课题学习：制作长方体纸盒.doc

2011教师教育技术培训
教 学 设 计 表
学科名称： 数学 授课班级： 709
工作单位： 飞厦中学 教师姓名： 林灿惠
章节名称
4.4 课题学习
制作长方体形状的包装纸盒

学时
1
课程标准
1、让学生经历探究，学会动手操作
2. 培养学生自主探究、小组合作的精神、有良好的探究意识和良好的学习习惯
3. 通过体验观察、思考、操作、总结的过程，增强空间能力.
教学目标
知识和技能目标：
1、通过对长方体和它的表面的探索，进一步了解直线与直线的平行、相交、异面的关系，以及直线与平面、平面与平面的平行、垂直的关系。
2、会设计制作长方体纸盒，并对纸盒进行美术设计。
3、在观察、操作和交流的过程中培养学生的分析能力、概括总结能力，发展学生的空间观念。

过程和方法目标：
1、通过演示体验从立体到平面的过程
2、实物操作，各组展示各自图形再回复原状，体验如何折叠盒粘贴
3、分组设计，展示成果
4、能力拓展，大展身手，长方形纸盒变变变

情感态度和价值观目标：
1、 通过自主探究、小组合作、全班交流，培养学生良好的探究意识和良好的学习习惯的养成。
2、 渗透立体图形和平面图形之间的相互联系，相互转化的数学思想。
3、 培养学生的实践意识、创新精神和团队合作的精神，发展学生的个性品质和特长。

7
学习内容分析及
教学设计思路
习内容分析：
本课题学习要在学生对长方体和它的表面进行探究的基础上，制作一个长方体形状的包装纸盒，并在剪开前进行美术设计。教科书对这个活动作了认真细致的安排，包括方法、材料、准备和活动步骤。在课题学习中要、分组、分工，观察和讨论，设计和制作，交流和比较，评价和总结。课题学习为更好 培养学生的创新意识和实践能力提供了一个好机会。

教学设计思路：
通过蚂蚁找最短路线引入课题学习，再通过演示让学生体验从立体到平面的过程；让学生通过分组实物操作，懂得如何画出展开后的自图形，再回复原状，体验如何折叠盒粘贴，体会和别人合作的愉快过程；分组设计，展示成果，体验成功的感觉；最后让学生大胆创新，使自己制作的长方形纸盒变得更有价值。

学习者特征
分析

本学校的学生总体成绩较好并且整齐，学生的接受能力好。学习积极性较高，有较强的探索精神。
通过对《几何图形初步》的学习，学生对几何图形有了一定的认识，在此基础上再加上动手实践，学生应该既感兴趣又能够顺利快乐地完成制作长方体形状的包装纸盒。

教学重点
及解决措施
重点：根据立体图形的平面展开图制作包装纸盒．

解决措施：以实物演示，从展开—折叠，以让学生完成空间与平面的思维转换．

教学难点
及解决措施
难点：正确画出包装盒的平面展开图
解决措施：通过实物演示，多次剪开长方体，获得不同的展开图，再自己重新画出包装盒的平面展开图

信息技术应用分析
知识点
媒体内容与形式
教学
作用
使用
方式
占用
时间
媒体
来源
长方体中的点、线、面的特点

画长方体的展开图

多媒体课件、立体图的展示

多媒体课件、展示不同的展开图

D

A D. F.

观察-结论

F

C

A
说明：教学作用、使用方式和媒体来源只需在下面查找对应的内容，填写字母即可。
1、媒体在教学中的作用：
A.提供事实，建立经验 B.创设情境，引发动机 C.举例验证，建立概念 D.提供示范，正确操作 E.呈现过程，形成表象 F.演绎原理，启发思维 G.设难置疑，引起思辨 H.展示事例，开阔视野 I.欣赏审美，陶冶情操 J.归纳总结，复习巩固 K.自定义。
2、媒体的使用方式：
A.设疑—播放—讲解 B.设疑—播放—讨论 C.讲解—播放—概括 D.讲解—播放—举例 E.播放—提问—讲解 F.播放—讨论—总结 G.边播放、边讲解 H. 边播放、边议论 I.学习者自己操作媒体进行学习 J.自定义。
3、媒体的来源包括：
A.自制 B.购入 C.库存 D.取自××资源库存 E.网上下载 F.其他

教学过程的设计
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一创设情境，引入新知

二、实物操作，展示讨论

三、分组进行讨论、设计、制作

四、设计制作、成果展示

五、小结回归

六、布置作业
问题1
蚂蚁沿着木箱表面最近的路
线如何走？这样的线路有多少条？

问题2:
（1）大家观察我手上的长方体，谁能够准确数出长方体中的点、线、面的个数？各自的位置特点如何？
（2）现在我将刚才我们观察的长方体展开，大家注意观察展开图的各面、各棱与原来的立体图形的对应关系.

问题３：
现请每一组将纸质长方体沿棱剪开，展开成一个完整的平面图.请各小组到讲台前展示各自的图形
再把它还原回去，重点观察一下它是如何折叠、粘贴的.

问题4
各小组按照自己的设计思路，在一张软纸上设计包装盒的平面草图，裁纸、折叠，观察效果，可以不断调整设计，直至达到设计要求。

问题5：
各小组在硬纸板上按照设计方案，画好包装盒的平面展开图，注意要预留出粘合的地方，适当剪去棱角.可以在平面图上进行美术设计，比如写上小组成员的个性签名. 裁下设计好的平面图形,折叠并粘合。

问题6：
各小组展示成果，推荐你的作品，尽可能使你的作品能够拍卖成功

问题7：这节课我们都有哪些收获呢？
问题8：下面我们回到本节课开始的“蚂蚁吃食物”的问题，大家能不能用所学的知识解决这个问题？

自己设计制作一个圆柱形状的包装纸盒.

观察图，思考讨论问题，提出
见解。

观察-思考-回答

动手操作，体会从立体-平面，从平面-立体

分组进行长方体形状的包装纸盒
的制作

分工合作进行制作

设计、创作、展示、推荐

思考整理，回答问题

动手操作
创设情境，引入
展开图的作用。

利用墨水盒，实物展示让学生感知长方体有关的知识

通过动手操作，让学生懂得如何画长方体的平面展开图。

通过分工、观察与讨论，让学生学会
如何设计即画平面展开图并且学会如何粘贴。

体会团队精神和合作的快乐。

提升学生的综合能力

使学生对本节课进行归纳整理

巩固知识

教学评价分析

本节课教学设计以“提出问题—分析问题—观察—动手操作”贯穿全过程，旨在培养学生的创新意识和实践能力。通过思考讨论、分组合作实践、克服各种困难，最终成功制作出长方体形状的包装纸盒。可以从以下方面进行教学评价:
1、 学习者在教学过程中能否积极主动参与到问题的思考、讨论、设计和制作之中。
2、 学习者在教师演示中能否仔细观察、积极回答。
3、 学习者在动手操作过程中能否与人进行合理分工、团结协作。
4、 学习者能否在课后独立自主完成作业。

填表说明：
1、教学过程的设计是本教学设计表的关键，要详细说明教学环节及所需的资源支持、教师和学生具体的活动、设计意图以及需要特别说明的教师引导语等）。
2、“教学评价分析”一栏填写您将从哪些方面对学生的学习过程进行评价，如评价的主要指标、权重、等级标准和方法等。
3、表格高度如果不够，可以在“页面设置”中将纸张高度调大。