特色教案.杨修之死.doc

特色教案
人教版九年级语文（上）18、杨修之死
颍上县杨湖镇中心学校 江禄平
【课例分析】
《杨修之死》是《三国演义》精彩片段之一，课文围绕“死”字先后叙述了七个故事，不仅再现了杨修之死的前因后果，而且精准地呈现了修与操的性格特征，同时也能给读者带来生活与工作方面的切实启发与感悟。
【教学目标】
知识与技能
1、 引导学生结合注释掌握文中的文言词语；
2、 了解罗贯中和《三国演义》的文学常识。
过程与方法
1、 学习通过故事情节来分析人物性格的方法；
2、 探究杨修死因，培养学生根据课文内容表达自己见解的能力。
情感态度与价值观
学会辩证看待文学作品中的人物形象，并从中领悟到做人的道理。
【教学重点难点】
重点：分析杨修和曹操的性格特征。
难点：分析杨修死因，总结“杨修之死”给我们的启示。
【教学课时】 一课时
【教学过程】
一、 导入新课
一个是雄才大略文武兼通的豪雄，一个是才华横溢心高气傲的人杰；一个手握大权，一个恃才放旷。当两人碰撞迸发火花时，会产生怎样的结果呢？今天，我们来学习《杨修之死》。
二、 检查预习情况(字词)
班班通展示：
屯（tún）兵 庖（páo）官 禀（bíng）请
主簿（bù） 辕（yuán）门 绰（chāo）刀
犹豫不决：拿不定主意。
恃才放旷：（注释）
答教：为应对长辈的提问而先拟好的答案。
世子：王侯爵位的继承人。
三、 指名学生简介罗贯中和《三国演义》
（学生依据所据资料回答）
板书（班班通展示）：
罗贯中：约1330——约1400，元末明初小说家，名本，字贯中，号湖海散人，山西太原人。经历了元末社会动乱，曾参加农民起义，明统一后专心从事文学创作。
《三国演义》：又称《三国志通俗演义》，中国古代文学四大名著之一，是一部专门写军人的长篇小说。
四、 整体感知
1、 学生跳读课文，把握情节，提取主要信息。
（旨在培养学生阅读习惯，学会阅读）
2、 学生复述
（检查跳读效果以及把握文本信息的情况）
学生1—— 学生2——
3、 课文写了哪几件事？请为每件事拟一个标题。
学生1——2
4、 对杨修每次犯忌，曹操各有什么心理反应？
学生（抓关键词语）回答。
板书（班班通展示）：
故事 曹操心理
鸡肋事件 杀
改建园门 心忌之
分食酥饼 心恶之
杀近侍事件 愈恶之
吴质事件 愈恶之
教植斩吏 操大怒
巧作答教 欲杀之
五、 课文精读
1、 课文题目“杨修之死”，那么杨修是怎么死的？请用自己的话回答。
（要求说清事情的起因、经过和结果）
学生1、2——
2、 杨修是不是如曹操所言“造言”而“乱我军心”被杀呢？请结合课文内容回答。
学生1、2——
3、 仅从“鸡肋”二字，杨修便猜中曹操的心事，可见杨修才智过人。你能从课文中找出体现杨修才智的细节吗？
学生1、2、3——
4、 曹操一向唯才是举，为什么把才智过人的杨修杀了？
学生1、2——
小结：
曹操杀修的阴险心理有一个逐渐发展的过程，直至卷入宫廷权力之争，操感修已成危险人物，若留下必有后患，故寻借口而杀之。
《三国演义》有一首诗评价杨修（班班通展示）：
聪明杨德祖，世代继簪缨。
笔下走龙蛇，胸中锦绣成。
开谈惊四座，捷对冠群英。
身死因才误，非关欲退兵。
六、 杨修、曹操各是怎样的人？
学生回答：教师总结：
班班通展示：
1、杨修：思维敏捷，才智过人，能深知曹操心意，但恃才放旷，目中无人，不知事情轻重胡乱参与。
2、曹操：虚伪奸诈，常常在接人待物上乱人耳目；深谋远虑，选择继承人再三斟酌，除去后顾之忧。
七、杨修之死，给我们怎样的启发？
学生自由回答——
教师点拨（板书）：
祸从口出
不说不该说的话，不做不该做的事
谨言慎行
板书小结：
杨修之死
内因（杨修）：才智过人，恃才放旷
外因（曹操）：虚伪奸诈，深谋远虑

【教学反思】
本课教学力图落实“化繁为简，长文短教”的小说教学理念，围绕文题“杨修之死”的“死”字设计教学环节。分析杨修死因，引导学生参与教学过程。跳读课文，提取信息，学生兴趣甚浓，以此训练学生把握阅读古典小说的方法，同时引导学生提炼阅读所悟，达成“走出文本，认识社会，学会做人”的教学效应。