分数的大小说课稿.doc

《分数的大小》说课稿 崔 静
《分数的大小》是选自九年义务教育北师大版五年级上册第三单元分数中53页~55页的内容。下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这六个方面进行我的说课。
一、说教材
本节课主要通过在比较操场和教学楼面积的情境中提出问题，引导学生自主探索异分母分数的比较方法，使学生能够正确地进行通分，并能解决实际问题。这部分的内容是在学生已经掌握了分数的基本性质以及找最小公倍数的基础上进行教学的。为以后学习异分母分数的加减混合运算奠定了基础，可以说本课具有承上启下的过渡作用。
根据学生的已有的知识经验和认知特点以及本节课的地位和要求，我确定了以下三维教学目标：
1.知识与技能：探索分数大小比较的过程，理解通分的含义探索并掌握通分的方法。
2.过程与方法：通过自我探究、讨论交流，培养学生利用已有知识和经验探索并解决新问题的意识，培养自主学习的能力。
3.情感、态度和价值观：在探索过程中，进一步体会数学与生活的联系，体验成功的乐趣。根据对教学目标以及学生学习情况的分析我确定本节课的教学重点和教学难点
教学重点：
1.会比较两个分母不相同的分数的大小；
2.理解通分的含义，掌握通分的方法。
教学难点：理解通分并会运用通分解决实际问题
二、说学情
新课程标准指出，学生是学习的主人，数学教学活动必须建立在学生认知水平和已有知识经验的基础上。五年级的学生思维活跃求知欲强，有一定的探索和合作交流的能力，但是他们需要方法上的指导，在知识方面他们初步学会了同分母分数的大小比较但对于异分母分数比较方法的多样性的理解还存在问题，这些都将作为我教学过程中考虑的因素。
三、说教法
教学有法，教无定法，贵在得法。在教学过程中我设计了如下的教法：情境教学法，让学生在情境中学习，充分调动学生学习的积性和主动性。按照探究-讨论-归纳这样的思路，运用知识迁移让学生发现新知，掌握新知。
四、说学法
教师的教是为了学生的学，为了让学生更好的学，我设计了如下的学法。在自主学习、讨论中，学生主动参与教学活动，动口，动手、动眼、动脑，多种感官参与教学，从而掌握重点，突破难点。同时采用分层练习法，学生能够巩固所学知识。
五、说教学过程 根据“学生主体，教师主导，探索为主线”的三为主原则，我设计了以下教学过程：
1.复习旧知 引入新课；2.创设情境，探究新知；3.自主探索，发现方法；
4.小结归纳、得出结论；5.深化认识，实践应用
六、板书设计 板书是重要的教学辅助手段是师生双边活动的缩影，为了突出重难点我设计了如下的板书，体现了教学的直观性原则。