《Unit7_What_does_he_look_like？》教学设计方案.doc

第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教案评选
《Unit7 What does he look like ?》教学设计方案

案例题目：《Unit7 What does he look like？》教学设计方案
教材分析
本节课根据新课标提出的以人为本的教学理念，把学生的发展作为课堂教学的出发点和归宿，采用任务型教学模式，在真实的情景中培养学生学习英语的能力。注重学生的兴趣，寓教于乐，把掌握知识，形成技能，发展能力与培养学生个性健康发展有机结合起来，让学生在集体合作中，发挥每个人的长处，使学生在合作中能互补、启发，形成立体的、交互的思维网络，产生1+1>2的效果。
1、教学内容：
主要学习如何描述人的外表以及与此相关的形容词，短语和相关句型并引出本单元的语法项目——动词have/has和be的用法
2、教材的地位和作用：
本单元以谈论人的外貌特征为话题。从教材的整合来说，本部分具有承上启下的作用；再则，本课它既是本单元的基本语言内容，又为本单元知识扩展和综合语言运用奠定坚实的基础。因此，上好Section A部分，既可让知识学习具有一定的延续性，又可为下面的教学做好铺垫，为以后作可持续交际奠定基础。

学习者特征分析
初中生对英语普遍感兴趣，但有很大的不稳定性，好奇心 强，求知欲望胜，对刺激记忆手段多的知识记忆深刻，而且学生在七年级上册已经学过关于“What does he like?”这一特殊疑问句式，具有了学习本单元知识的认知前提，能自然地与本单元话题进行衔接。谈论人的外表形象是人们日常生活中遇到的话题。因此学生喜于用英语表达此类知识。
教学目标
根据新课标的要求，结合教材内容及七年级学生的认知特点，我确定目标如下：
1、知识与技能目标：学习表示外表的形容词，短语和句型，并且能应用所学单词和句型。
2、过程与方法目标：培养学生观察，判断，概括，归纳等思维能力，以及对所学语言的表达能力。
3、情感态度与价值观目标：通过教学，进一步激发学生学习英语的兴趣，体会学习英语的乐趣，拓展视野，并能正确引导学生不能以貌取人。

教学方法
1.教法
（1）任务型语言教学法：设计多种任务活动，提供给学生合作交流的空间和时间，促使学生为完成任务和同学进行合作，为完成任务进行探究学习（为用而学，在用中学，学了能用） 。
（2）开放性教学法：我开放性地处理教材，结合教材插入学生感兴趣的卡通图片，采用创设情景，问题牵引，主动探究，综合提高的教学模式。丰富学生知识，拓宽他们视野，实现知识的整合。
2.学法
（1）自主学习：能根据需要进行有目的预习，使其对教师的教学内容起补充作用。
（2）合作探究学习：在活动中相互探讨、相互交流、相互合作，从而获得知识、技能和情感体验，发展他们的能力。

教学过程
活动一：课堂激趣—导入新课
出示潘长江和姚明图片进行观察本环节以学生原有的知识为切入点谈论人的外貌，采用设问的方式，不知不觉地将学生引入教学交往的境地，进入本课的话题，
A: Who is he ?
B : He is Pan Changjiang.
A: What does he do?
B; He is an actor.
A：What does he look like?
B： He’s short. He has short hair.并且告诉学生There are a lot of people in the world .They have different looks. From today on ,we'll begin to learn to describe people's looks.板书课题。这样设计，能调动学生的有效参与，活跃思维和课堂气氛，激发学生学习热情和兴趣，为下一步学习做好知识和情感上的铺垫。
活动二：激趣后的体验——学习单词操练句型
本人认为要充分挖掘教材的内涵，利用图片并结合学生的实际，展示一些表示人的外貌的词和短语如，高、矮、胖、瘦、直头发及弯曲头发等等。用他们身边的同学、老师及他们喜欢的明星做素材，进行单词学习及语言操练；让学生们在近乎真实的语言环境中学习。加深同学们对所学知识的理解和运用。然后让学生两人一组询问对方的长相，再向同学汇报，此活动是在激趣环节上的再一次升华，不仅反馈于第一环节的活动，也为本节的重点突破环节打下基础。
活动三：师生、生生的互动探讨和体验——巩固新知，激活旧知
采用直观教学和小组合作的方式，这个环节分为三个小步骤：1.出示一些图片巩固所学单词和句型，由两人一组对图片进行问答。
做书中1a进行记忆挑战。3.采用分层的形式完成听力能力的培养，使学生能更进一步对声音语言进行体会和感受，同时达到训练学生观察、记忆、快速思维想象能力及口语表达能力。
活动五：知识的拓展迁移——模拟交际
拿出学生们事先自己准备的照片或明星图片进行介绍，此环节是在活动三的基础上，再次通过任务型教学途径，.结合循序渐进法进行活动：在进行介绍的过程中，使学生的口语交际能力提高到一个新的高度，激起学生的交际欲望，让学生体验到成就感和合作精神，从而突破本课的难点。
任务后活动—小结难点
描述人的长相用动词 be还是 have/has
巩固练习：
作业
1。写一篇短文介绍一下你和你家人的外貌特征及职业爱好。
板书设计：
What does he/she look like?
He /She is tall/short/heavy/thin. He/She has long /short/straight/ curly hair.
He/She is of medium height/build.
What do you look like ?
I’m short/tall/heavy/thin. I have long /short/straight/curly hair.
I have a medium build./ I am of medium height/build.

教学反思
本课从学生的生活实际出发，通过观察图片实际应用单词和句型，介绍自己喜欢的人等一系列活动，创设情景激发学生的学习热情，培养他们的概括和推理能力，发挥他们自己的主观能动性，把被动的学习变为主动学习，让学生巩固所学语言知识。多数学生能够投入到学习中去。为以后的学习做好了情感上的铺垫。