏性和竞赛性的教材能激发学生学习积极性，而单调乏味的教材则会降低学生学习积极性。课堂教学中教材内容要适合学生的年级水平的特点，教材过浅，引不起学生的兴趣，教材内容过深，会减低学生的学习兴趣。所以，这就要求教师要根据初中学生的身心特点，对现有教学内容进行更深层次的加工，变换教学手段方法，增强学生的学习积极性。
3.2.2体育教师的素养
3.2.2.1道德素养。
韩愈说：“师者，传道授业解惑也。”这个“道”，既是道理，也是“道德”。道德素养，主要是指高尚的情操，高贵的品质，高昂的气概。作为一名体育教师，首先要热爱教育，热爱学生，只有有高尚道德的老师才不会偏爱好生，不会歧视差生穷生，才会对所有学生一视同仁。只有让学生真正感受到老师对他们的爱，他们才会对老师产生好感，才会对体育课产生兴趣。
3.2.2.2语言素养。
语言是交流的工具。教师有满脑子的知识和学问，如果不能很好的表达，不能被学生乐于接受，也是没有用的。所以，教师应该是语言大师。语言中蕴含着艺术的魅力[1]。教学语言应讲究节奏感，快慢适宜，高低得当，轻重有度，表达准确，生动形象，具有强烈的感染力，教师的教学语言能使学生兴奋激动，甚至摩拳擦掌，跃跃欲试，也能使学生消沉、厌烦、以至暴跳如雷。特别是我们体育教师，肢体语言是进行体育课教学的主要工具，是教师必须具备的基本素质。实践证明体育教学不仅要求教师的动作准确、清晰，而且还必须具备一定的语言修养和掌握一定的语言技巧。教师在教学过程中应努力运用好语言艺术，让学生在激励中前进，在启示中醒悟，在提示中明确，在趣味中发展，这样一定会收到良好的教学效果。
3.2.2.3专业素养。
我这里指的专业素养是指教师的专业能力与专业水平，体育教师的专业素养是指其知识结构与能力结构。而能力又主要表现在教学能力、指导学生锻炼身体的能力、训练能力[3]。而这种能力与水平又主要体现在给学生的示范上。示范法是指教师通过具体动作范例，使学生直接感知所要学习的动作的结构、顺序和要领的一种教学方法。由于体育教学是教师向学生传授技术动作，发展学生身体的过程，所以示范法是体育教学的重要方法之一。教师的正确示范不仅能使学生直观的建立正确的动作概念，同时能树立体育教师健康向上的形象魅力，从而也能引起学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性[4]。
3.2.3教学过程与体育课运动密度
教师在安排和组织教学时一定要考虑到学生年龄、性别、体质情况和接受能力等。根据教材特点和学生实际，采取相应的教法措施，会使整个教学过程生动活泼，节奏鲜明，效果显著，有利激发学生自始至终以极大的热情投入练习。学生在接受、学习一项教学内容时，教学的过程显得非常重要，由浅入深，由易到难，不同的学生要有不同的对待，在一个班中，身体素质好、接受能力快的和一些身体素质较差的，应用分组教学。如：跳箱、跳高等项目，体重较大的胖学生和弹跳力协调较差的学生，首先要建立自信、消除恐惧心理，一些辅助练习对他们是非常必要的。   
美国生理学家劳伦斯认为以脉搏120一140次/分为指标，可以对人体产生良好的影响，这是值得重视的[6]。适宜的生理负荷，是保证体育锻炼促进身体全面发展的重要条件。运动量小，增强体质的效果不大；反之，运动量过大，又会损害人体健康。一旦学生在学习过程中感觉到过度的劳累、疲倦，那么必将导致学生对体育课产生厌恶甚至是恐惧的心理，
3.2.4 学生学习兴趣淡薄，获知途径狭窄
由于体育理论课课时得不到保证，体育实践课又缺少技能知识和方法的学习及掌握，学生的体育理论知识学习主要靠备考和考试，这种单一特定的获知方式违背了学生的认知特点和规律，必然使学生失去学习兴趣。学生对体育并非没有兴趣，许多学生非常关注中超、NBA、奥运会等赛事，对体育明星如数家珍。体育教材并非乏然无味，新课程标准下的教材突出了科学性、实用性、趣味性和可读性，语言简练，图文并茂，体例活泼，配有学生感兴趣的项目知识、文化背景和典故等，非常适合学生自学阅读，但缺乏积极引导，这些教材成了被搁置的贡品。并不是体育和体育教材让学生失去了学习兴趣，是我们的认识观念、教学实践、教学管理切断了学生的获知途径，淡化了学生体育理论知识学习的意识[7]。
3.3如何培养中学生上体育课的兴趣
3.3.1 巧设疑问激活学生的求知欲望
学生的学习动力来自于疑惑，初中学生的好奇心强，实践证明，在教学过程，巧设疑问，能有效的拨动学生的心弦，产生情绪高涨、心境愉悦、智力振奋的活跃状态，从而获得较好的教学效果。课堂教学中,在课的一开始设置一些悬念，使学生带着好奇心去思考问题。并且自己通过亲身体验去问题解决。这样引发学生的求知欲，使学生在探索中一步一步进行练习,激发学生对所学内容的兴趣。
3.3.2 激发斗志
在课堂教学中，教师选择与本次课内容有关，比较典型、具体生动的小新闻进行教学，这对学生具有较强的吸引力和感染力，能收到引人入胜的效果。例如，在田径跨栏课的教学中，可以利用刘翔夺得奥运冠军的事例来激发学生的爱国热情。学生不仅兴趣盎然，而且跃跃欲试。同学们真的把自己当成了肩负重任的运动员，从而激励自己刻苦、努力地锻炼，培养学生不畏困难积极向上的坚强品质，更好地掌握跨栏跑的技术、技能。
3.3.3 利用图片教学
教师在讲解动作要领时向学生出示精美的小图片,便会极大地吸引住学生的注意力,使学生经历欣赏羡幕—向往—渴望实践的过程,此时,再加上教师精练生动地讲解,优美准确地示范,恰当地点拨,学生便会很快地理解教师所教的动作。例如,我们在教“快速跑”时,为了纠正学生不正确的“摆臂”动作,就将正确摆臂动作的小图片展现在学生面前,并且结合图片边讲解边示范。这样学生就能很快地掌握正确的快速摆臂动作。
3.3.4 利用小竞赛进行教学
竞赛是学生非常喜爱的一种教学手段,它可以调动学生学习的积极性和主动性,将竞赛贯穿于整个教学中,有利于活跃课堂气氛,增强学生竞争的意识,更好地完成体育教学任务。例如,一些枯燥乏味的田径教材，我们适当的安排一些小竞赛，比比哪一组跑得更快，跳得远，更能赢得同学们的喜爱，教师及时对同学们进行表扬总结,增强学生的自信心和竞争意识。整节课上学生们情绪饱满,兴致特高。
3.3.5 教学器材的设计要创新
教师能够根据教材内容以及教学对象的特点来布置、选择、设计相应的场地器材,充分利用来辅助教学开展,必定能够提高教学效果。例如，学习跨越式跳高，我们可以利用橡皮筋代替跳高横杆，一方面能降低难度，消除学生对横杆的恐惧心理，另一方面能有效的增加学生的练习密度，从而提高学生的学习热情与积极性。因此,适时适地、针对性地将教学辅助器材进行创新,改进,能够给教学活动带来较好的收效。
4 结论与建议
4.1普通中学生体育学习兴趣的现状不可乐观。这一命题值得深入研究。
4.2影响学生对体育课学习兴趣的因素很多并相互作用。体育课的内容、体育教师的素养、合理的教学过程和运动密度等都是影响学生学习兴趣的重要因素。
4.3激发学生对体育课的兴趣是完全可以做到的。途径和方法有很多：可以巧设疑问激活学生求知欲望，可以教学手段多样化让学生学而不厌，可以利用小竞赛进行教学，可以进行教学辅助器材设计创新。