原创教学研究---膝跳反射实验的教学案例.doc

膝跳反射实验的教学案例
姓名：程丽辉
单位：吉林省通化市辉南县朝阳镇高集岗中学
邮政编码：135100
联系电话：[phone]
Email：yiqi200988@
一、指导思想
1、指导思想
生物是以实验为基础的自然科学，所以要以科学为依据，新课标为指导，运用现代信息技术有序进行。实验是培养学生的操作、观察、表达三大能力以及调动学生学习生物学兴趣的重要手段。根据新课程标准的要求，通过生物学实验可以提高学生的创造力和动手能力，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，并且有助于培养学生实事求是的科学态度。
2、理论依据
膝跳反射是一种最为简单的反射类型，它仅包含两个神经元，感觉神经元（传入）和运动神经元（传出）。膝跳反射的神经中枢是低级神经中枢，位于脊髓内。在完成膝跳反射的同时，脊髓中通向大脑的神经会将这一神经冲动传往大脑，使人感觉到膝盖被叩击了。
“膝跳反射”实验是第四单元生物圈中的人第六章人体生命活动的调节第三节神经调节基本方式中的第一个实验。教材先从学生经历过或见过的一些有关神经调节的现象引入，归纳出这些活动是靠神经调节的，进而直接阐述神经调节的基本方式是反射，并根据学生的认知水平提问：什么是反射？以引起学生进一步探究的兴趣。“膝跳反射”的实验，让学生通过对这一活动的实践、观察、分析和讨论，对反射的概念有初步的认识。紧接着进一步阐述什么是反射，并给出了反射的定义。这样可以帮助学生构建反射的概念。接下来介绍了反射的结构基础——反射弧。
3、教学特色
本实验注重学生的观察、实践、讨论和分析，这也是正常的教学流程。在本实验中设计了两个创新点：
（1）、让学生对照膝跳反射的反射结构图进行原理讲解；
（2）、实验结束后，由小组长组织，组内讨论后提出问题。并让学生举例说出几种反射的例子。
这样能使学生更主动的去探索研究反射、反射的结构组成和反射的原理。
二、实验教学分析
1、重点：通过做人体的膝跳反射实验，明确什么是反射。
难点：学习做膝跳反射实验的方法。
2、（1）、首先利用多媒体课件展示膝跳反射，然后教师做示范，最后由学生实践操作。通过做人体的膝跳反射实验，明确什么是反射，经过演示实验和实践操作后，对膝跳反射实验进行分析和讨论，这样落实了重点问题。
（2）、学生在实践操作时，成功的居多，但也有失败的。
失败原因分析
①学生紧张。实施者和被叩击者都紧张。
解决方案：教师及时缓解学生的紧张情绪，然后学生再开始试验。
②部位认不准。
解决方案：教师重新指导，纠正位置后，再实施实验。
③操作失误。
解决方案：学生整理思路后重新操作即可。
三、教学目标：
1、通过做人体的膝跳反射实验，明确什么是反射。
2、学会做膝跳反射实验的正确方法。
四、教学准备
1、教师准备：精心制作教学课件，引用动画展示膝跳反射实验，让学生更直观、更明确的观察膝跳反射实验的方法，以便于学生能更好的掌握并实施膝跳反射。准备椅子和实验用的小胶锤。
2、学生准备：预习，搜集相关资料。这样才能正确并准确的理解反射，还能举出反射的例子。
五、教学过程
教学歩骤
教师的组织和引导
学生活动
教学意图
1、 分组

2、课件导入

3、重点、难点分析

4、出示实验方法步骤

5、演示实验

6、开始实验

7、分析失败的原因

8、结合实验讨论

9、反射结构图讲解

10、说明膝跳反射中反射弧各部分结构的功能。

11、讲解

12、小结

13、作业
将班级学生分成10组

每组选出一个小组长负责。

运用多媒体课件导入教学目标：1、通过做人体的膝跳反射实验，明确什么是反射。
2、学会做膝跳反射实验的正确方法。

指导学生找出重点、难点

课件导入，说明膝跳反射实验的方法步骤：每两位同学一组，轮换进行实验。

1.一位同学作为受测者坐在椅子上，一条腿着地，另一条腿自然地搭在这条腿上。

2.另一同学作为测试者用手掌外侧的边缘，迅速叩击一下受试同学上面那条腿膝盖下面的韧带，同时观察这条腿有什么反应。

教师分别用手掌和小锤进行演示实验

教师在旁边指导

教师及时分析原因，并为学生纠正错误。

多媒体导入问题：① 扣击韧带时，小腿有什么反应？这一反应是生来就有的还是生活中逐渐获得的？
答案：小腿会跳起。
天生就有。
② 膝跳反射受大脑控制吗？为什么？
答案：不受大脑控制。
无意识，受脊髓控制。

补充指导，引出反射弧。

请同学谈谈“膝跳反射”是怎样完成的

教师讲解播放动画
根据反射弧的结构和功能分析日常生活中反射的完成。

教师点评。

教师总结：通过膝跳反射实验得出结论：
1、神经调节的基本方式是反射。它是通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反应。
2、反射的结构基础是反射弧。它包括感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器。对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反应。

收集日常生活中，有关反射弧的某些结构受损而产生调节障碍的资料。
学生分组，由小组长组织。

聆听
学习

学生经教师点拨，明确重点、难点

聆听
学习

学生认真观察

学生两个一组进行实验

有的同学实验失败了，有的开始时失败，经指导后成功了。

观看
回答问题

学生看反射活动结构图，并讲解反射活动是如何完成的。感受器
感受刺激产生冲动。
传入神经
传导冲动到神经中枢。
神经中枢
接受传来的冲动后产生新的神经冲动。
传出神经
把新的神经冲动由神经中枢传到效应器。
效应器
 接受冲动引起相应的肌肉和腺体活动。

学生通过膝跳反射来说明反射弧各部分结构的功能。

学生聆听

学生举例分析。
确保每个学生都能参与到实验当中去

能更好的组织实验稳定有序的进行

学生能更好的完成实验

有助于学生对实验主旨的把握

明确实验步骤，能使学生正确操作实验

能让学生更能清楚地了解实验方法

教师可以及时纠正学生的错误，学生能准确完成实验。

有利于学生掌握实验的关键，有错误的也能及时更正。

使学生更加明确实验的目的地，清楚实验的结论。

使学生对知识结构的完整的掌握，进而得到升华。

把膝跳反射和反射弧两个知识点，完美的结合到一起。能帮助学生明确实验的重要性。

活学活用

知识点的归纳总结

常识积累
六、反思总结
今天的膝跳反射实验基本成功，学生都能积极的参与到实践中来。在实验后，学生又提了一些问题，在这里大家一同来讨论解决。
1、平时说一个人反应慢，就说反射弧长，这样科学吗？
2、如果是下肢瘫痪的人，有膝跳反射吗？
3、为什么膝跳反射小腿跳起与疼痛有先后？
4、做膝跳反射实验，是先感到痛，还是腿先收回来？为什么？
这些问题值得我们去探讨研究，我期待在下节课的时候，我们同学自己就能答出正确的答案。
总之，我们要牢记在完成反射时，反射弧的五个部分缺一不可，任何一个部分受到损伤都会产生调节障碍。因此，健康完整的反射弧是神经调节的基本条件。人与人不同，有个体差别，不仅仅是本次试验，同学们以后无论做任何事，都要学会仔细观察，认真操作，细致分析，精心讨论，最后再谨慎下结论，只有这样才能在众多人才中脱颖而出。

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