走进行路难.doc

《走进行路难》教学设计
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　崔庄中学　李振宇
一、教学目标：
1、理解诗歌内容，有感情的诵读古诗。
2、理解诗人怀才不遇的情怀，体会诗人悲愤中不乏豪迈， 失意中仍怀希望的思想境界。
3、提高学生的古诗鉴赏能力。
二、教学重点：
1、理解诗歌内容，试唱本诗。
2、 理解诗人怀才不遇的情怀，体会诗人悲愤中不乏豪迈， 失意中仍怀希望的思想境界。
三、教学难点：理解诗人怀才不遇的情怀，体会诗人悲愤中不乏豪迈， 失意中仍怀希望的思想境界。
四、教学方法：自主合作探究法、品读法
五、教学课时：1课时。
六、教学过程：
（一）导入。
　　　杜甫曾在《饮中八仙歌》中这样描述：“　　　斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。”余光中这样赞叹他：“酒入豪肠，七分酿成了月光，余下的三分啸成剑气，绣口一吐就是半个盛唐。”同学们你们知道这说的是谁吗？
　　　今天我们就来学习他的经典之作《行路难》
（二） 李白知多少（介绍诗人，了解背景）
学生分组简介
1、作者简介：李白（701年2月8日—762年12月） ，字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”。是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。与杜甫并称为“李杜”，
2、作者生平及写作背景
李白五岁诵六甲，十岁观百家；
　　李白二十六岁“仗剑去国”，辞亲远游。写下了《渡荆门送别》“渡远荆门处，来从楚国游”。
　　李白四十二岁时，应诏赴京，供奉翰林。被召之初，李白异常兴奋，写下了“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”
李白奉诏入京，可是入京后，却没被唐玄宗重用，还受到权臣的谗毁排挤，两年后被“赐金放还”，变相撵出了长安。李白被逼出京，朋友们都来为他饯行，求仕无望的他深感仕路的艰难，满怀愤慨写下了《行路难》组诗，这是第一首。“行路难”是乐府《杂曲歌辞》旧题。诗中写世路艰难，充满着政治上遭遇挫折后的抑郁不平之感。
安史之乱时，李白投入永王麾下，后永王败绩，李白被发配夜郎，途中遇赦。后投奔李冰阳，病死当涂。
(此环节先由学生介绍，在此基础上，老师再结合诗句补充。）
（三）听范读，整体感知
课件视频显示，听范读
要求：听读字音和节奏
（四）译读诗歌，疏通文意。
1、自主学习
要求：①读；自由读课文，要求读准字音，读准节奏。
②写：会写生字词及易错字。
　　③说：用自己的话译读全诗。
2、小组合作；
不理解的地方提出来，小组内讨论解答，仍然不能解答的，标记下来班内交流。
3、 展示交流
①学生读古诗，其他学生点评
②请一名学生到黑板上板书重点字词及易错字，并讲解注意要点
重要字音： 金樽zūn 珍馐xiū　投箸zhù 歧qí路　　
羞”同“馐”，美味食品。“直”同“ 值”，价值。　济：渡
③学生翻译古诗
诗歌大意：金杯盛着昂贵的美酒，玉盘装满价值万钱的佳肴，但是我停杯扔筷不想饮，拔出宝剑环顾四周，心里一片茫然。想渡黄河，冰雪却冻封了河川；要登太行，但风雪堆满了山。当年吕尚闲居，曾在碧溪垂钓；伊尹受聘前，梦里乘舟路过太阳边。行路难啊，行路难！岔路何其多，我的路，今日在何处？总会有一天，我要乘长风，破巨浪，高挂云帆，渡沧海，酬壮志。
（注意生对生的评价，师对生的评价，即多元化的评价）
（四）、品读诗歌，体会感情。
1、再读古诗，思考：读了这首诗，你感受到一个怎样的李白呢？
让我们用这样的句式，来表达我们心中的感受：（课件出示）
“我从-----------------这句诗中，读出了一个------------------的李白。
因为---------------。”
2、小组合作探究
3、展示交流：
如：我从“停杯投著不能食，拔剑四顾心茫然。”这句诗中，读出了一个内心苦闷的李白。因为前面写到“金樽清酒”“玉盘珍羞”，如此美味佳肴，李白竟然食不知味，可见此时的诗人，心中充满着一种怀才不遇，人生失意的苦闷。
教师点拔：“停、投、拔、顾”四个动词有什么作用？
　　明确：四个连续的动词与“金、清、玉、珍”形成对比，表现诗人极度愤懑，抑郁不舒的心情。既悲愤郁闷又竭力从苦闷中挣扎出来的形象。
我从“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”这句诗中，读出了一个内心迷茫，前途艰难的李白。因为诗人想“渡黄河，登太行”，但是“冰塞川，雪满山”， 这让人联想到诗人正感叹人生道路的艰难，寓含一种无限的悲愤。
我从“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”这句诗中，看到了一个充满希望，理想未灭的李白。因为诗人借“垂钓碧溪”“乘舟梦日”的典故，表达自己有朝一日能像古人一样，为统治者信任重用，建立一番伟业的信心。表现了诗人不甘消沉，继续追求的心境。
我从“行路难！行路难！多歧路，今安在？”这句诗中，读出了一个内心愤慨痛苦的李白。因为诗人在这句诗中直抒胸臆。当他从乘舟梦日的理想和希望中醒来，回到壮志未酬的现实中，感到人生的艰难，因此向天地间发出这痛苦的呼喊。
我从“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”这句诗中，读出了一个自强不息、乐观奋斗的李白。哪怕他正面对着现实的艰难，哪怕前路障碍重重，但他坚信自已总有一天会像宗悫一样，乘长风，破万里浪，横渡沧海，到达理想的彼岸。表现了诗人的倔强、自信和他对理想的执著和追求。
教师点拔：诗中借用了吕尚垂钓在碧溪，伊尹梦舟过日边等典故，寄寓了诗人梦想自己有朝一日也能像古人那样为统治者重用，建立伟业的愿望。
教师根据学生回答，板书：苦闷
迷茫
希望
愤慨
　自信
教师点拔：这也是这首诗中诗人情感的变化。
4、 笑对挫折
潇洒如李白也有苦闷的时候，但李白终究是李白，面对挫折，李白选择了坚强，选择了自信，选择了乐观。那么我们呢？当我们面对生活中遇到的挫折和困难时，你认为我们应该怎么做呢？
5、用自己喜欢的方式再读古诗，感受诗人的人格魅力。
（五） 拓展延伸（我心中的李白）
1、生思考：我们学习的李白的诗句非常多，结合自己知道的李白的诗句中说说“我心中的李白” 。
2、生说自己心中的李白
生1从“举头望明月，低头思故乡” 中，我读出了一个寸草春晖的李白。
生2从“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”中，我读出了一个情深意重的李白。
生3从“我本楚狂人，凤歌笑孔丘”中，我读出了一个豪放不羁的李白。
生4从“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”中，我读出了一个纵情山水的李白。
生5从“凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流”中，我读出了一个感古怀今的李白。
生6从“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁”中，我读出了一个风流潇洒的李白。
生7从“抽到断水水更流，举杯销愁愁更愁”中，我读出了一个怀才不遇的李白。
生8从“愿斩单于首，长驱静铁关”中，我读出了一个忠心为国的李白。
3、师小结：
李白道“行路难”，却一直在走。走着笑对红尘，走着辞别故友。一壶浊酒，“歌遍山河八万里”；一叶轻舟，“惟见长江天际流”。渴望建功，他“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”；翰林遭贬，他“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”；流放夜郎，他“凤歌笑孔丘”，“一生好入名山游”。他一生命运多舛，却始终未停下脚步，因为他坚信“长风破浪会有时”！让我们带着李白自信的风帆再次齐读《行路骓》。
5、 齐读全诗
（六）布置作业：
1、背诵古诗
2、搜集仕途和人格与李白类似的诗人，与人展开对话，写成一个小片段。（可以用我从-----------------这句诗中，读出了一个------------------的李白。因为---------------的形式，也可以用自己喜欢的形式。）
（十）结束语：
同学们，遇见是一种美，冷遇见暖，就有了雨，春遇见冬，就有了岁月，天遇见地，就有了永恒，我们遇见了李白的《行路难》，就有一我们这节课的精彩。同学们，我们与《行路难》的遇见就到这里了，同学们，再见！

附板书设计：
　　　　　　　　　　　　行路难
　　　　　　　　　　　　　　　　　李白

自信
希望