按两个特征分类说课稿.doc

学前班数学《按两个特征分类》说课稿
曾影影
一、教材分析
人是一个能动的个体，学习是学习者主动建构的过程。社会的发展也强烈需要发展幼儿的主动性和创造性。而数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科，有着自身的特点和规律，密切联系幼儿的生活，要结合幼儿的生活实际和知识经验来设计数学活动。在 这个数学活动中，我希望提供给幼儿充分的操作材料，再加以引导，一步一步深入，使幼儿真正在操作过程中去发现、归纳特征。因为幼儿数学概念的形成不是通过听老师讲、看老师演示所能解决得了的，必须通过幼儿自己主动活动的过程。
二、幼儿情况分析
大班幼儿的认知、操作、逻辑思维能力在不断提高；同时，他们不仅仅满足于老师所告诉的、所传授的，常常会提出“这是什么”、“为什么”、“怎么做”等问题，他们更希望通过自己的能力加以证实。因此，他们对操作比较感兴趣。目前，学前班幼儿已经基本能单独进行图形、事物的分类，由于幼儿各方面的发展还不成熟，他们对某一事物也许明白，却无法从具体转化为自己内在抽象的概念，所以通过活动我希望他们能把自己对事物的外部特征的认识转为内在的、有规律的思考。
三、说目标
新《纲要》指出：科学教育的价值趋向不再是注重静态知识的传递，而是注重儿童的情感态度和儿童探究解决问题的能力。幼儿是教育活动的积极参与者而非被动接受者，活动内容必须与幼儿兴趣、需要、及接受能力相吻合，引导幼儿向最近目标发展区发展。学前班的孩子喜欢探索，喜欢尝试，对于动动，做做，非常感兴趣，于是我启发他们在操作后进行交流和讨论，积累经验，引导他们发现“按两个特征分类”的规律特征。因此，根据《纲要》中数学领域的目标以及幼儿的实际情况，我将本次活动的目标定位于：
1、认知目标：能从两个角度去描述事物的特征。
2、能力目标：能同时按物体的两个特征进行匹配、排序、分类。
3、情感目标：通过活动使幼儿能从生活、游戏中感受事物的关系，并体验到发现的乐趣

这三个目标中蕴涵了数学能力的培养、主动探索的经验获得和对事物归纳总结的能力的提高，体验了目标的综合性和层次性。我将本次活动的重点放在“能同时按物体的两个特征进行匹配、排序、分类”。
四、活动准备
1、贴绒：红苹果、番茄、樱桃、紫葡萄、细长红辣椒、黄瓜、丝瓜。
 2、 大小、颜色不同雪花积木若干。
3、《学前班数学活动下册》第21页。
五、说教法
一开始就要观察法，让幼儿观察不同物品，感知不同特征可怎样分类，接着用操作法，让幼儿自己操作按不同特征分一分，同时教师用演示法、讨论法、游戏法，引导幼儿进行观察,思考,总结与分析，使幼儿明白操作过程及方法。除此之外，还运用了提问法，师生合作法等教学方法。
六、说学法
纲要中指出“教师应为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见，学会尊重别人的观点和经验。”我用交流合作法、操作法，为幼儿提供适当的操作材料，让幼儿自由探索可以怎样分类，在操作过程中探索分析过程，享受结果。同时用师生互动法，与幼儿一起参与互动游戏，成为幼儿的合作伙伴，本着尊重、平等、合作的原则。     同时，在幼儿学习过程中，教师做到面向全体，注意个别差异，让每个幼儿在各自不同水平上有所提高。我根据幼儿的能力差异，引导能力强的幼儿先观察，再尝试找出最好的分类方法，引导能力弱的幼儿在逐个尝试后，得出分类的特征。
七、教学流程：
根据学前班幼儿的年龄特点及本活动的目标要求，我设计了以下几方面的环节：
1、观察感知：又……又…
老师出示贴绒玩具，并说出物品的两个外部特征，请幼儿判断是哪种物品？如：又红又圆的是什么？（苹果、番茄、樱桃）又小又圆的是什么？（葡萄、樱桃）又红又长的是什么？（辣椒）又香又甜的是什么？（苹果、桃子）
接着让幼儿互猜物品。一幼儿看物品，说出它的两个特征，让另一幼儿判断是什么？幼儿说对了后两人互换角色。
通过观察、游戏让幼儿对给物品按特征分类以激发幼儿学习的兴趣。
2、操作活动：分一分
请幼儿把颜色和大小都相同的雪花片放在一起，分完后请小朋友说说每个篮子里放的是什么样的雪花？（如又大又红、又小又红、又大又蓝等。）
通过这一环节让幼儿在动手操作中掌握分类的方法，以突破重点。
3、图卡操作活动：想一想、画一画。
请幼儿看《学前班数学活动下册》第21页，引导幼儿根据表格第一行和第一列的标准，判断各个空格里应该放什么图形？请用笔画出来。
这一环节让幼儿的动手操作更进一步，幼儿对于分类的方法掌握得更好。