如何提高中学生的写作兴趣和写作能力.doc

如何提高中学生的写作兴趣
柳江二中 陈金妮
【摘要】世界著名心理学家皮亚杰在《教育科学与儿童心理学》曾说过：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”兴趣是人力求认识、探索某种事物或某种活动的心理倾向，具有强烈的积极情绪色彩，是从事某种活动的心理倾向和动力。采取多种形式培养学生的写作兴趣，让学生体验成功，树立自信，调动写作积极性，才能真正实现变被动为主动，写作水平也才能逐步提高。

【关键词】作文 培养 写作兴趣 提高

我们的学生都怕写作文，一布置作文，学生就叫苦连天，似乎写作文是一件极为痛苦的事。原因何在？其实很简单，他们感觉作文无话可说，无事可写，写不出新意，得不到高分，得不到老师的欣赏与表扬。久而久之，作文课在学生的抵触情绪中变得死气沉沉，写作文成了一道最怕完成的作业.。
世界著名心理学家皮亚杰在《教育科学与儿童心理学》曾说过：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”兴趣是人力求认识、探索某种事物或某种活动的心理倾向，具有强烈的积极情绪色彩，是从事某种活动的心理倾向和动力。杨振宁博士也曾说过：“成功的真正秘诀是兴趣。”兴趣是最好的老师，是推动学习活动的内部动力。因此，中学教师要有效地提高中学生的写作能力，改变学生对作文的畏惧心理，变“无话可说，无事可写”为“有话想说，有事要写”，就必须在作文教学中培养学生的写作兴趣，让学生体验成功，树立自信，调动写作积极性。
在教学中，我采取多种形式培养学生的写作兴趣，方法如下：
一、创设愉悦的教学情境，激发学生的学习兴趣。
“兴趣是最好的老师。”学生对学习有了兴趣，能够唤起学生主动学习知识，并且能顽强地克服学习上的困难，能促进他们主动发展。而学生在学习中保持愉快和不紧张，有利于发挥主动性和积极性，释放巨大的学习潜能，培养他们的学习兴趣和探索精神。在和谐的课堂氛围中，受到环境、事物、气氛的感染，学生的思维处于积极的状态，情绪是高涨的，思维是活跃的，就会想到要用文辞表达出来。因此，我在作文课中努力创设愉快的情境，往往有具体的场合、景象和境地，通过教学营造了情感的氛围，使学生如置身其中，会产生相应的体验，情动而辞发，激发了写作动机和兴趣，作文就显得亲切了，把学生带入轻松、愉快的情境之中，使学生入境生情，融情入境。
例如：开学不久我让学生写《我的爸爸（妈妈）》，要求学生写一篇记叙文夸夸自己的爸爸妈妈，我用《世上只有妈妈好》的音乐设置了这样一个情境，让学生在音乐中把爸爸妈妈关心爱护自己的事情一一再现出来。丰富的情境使学生强烈地感受到父母的爱，爱的力量使学生心中涌起了一桩又一桩的往事。有的就写出了“妈妈下岗了”，“爸爸在医院的日子”等感人肺腑的故事。
二、指导有计划地写，强化学生的写作兴趣。
调动了学生丰富的情感，作文写出来了，但是效果却不尽人意。针对学生不会选材和不会组材的技能障碍，我着重指导学生有计划地写。学生常出现对周围的人和事视而不见，听而不闻的现象。正因为这样，随之产生对周围的人和事思无头绪，感受不深刻。这样，写出的东西不是空洞无物，生搬硬套，就是言之无序，杂乱无章。于是，我就在日常生活中经常留心观察周围出现的事件，有适合于作为学生题材的，就及时把它捕捉下来，指导学生有计划的练写，设置坡度，化难为易。如：学校进行广播操比赛及组织的庆祝活动，凡值得写的内容，都可记录下来，先求句子通顺，用词正确，再求层次分明、结构新颖，中心明确。只要学生有一点进步，我就积极的进行鼓励和表扬，从而强化了学生的写作兴趣。另外，我还从作文的表达方式的训练入手，刚开始进行记叙和描写的训练。如：第一次先记叙一件事情完整的六要素，第二次再从人物描写的五种方法进行训练，把人物性格通过描写鲜明的展示出来，事件情节生动的描述出来。然后，再训练抒情和议论。如：对所写的事件进行赞美或批判，提出看法或期盼等。有时，我会变换一些形式，如给学生讲一个故事，让他们提出自己的想法或是续写一个结尾等。这在充分调动学生的兴趣的基础上，强化了他们的写作兴趣。
三、读写结合，深化学生的写作兴趣。
古人说：“书读百遍，其义自见。”针对学生不知道怎样组织安排材料，语言平淡、立意浅显等问题，采取用读来指导写的策略。在初中语文课本中，有众多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。课本中学习的大部分是名家名篇，语言生动形象，学生也很熟悉，要让学生多读课本，从而掌握多种多样的文章结构形式及写作手法，并细细品味其中的韵味。同时要求学生在课本中多摘记，甚至养成背名篇名句的习惯。而且，不但要让学生熟读课文，还要扩大学生的知识面，引导学生阅读大量的报刊，阅读名家名篇，汲取其中丰富的写作营养。初一学生逻辑思维能力较弱，但模仿力很强。因此采取用读来指导写，对学生掌握组织材料的基本形式是极有帮助的。以读带写，即在阅读中学习范文的写法，再是以写促读，使学生尝到了从读中学写的甜头后，进一步调动其从读中学写的积极性。读写结合好，可以使学生在头脑里贮存着多种、多样的文章模式，积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。正所谓：只有做到读书破万卷，才能达到下笔如有神啊。
四、给材料周记（随笔），巩固学生的写作兴趣
我们知道，学生一学期的大作文训练是不多的，不可能经常进行。在前面的作文激起了学生的写作兴趣，但这种兴趣还需要我们时时巩固。否则，所有的努力都白费了。所以，平时的周记（随笔）练习就非常重要了。作为一块重要的写作阵地，我们必须把它利用好。刚开始时，我也只是布置每周一篇周记而已，并未做过多要求。但很快我就发现了其中的问题：抄袭作文书的有，不写的有，写两三行交上来的也有，甚至有些成绩较好的也会出现这种情况，换句话说，认真完成的可能只有一半左右。如此下去，周记恐怕会流于形式，起不到练笔的作用。怎么办？这又是一个问题。我私下了解几个完成不够认真的学生，询问原因，答曰：不知道写什么，无话可说，总不可能每周都写思想汇报吧，那是班主任的要求，原来如此。我决定对周记写作进行改进，针对学生感觉无事可写、无话可说的问题，我一是每周选取一些优美的、有趣的、富有哲理的文章经常读给他们听，要求他们以我读的文章为材料进行写作，可以发表自己的看法，也可以写听后感；二是我选取了一些比较有讽刺意味的漫画印发给他们，每周一画；三是对学校中、班级里举行的活动，给学生提前布置观察任务，让学生有目的、有计划的观察和写作。此外，我每周根据情况给他们提供3个题目自由选择，也可以写一周见闻、感受等。总之，周记写作做到既不规定死，也不什么都不规定，既有话可说，有事可写，又不说空话，胡编乱造甚至抄袭。这样，学生的周记的质量大大的提高了，作文的兴趣更浓厚了，写作能力也大大提高了。
五、积极参与课内外写作活动，扩大学生的写作兴趣。
当学生对写作产生浓厚的写作兴趣后，除了在精神及物质上进行适当的奖励外，我觉得还应该鼓励他们积极参与课内外写作活动。例如：一学期开展1～2次班级作文竞赛或鼓励学生参加校、县、市级的作文竞赛；积极参与校报或其它报纸的投稿；还可以班级组织进行作文展览等。成就感也会促使学生愿意写作、爱好写作、研究写作、发展写作，从而在更高层次上激发起学生的写作兴趣，增强写好作文的内动力。进而让学生对自己充满信心，始终以乐观和愉悦的心作文。 作文教学，不是一朝一夕就能够取得成效的，只有多方面激发学生的写作兴趣，学生的写作积极性才能充分调动起来，才能真正实现变被动为主动，写作水平也才能逐步提高。而这些是需要我们长期不断地训练才能达成的。
以上只是我在培养学生作文兴趣方面做出的一些有效的探索，只要激发他们的兴趣，树立写好作文的信心，不断地鼓励学生多读多写，让学生乐学、乐写，就一定能够提高作文教学的质量。