张欣案例：我的图书.doc

我的图书，我会讲案例实录：活动区开始了，轩轩来到阅读区，他从书架上很兴奋地拿起画册恐龙大世界，认认真真地看了起来，当他看到第三页时，只见他开始皱起眉头，然后便拿着书去益智区找博博，“博博这本书是你带来的，第三页的这个恐龙，我不认识了，你能给我讲一讲吗？。”博博同意了，于是他把手里的玩具收好，俩人又一起来到阅读区。博博给轩轩一页一页地讲了起来，只见两个人边讲边交谈起来：“对，我在自然博物馆见过这种化石，”“没错，这是食草性恐龙。”其他小朋友看见他俩这么有兴趣看这本书，有的幼儿也加入他们的队伍中，一起翻看图书。一次，轩轩带来一本奥特曼的书，坐在阅读区津津有味的看着，平平走过来对轩轩说：“我也想看你带的图书，行吗？”轩轩点点头没有拒绝，还绘声绘色地讲给平平听，就像个小老师，并且从头到尾有序地把故事讲完。分析与反思：1、为了更好地保持孩子们对图书角的兴趣，我们根据幼儿阅读能力与兴趣的不断变化，在班内开展“自带图书”活动。鼓励孩子从家里带书与小朋友分享。从家里带来的图书，幼儿更加熟悉书中的内容，爸爸妈妈已经给他们讲了很多遍，带到幼儿园幼儿自己就成为了伙伴们的小老师，为大家讲述，帮助大家阅读。在幼儿相互交流的过程中语言表达能力及逻辑思维水平都会有相应提高。而且我们还可以从中看出幼儿感兴趣的内容，熟悉的故事情节，成为我们培养他们主动阅读的契机。2、轩轩是个非常调皮的孩子，自控力差，做什么事都没有耐心，喜欢在积木区、玩具区活动。但是自从开展“自带图书”活动后，他经常选择图书区，对自己带来的书却看得书特别认真，而且每隔几天就带一本新书来。3、我发现自带图书活动，使幼儿更加爱惜图书，学会了互相谦让。当发现图书破损，自己马上进行修补。培养了幼儿爱护图书的好习惯，锻炼幼儿的动手能力。教育策略：1、在幼儿阅读活动中，我认真地倾听来自幼儿的心声，并不断的捕捉幼儿生成有价值的主题内容，让幼儿展示自我。大班幼儿的思维非常活跃，他们经常大胆质疑，提出许多问题，这时我就积极主动参与孩子们的讨论中，与他们合作，帮助他们解决问题。从此，调动了幼儿阅读的兴趣，更愿意把图书带到班里，页赢得家长的大力支持。2、纲要中指出：幼儿园应“创造一个自由宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣”。 自带图书活动，使孩子们的读书兴趣越来越浓厚，他们养成了经常更换图书的习惯，每星期的周末，孩子们就将图书带到家中更换，并在带来之前，已经学习会了讲述。读书成为孩子们最期待的事情，他们经常问：“老师，可以看书了吗？”3、为了让孩子们接触到更多的不同题材的、不同类型的读物。我们每月开展一次“书友会”，让孩子们相互交换书籍，以书交友。在相互借阅的过程中，让孩子们知道如何选择自己喜欢的书，如何借阅图书，在同伴的影响下学会图书阅读方法。因此，良好的阅读环境能让幼儿在环境的熏陶下享受着阅读带来的快乐，让幼儿产生了乐于阅读、善于阅读的良好的阅读情感，激发了幼儿阅读的兴趣，也更提升了幼儿的阅读能力。同时，孩子们的语言能力在宽松、愉悦的环境中得到很好的发展。我 的 图 书，我 会 讲南 开 六 幼张 欣论文形式：教育案例