收藏 分销(赏)

李秋琳六格四栏教案.doc

上传人:pc****0 文档编号:9327616 上传时间:2025-03-22 格式:DOC 页数:3 大小:23KB
下载 相关 举报
李秋琳六格四栏教案.doc_第1页
第1页 / 共3页
李秋琳六格四栏教案.doc_第2页
第2页 / 共3页
点击查看更多>>
资源描述
请各校将电子教案和汇总表打包后上传,不要让老师个人上传至教研室邮箱!截止时间为8月9日十点! 设计人:__李秋琳_____ 合作人:_____________ 备课时间:_ ______编号:______ 课题及课时: 课型:新授课 学习目标:1、通过自主探索和交流,使学生理解和掌握分数和小数互化的基本方法,能较熟练、正确进行分数和小数互化 2、在探索分数与小数互化的过程中,培养学生运用小数与分数互化的知识解决有关的实际问题的能力 3、学生初步了解分数与小数互化在日常生活中的应用,培养学生学习数学的兴趣 学习重点:1、理解和掌握分数与小数互化的基本方法。 2、强调小数化成分数结果要约成最简分数。 学习难点:灵活运用分数与小数互化的知识解决实际问题 教学模式或方法:自主学习 合作探究法 教学手段:多媒体 教 学 流 程 设 计 教学预设:一、故事引入、导入新课 师:同学们,请听猪八戒在吵吵什么呢,不公平、不公平,它怎么了,请看大屏幕(课件出示,学生们自主阅读信息) 师:同学们,你们呢,是不是也认为不公平? 根据学生们回答的情况利用导语:看来同学们一时也不能判定,我们带着这个疑问进入今天的学习,通过今天的学习,同学们讨论的这个问题会迎刃而解。导入新课。(板书课题) 二、合作探学习新知究, 1、(课件)出示例1。把一条3米长的绳子,平均分成10段,每段长多少米?如果平均分成5段,每段长多少米? (1)学生先独立计算,然后根据学生将不同的结果,(课件出示)。 ① 3÷10=0.3米 3÷5=0.6米 ② 3÷10= 米 3÷5= 米 (2)提问:通过计算,0.3米和 米 0.6米和 米有什么关系? (0.3= 0. =6 ) (3)提问:能不能把一个小数直接化成分数呢?如果能,怎么写? 学生讨论,并试着完成教材第97页的“试一试”。 0.07= 0.24= 0.123= (4)小结方法:(小组讨论、交流汇报) 把小数化成分数,原来有几位小数,就在1的后面写几个0做分母,原来的小数去掉小数点做分子。需要注意需要化简的分数,必须要化简成最简分数。 2、(课件)出示例2:把0.7、、0.25、、、按从大到小的顺序排列起来。 (1)提问:这6个数中,既有小数,又有分数,要比较这些数的大小,你有什么好办法? (以小组为单位,讨论交流,用你们喜欢的方法比较大小。) (要求:各小组推荐一名代表汇报、交流。) (2)交流反馈: A、把小数化成分数。 B、 把分数化成小数。 提问:你认为哪种方法比较简便?你是怎样把分数化成小数的?(化成小数比较简便) (3)让学生尝试把化成小数。 ①利用分数的基本性质 ②利用分数与除法的关系,用分子除以分母得出小数。 (4)让学生尝试把化成小数。 学生自己尝试解决,会发现什么问题?(除不尽) 指出:像这样的分数化成小数时,要根据题目要求用“四舍五入”法取近似值。 (5)师生共同小结分数化成小数的方法 一般方法:分子÷分母(除不尽时按要求保留几位小数) 特殊方法:分母是10、100、1000……时,直接写成小数;分母是10、100、1000……的因数时,可以化成分母是10、100、1000……的分数,再写成小数。 3、共同完成导课时提出的问题。 三、(课件)课堂练习,巩固提高。 四、归纳小结。 说一说今天这节课都学习了哪些知识?你有什么收获? 板书设计: 分数和小数的互化 1、找分母 小数化分数 2、找分子 3、约分 分数化小数:分数与除法的关系 设计依据与意图: 依据:学生的年龄特点是活泼好动,感情丰富 意图:引起学生注意,激起学生的学习欲望,并为后面的学习做铺垫。 依据:学生的已有知识经验 意图:使学生自主探索分数与小数之间的联系,并能根据他们的联系,探索出小数化分数的方法。 依据:学生们的自主学习的心态 意图:学生们在自主探索、合作交流中获得知识,培养了他们的能力。 依据:学以致用 意图:灵活运用分数与小数的互化解决实际问题。。 依据:教育是为了学生的全面发展。 意图:初步锻炼学生的总结概括的能力 非预设性生成: 故事的引入大大地激起了学生们的兴趣,学生们能想到利用分数的基本性质比较三个数的大小,超出了我的意料。 在例2中,没有给学生充分的时间,探讨交流喜欢用哪种方法比较大小,并从中选出优化方法。 设计的学习巩固提高,梯度不够。 反思与评价: 日常生活中我们经常遇到分数和小数大小的比较以及分数、小数的混合运算,为了便于比较和计算,有时需要把分数化成小数,有时则需要把小数化成分数,所以教学中使学生理解和掌握分数和小数互化的方法,不仅可以沟通分数和小数的联系,深刻理解分数、小数的意义,而且可以为学习分数、小数的混合运算打好基础。通过每段绳子长度相等最初建立小数和分数的相等关系,进一步探索知道小数其实就是分母是10、100、1000…的分数。在转化的过程中,强调最后的结果要约成最简分数,也是本次学习的重点内容。对于小数化分数,学生已有一定的基础,所以我在教学中,充分利用旧知识,找准学生的认知起点逐步把学生引入到新知识的学习,制造认知上的冲突,使学生处于积极的思维状态,并在知识的升华处进行适当的启发、引导,让学生在讨论、交流的探索中找到分数化小数的方法,实现自主学习。从反馈的情况来看,学生对这部分内容掌握的比较好,但仍有部分学生对结果不能正确约分,小数除法基础不牢。 因此,在教学中还应多了解学生的学习状况,对学生的知识掌握情况要有预见性,以更有效地因材施教。 总之,备好课是上好课的前提,而课后的教学反思有时比备好课更重要。叶澜教授曾说过:“一个教师写一辈子教案不一定能成为名师,如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。”
展开阅读全文

开通  VIP会员、SVIP会员  优惠大
下载10份以上建议开通VIP会员
下载20份以上建议开通SVIP会员


开通VIP      成为共赢上传
相似文档                                   自信AI助手自信AI助手

当前位置:首页 > 教育专区 > 其他

移动网页_全站_页脚广告1

关于我们      便捷服务       自信AI       AI导航        抽奖活动

©2010-2025 宁波自信网络信息技术有限公司  版权所有

客服电话:4009-655-100  投诉/维权电话:18658249818

gongan.png浙公网安备33021202000488号   

icp.png浙ICP备2021020529号-1  |  浙B2-20240490  

关注我们 :微信公众号    抖音    微博    LOFTER 

客服