第八册《生命生命》教案.doc

《生命 生命》教学设计
教学目标：
1、认识５个生字，会写８个生字，正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。
4、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
教学重难点：
理解三个事例中蕴含的道理。
教学准备： 课件
教学过程
第一课时
一、导人新课
因为热爱生命，盲女孩安静竟然用双手拢住了睁着眼睛的蝴蝶，用心触摸到了春天；因为热爱生命，又盲又聋的海伦·格勒学会写作，学会说话，成为二十世纪美国十大英雄偶像之一。生命是什么呢？今天，我们就来学习课文《生命生命》。
二、整体感知课文
1、自由读课文，要求：
（1）借助拼音，读准生字新词，读通、读顺全文。
（２）边读边想作者从哪些事例中引出了对生命的思考。
2、检查读课文，相机进行生字新词教学。
（1）师读题目和第一自然段，其他同学认真倾听，发现错误之处举手纠正。（不能
添字漏字……）
（2）指名读第二、三、四、五自然段。
３、交流讨论作者从哪些事例中引出了对生命的思考：
师：刚才大家读得认真，听得也入神，你能用一二句话来概括一下文中的事例吗？
预设——
生：“作者被飞蛾所震惊了。”
师：那是因为作者看到了？
生：飞蛾拼命挣扎。
师：浓缩成四个字吗？
生：飞蛾求生。
师：同学们真了不起，能把长课文读短，短到能用几个字来概括，了不起的阅读方
法，能学着他的样子来概括一下吗？赶紧默读三，四自然段，默读有助于思考。
生：瓜子抗争。
师：真会动脑筋。
生：瓜苗破土
师：挺贴切的。
师：第四自然段作者在干什么？

生：静听心跳。
三、自读感悟
从三个小故事中选出一个让你感触最深的故事，认真读一读，把它读好，读懂。
四、课堂作业
抄写生字新词。

第二课时

一、回顾复习，理清脉络
1．今天我们一起来探讨一个话题：生命是什么呢？这个问题很多人都在思考着，都有着自己的解释，我们来读读。
出示关于生命的名言。
生命是一条艰险的狭谷，只有勇敢的人才能通过。──米歇潘
生命如流水，只有在它的急流奔向前去的时候，才美丽，才有意义。──张闻天
我为生命的本身而欢喜。对我而言，生命并非短暂的蜡烛。它是一种光辉的火炬，此刻为我所拥有；在交给将来的世代之前，我要使它尽量烧得光亮。 ——萧伯纳
2．上节课我们大概了解了《生命 生命》一课的内容，这篇文章的作者是作家杏林子，在她的眼中，生命又是什么呢？今天就让我们再次走进她的文字中 ，你将对生命有更深的感悟。一起读课题。（板书课题）
3．还记得文中的三个小故事吗？谁能用简洁的语言带我们回忆一下？（板书：飞蛾求生、瓜苗生长、心脏跳动）
“飞蛾求生、瓜苗生长、心脏跳动”这是三件及其细小、极为普通的事情，这些不
起眼的平常小事却给作者强烈的震憾，也给每一位读者强烈的震撼。这节课，就让我们认真读读这三个小故事，用心去品位，去感受生命的含义。
二、精读第２、3自然段
请你认真读读第一、二个故事，用心去发现、去品味，看看哪个句子打动了你？
把它画下来，认真读一读，在旁边写上自己的体会。
1、自由读课文。
2、交流反馈，随机点播：
出示句子：
但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那
样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！
学生读完句子说出感受的：
预设——
生：我从句子中体会到了飞蛾很想活下去，它会不断地挣扎。
师：老师听懂了，你说飞蛾有一种强烈的求生欲，你是从哪里感受到的？
生：我是从“挣扎”这个词语中体会到的。
师：你真会读书！能抓住重点词语来理解。一个挣扎让老师感受到了求生的迫切，
还有其他的词语吗？
生：我是从“极力”这个词语中体会到的。
师：真是一个了不起的发现，把你的感受融进朗读吧。（生读）
师：还有其他的词语吗？
生：我是从“跃动”这个词语中体会到的：跃动表达心跳急切，更能表达“求生的欲望”。
师：你能来读一读吗？把这种体会读出来。（生读）
师：当作者看见手中极力挣扎的飞蛾，此时的心情会是怎样的？
生：被震撼。
师：弱小的生命不轻言放弃，这种震撼强烈吗？
分析：结构相同的句式，使语气更强烈。
师：除了语言标点也能传递情感。连续的３个感叹号，是作者对飞蛾强烈求生欲的
惊叹。这一次大家肯定能读得更好。
师：弱小的生命不仅打动了作者，也打动了我们，读第二自然段。
师：小结：是啊，作者被这个小生灵顽强的求生欲所震撼，这就是──（生读课题）
生命、生命。
出示句子：
那小小的种子里，包含着一种多么强大的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。
预设——
师：哪些地方让你感受到什么？
生：我从“没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长”中体会到它的生长环境很恶劣，但生命力却很顽强。
师：越恶劣，越能感受──生：生命力顽强。你还从哪里感受到呢？
生：那小小的种子里，包含着一种多么强大的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳。
（生有感情朗读）
师：这颗小小的种子心里在想什么呢？它会发出怎样的声音呢？
生：即使环境再恶劣，我也要发芽！
生：即使在这样恶劣的环境下，我也要活下来。
师：虽然它的生命短暂，但也要像流星划过天空一样，焕发出生命的光彩。一起再来念。（生读）
师小结：一粒香瓜子，即使没有阳光，即使没有泥土，即使只能活几天，它也要让这几天焕发光彩。这就是──（生读课题）生命、生命！
过渡：在普通人的眼里“飞蛾求生、瓜苗生长”是多么平常的事，往往会视而不见，为什么杏林子会为它多感动。学到这里，我想有必要向大家介绍一下作者杏林子：
杏林子，台湾著名女作家。十二岁那年，她不幸患上了“类风湿性关节炎”，全身百分之九十以上的关节坏死，从十二岁患病到六十一岁去世，整整五十年的时间里，她腿不能动，腰不能转，臂不能抬，头也不能随意的转动，就保持着一种姿势，在轮椅上坐了整整五十年。然而，在长达５０多年的病痛煎熬中，她却写下了４０多部剧本和许多散文，成为了风靡港台和东南亚的著名作家。她出版了多本散文集，让灰心的人得到鼓舞，使畏缩的人勇敢起来。
三、结合杏林子的生平，理解第四、五自然段
师：如果说逆境中的“飞蛾求生、瓜苗生长”让作者看到了强大的生命力，那么“静听心跳”则是作者亲身感受到的生命律动。请大家自由朗读第四自然段（１读）。
师：同学们，听了老师有关杏林子的介绍，读了这段课文。你感受到了什么？
生：杏林子不放弃生命，就算得了重病，也不放弃。
生：她很顽强，虽生重病，却坚强生活着。
２、师小结：
杏林子正是用她整个生命历程来告诉我们：生命的最大意义就是生命的永生，用他自己的话来说就是──
虽然生命短暂，但是，我们却可以，让有限的生命体现出无限的价值。
师：那我们应该怎样珍惜生命？
生：珍惜一分一秒。
生：我们要珍惜生命，不让她白白溜走。
生：在课堂上珍惜一分一秒。
四、课外拓展，书写生命感言
师：象杏林子这样用行动延续着自己不死的生命的人还有很多。你知道有这样的人
吗？
生：雷锋就是这样的人，有限的生命创造出无限的价值。
生：张海迪，身残志不残。
生：海伦·凯勒也是身残志不残。
师：老师也想介绍给大家一些。（出示课件）
师：他们，以及许许多多我们知道或者不知道的人，在有限的生命里，书写着不死的生命，所以我们应该警记：
虽然生命短暂，但是，我们却可以，让限的生命体现出无限的价值。
师：每个人的生活经历都是不一样的，学了课文你对生命有什么思考呢？请你把它
写下来。
生：珍惜每一分，每一秒。
生：每个人的生命都是自己的，不应该白白浪费，要好好利用。
生：让我知道了飞蛾强烈的求生欲，种子强大的生命力，更何况我们人呢？我更要
好好珍惜生命，不能白白流失，让自己活得更加精彩！
生：我们要让有限的生命放射出无限的光彩！
师：希望你牢记在心，可以把它做为座右铭，希望他伴随着你成长。
师：学完这节课文，老师还想送给大家一句名言。我们的爸爸妈妈曾经读过这句话，老师也是伴着它长大大，希望以后它还能够伴随大家的成长。
出示：
保尔·柯察金的名言，师生合作读！
师：希望同学们珍惜生命。对自己负责！

板书设计：
19 生命 生命

飞蛾求生 要活下去
瓜苗生长 要顽强
心脏跳动 要珍惜