江苏省南菁高级中学考察交流收获和启示.doc

江苏省南菁高级中学考察交流收获和启示

作者：窦兴文　来源：庆阳一中 　点击：3699 　更新：2014-11-11

2014年10月20日到11月1日，我随省教育厅第一批“甘肃名校长赴江阴有关学校学习考察交流团”在江苏南菁高级中学进行了为期两周的学习考察。在此期间，全程参与了南菁高级中学的教育教学活动，深度研究和解读了南菁高级中学历史和发展现状。收获颇大，感触很深，所看、所思、所获对于进一步办好庆阳一中有很强的指导性和针对性。
一、 几点收获
两周的全方位学习考察交流，在校园文化建设、教师专业发展、校本教研、理想课堂的打造、校本课程的开设、德育品牌建设、立德树人的举措等好多方面都进行了对比性的思考，收获很多，概况起来有以下几点：
（一）校园建筑风格和布局构成了立体化的校园育人网络，校园文化建设特色鲜明，用学校文化培育学生精神气质效果显著。学校办学历史悠久，从南菁书院至今有132的历史，新校区占地308亩，12万平米的校舍建筑，青砖粉墙黛瓦的徽派建筑，既恢弘大气，又古朴典雅。校友沈鹏先生、黄炎培等题词和古今文化名人大师的笔墨构成了南菁的文化核心，沈鹏艺术馆、明远书屋、邢秀华书法艺术馆成为南菁文化的标志。我们刚进校就随学校接待处郭主任进行参观，两个小时仿佛穿越历史的时空，置身一座文化的园地、艺术的殿堂。小桥、流水、湖泊、钟塔和优美的校园环境，让人赏心悦目。宗棠古井、书院碑廊、正学亭、书味亭等学校文化景观与江南水乡风格建筑相映生辉，整个校园散发出醉人的书院气息。生活、工作、学习在这样一个融历史与现代、人文与自然文化圣地，更多的是一种文化享受，这样的环境会潜移默化，陶冶情操，能使人的心胸宽阔、人格高尚。所以，南菁的校园是人格教育和文化自觉的圣地。跨越三个世纪的南菁文化积淀支撑着“让文化成为学校发展的生长点”办学理念。全国人大常委、民进中央副主席朱永新称赞南菁是“最具中国情怀的学校”。
（二）校长的办学理念先进，课程领导力超强，办学视野宽阔，人格影响力强大。大家都认为“一个好校长就是一所好学校”，在南菁高级中学的确是这样！语文特级教师杨培明校长的一节全校公开示范教学《像山那样思考》给我留下深刻难忘的回忆，整个过程显示出了校长站在了全校正在推进的理想课堂的制高点，拥有充分的话语权，体现了校长的课程领导力。这样一所全国名校，短短5年时间接待了500多批2万人次参观考察的校长，依然奋战在教学一线，常年坚持任课，令我敬佩。评教过程中语文教研组的老师畅所欲言，校长虚心接受不同意见，足见其人格魅力高尚。杨校长即席给我们考察组的成员介绍了南菁高级中学的历史、现状、和未来，1小时40分钟的情况介绍，信手拈来，滔滔不绝，如数家珍，思路清晰，表达流畅，记忆力非凡，饱含感情，处处显示对学校的热爱。让我们在场的所有校长（包括河南的6位校长）大开眼界，赞叹不已。也让我们明白了南菁高级中学这所享誉国内外的江南老校在新课程改革中焕发出青春活力的根本所在。杨校长对学校的领导是思想领导、行政领导、学术领导融为一体，学术领导凸显了专家治校的优势。
（三）教师专业发展规划科学，措施到位，效果明显。在新课程背景下，几乎所有学校都把教师专业发展作为学校发展的支撑点，但苦于走不出传统思维的桎梏，南菁中学寻找到了突破点。杨校长讲：“校长的首要使命就是促进教师发展”，校长是这样讲的，学校也是这样做的。南菁中学制定了教师专业发展三年规划和学科发展三年规划，以特级教师和具有正高职称的老师为依托，组建名师团队工作室，要求每个教师填写三年专业发展的远景，在摸清现有专业底子的基础上确定三年之后发展到怎样一个水平。充分提高了教师专业发展的自主性，要求每个学科每周一节公开课，公开课的评教观点可以公开发表，积极营造学术氛围。备课组活动有统一的时间，主要讨论教学进度、自编讲义资料、课时分配等，不允许教师单干，着力培养教师的团队精神，把名师的教学智慧通过这样的形式分享到所有的学生。教师专业发展规划实施情况教研组长定期在全校教师大会上用多媒体展示，接受评议，督促落实。学校将教师专业发展水平作为学校核心竞争力的关键要素，通过教师专业发展来打造优势学科，用优势学科推介品牌教师，用品牌教师引领支撑高效课堂。教师专业发展的落脚点必须体现在课堂上。学校积极鼓励教师开设特色课程，全校100多门特色课程深受学生欢迎，北大先修课是一大亮点，学生特色课程的需求倒逼教师必须拓宽自己的专业领域，助推了教师的专业发展。该校对教师的基本要求是“三个一”，即能上一节示范课，能命一份高质量的试卷，能写一篇有深度的教学反思，这样的要求使青年教师快速成长。学校每年都会评选最受学生欢迎的老师和最有突出贡献的团队，在全校公开表彰奖励，学校目前募捐到了2000万的奖励基金，对在专业发展方面成绩突出的教师和团队予以重奖，激励机制激发了教师专业发展的积极性和自觉性。也有淘汰机制，对于专业水平不能胜任教学工作的教师建议市教育局调出南菁，通过有奖有惩的机制，保障了教师专业发展有效推进，促使教师专业发展由强迫性走向自觉性，所以发展速度快，发展水平高，从而使南菁中学的办学业绩由卓越走向辉煌。
（四）积极推进理想课堂建设，课堂生态发生根本性变化。南菁中学积极打造以“让课堂成为学生幸福成长的地方”为理念的理想课堂。理想课堂包涵高效课堂、文化课堂、生态课堂等等，理想课堂建设的核心是文化自觉，理想课堂的基本原则是“自主为先，以学定教”。理想课堂着力解决的几个问题是：学生什么时间最需要老师？这个时间老师在哪里？学生自己能够解决的问题课前解决，课堂上只解决学生自己不能解决的问题，知识解决在课外，问题解决在课，学生课堂参与度极高。理想课堂是一个开放系统，它与家长、学校、社区、以及社区以外的环境息息相关。教师与学生一起面对问题、解决问题。师生之间突破了传统的课堂教学的时空限制，在智能化的平台上师生互动、生生互动，从而实现了学生个性化的学习和评价反馈。学校为了推进理想课堂的建设，成立了许多课堂研究组，对于不同科目不同课型，同一科目不同年级进行研究，确定基本的模式，及时在课堂进行实践。学校成立了教学督导组，规定一个月内所有本学科教师的课都要听一遍，发现典型，示范引领，纠正问题。
（五）以美育为主线的德育活动课程化，常态化。南菁的校园具有美育渗透的得天独厚的条件，杨培明校长讲“一个学校的高考升学是面子，按照教育规律去办学是里子，一个学校没有升学率就没有今天，如果只有升学率肯定没有明天。学校只有升学率，就会变得庸俗，会偏离教育的本义”，虽说美育不能直接提高升学率，但将美育渗透在学校的整个教育过程，会纠正“功利化教育”之弊，从南菁中学走出去的学生身上会留下深深的烙印。对学生进行审美教育，可以提升学生美好的人生境界，南菁中学以传统文化审美课程为主，分层次分年级开设美育课程，对张扬学生个性，促使学生个性化发展起到了很好的作用。
（六）学生社团形式多样，校本课程异彩纷呈。南菁中学的38个学生社团为学生的自主发展搭建了平台，100多门校本课程为学生的个性化发展奠定了基础。学校的大型活动都是由学生组织，一年一度的运动会由学生策划，一年一度的校园文化艺术节也是学生组织。10月31日是南菁中学教学开放日，进行同课异构，几百名外校的老师前来听课，整个活动的报名、服务也是学生，学生的能力就在这样的活动中得到提升。学生的社团活动已经走出了校门，产生了很大的影响，在这些活动中培养出了许多领袖气质的学生，在全国的比赛中获奖，在北大清华自主招生面试时，南菁的学生表现非凡，屡屡获得加分。“有思想，会表达”是南菁精神气质的根本，我们观摩了《中学生领导力开发》课程，选课的学生演讲力特强，语言表达力、逻辑思维力都体现出了南菁的气质。
二、几点启示
通过学习考察交流，南菁中学的办学理念和办学行为对我们如何办好庆阳一中，进一步发挥省级示范中学的示范引领有很强的借鉴性和启发性，主要有以下几点：
（一）规范办学行为，按教育规律办学，强力推进素质教育是省级示范中学义不容辞的责任。教育的功利化问题是阻碍素质教育的实施和立德树人的拦路虎，诸如大班额、择校热、加班加点、唯分数论、学校一切工作围绕高考转等等，这些问题南菁中学解决的很好。南菁每个班只有42名学生，小班教学有利于新课改的推进，课堂活动充分，讨论展示，合作交流非常有效，我们最小的班也有60多人，最大的班超过了70人，这么大的班在教学中难以做到因材施教，连最起码的安全都无法保证。他们招生非常规范严格，由教育局统一录取，结束了一个学生都不能进，校长无权接受借读生和转学生。严格执行国家规定的课时计划和作息时间，不加班，补补课，留给学生足够的时间进行自我发展，开展社团活动，参加自己喜欢的选修课，全方位提高学生的素质。不为高考而组织教学和教育活动，反倒升学率连年提升，其秘诀就是学生的素质和文化自觉性提高了，学习成绩提高是自然而然的。我们要下决心解决大班额问题，明年高一每个班控制在50人以内，招800人，设置16个教学班。坚决杜绝借读生和插班生，为推进高效课堂打下基础。减轻学生的课业负担，给学生创造自主发展的空间，把人格教育和学生的德行养成放在首位，发挥我们的示范引领作用。
（二）加强校园文化建设，提高学校的影响力。文化管理是学校管理的最高层次，文化引领是制度约束的最高境界。我校有74年的办学历史，文化积淀深厚，有许多有待挖掘的文化素材，提炼符合学校发展历史的文化元素，让独特的一中文化孕育一中人，让每个从庆阳一中走出去的学生留下一中文化的烙印。南菁中学提出的变从传统的升学优势为文化优势，让文化成为学校发展的生长点，值得我们去借鉴。多年来我校一直是以高升学率和优异的高考成绩在全市产生影响，来提高学校影响力的，但这个成绩的取得很大程度上是因为我们拥有优质生源和良好的师资力量，没有形成文化优势和管理优势，随着县上学校办学条件改善和办学水平的提升，优质生源逐年下降，要继续保持优异的办学业绩，必须寻找学校发展的支撑点。一是变传统的生源优势为师资优势。二是变升学优势为文化优势。三是变传统的教学模式优势为先进的理念优势。四是利用课程资源优势推进学校特色发展。五是用课程多样化促使学生个性化发展。尽快成立学校文化开发研究课题组，重新梳理学校的历史文化，对理念文化、行为文化、视角文化、课程文化等等进行提炼，让学校文化成为学校管理和发展的生长点。
（三）以校本教研为抓手，全力推进教师专业发展。在抓好教学常规工作的基础上，以“名师工作室”为依托，成立校本教研课题组，课题组采取项目管理的办法，通过项目带动，全面落实校本教研计划。目前许多课题研究存在脱离学校实际，和教育教学两张皮的现象，研究成果没有及时运用到教学中，只是为了研究而研究，解决不了学校发展中的问题。成立课程多样化课题组，主要研究落实特色实验校建设方案，使学校的特色更加鲜明。成立魅力课堂行动研究课题组，制定各年级、各学科、各课型好课标准，促使课堂生态的变化。成立校本课程开发研究课题组，改变目前校本课程数量多，质量不高的现状，真正做到学生有什么需求，我们就开设什么课程，充分体现选择性。成立德育课程系列化研究课题组，将德育活动课程化，层次化。落实备课组工作要求，每个组每周活动两节课，努力提高备课组工作质量。通过加强校本研究，提升教师专业发展水平，用高素质、高水平的教师队伍保障学校的内涵发展和特色发展。
（四）打造魅力课堂，凸显课改成效。新课改实施之初，我校为了彻底转变课堂上教师的角色定位，提出了以“理念渗透，形式达标；模式多样，形神兼备；校本特色，魅力课堂。”三步走的策略提升课堂教学效率。目前进入到第三阶段，重点是打造魅力课堂，在课堂上体现新课程的理念，改变对课堂的评价和对教师学生的评价，让课堂活起来，让学生动起来，焕发学生的创造性思维，给学生更多的自主发展机会，更大的在自主发展空间。新课程实施四年来，我们尝到了甜头，从最初害怕影响高考，影响学校的知名度，到新课改后连着两届高考的大幅度提升，既提高了升学率，又涌现出了全省的尖子学生，这样更加坚定了我们的信心，只是课堂的变化不明显，所以今后新课改的攻坚任务就是改变课堂生态。