低年级拼音识字教学游戏集锦.doc

《低年级拼音识字教学游戏集锦》
一、找朋友
适用范围：复习字的偏旁、结构，正反义词，以及声母与韵母的相拼。
游戏准备：有生字的金牌，花形卡片
操作过程：
（1）导语：小朋友，你想找到你的好朋友吗？让我们来做一个找朋友的游戏。
（2）教师也可以准备一些声母或韵母相同的生字，用金牌的形式挂在大家胸口，先读一读，然后让小朋友选择字音中相同部分的字手拉手，交朋友。还可以教师准备字型结构相同的或能组成词语的两个生字，准备一些声母和韵母，让学生读后手拉手交朋友。
（3）如，第一册《识字4》，在学了生字后，请学生找相同偏旁的字做你的好朋友，就可以这样操作。
一生拿一张卡片“打”，说：“找呀找，找呀找，谁是我的好朋友？”
拿卡片“拔”和“拍”的同学就都可以上前说：“我是你的好朋友。”
大家说：“对对对，‘拔’是‘打’的好朋友。”最后大家一起读读两位好朋友手中的字，说说这两个字的偏旁。
又如，教师可以做几个金牌，金牌上贴有生字“跑”“跳”，
大家一起拍手说：“找呀找，找呀找，找到一个好朋友。”
挂金牌的同学看一看读一读生字，与挂有相同偏旁字的小朋友手拉手，成为好朋友。
找对了，大家说：“对对对，你们是一对好朋友。”
找错了，大家说：“错错错，赶快再去找一找。”
（4）这样在游戏中能激发学生的学习兴趣，在游戏中巩固所学知识。

二、开火车——适用范围：用于复习巩固拼音字母、音节、生字、词语等。
教师手里拿一叠卡片，每个学生与一节车厢，教师指定指一个同学为火车头，然后抽认卡片。学生依次一个接一个认清陆续抽出的卡片上的字母，排到火车头后面，游戏做完。同学们地回到各自座位上。
    游戏准备：相关字母、声母卡片
操作过程：
（1）做这个游戏可以根据不同的内容采用不同的形式。开火车可以横着开，也可以竖着开，还可以开双轨列车。
（2）导语：小朋友，我们一起来开小火车，看哪一列火车最先开到我们首都北京。
开火车时，其他孩子学着很轻很轻地发火车开动的“呜——咔嚓、咔嚓” 的声音，有利于营造气氛，激发学生的学习兴趣。
（3）例，教师在复习学过的生字时，可以用卡片先出示一个生字，然后让一组学生轮着读生字字音、组词
师：“请第一组开双轨列车，先读读字音，再给它找个朋友。”
谁说错了，火车就停下。
师：“哪个修理员来帮着修理一下？”
选其他组的修理员修理（重读字音、字母），修理好了继续开。

三、送信
适用范围：这一游戏可以有两种玩法，一种是收信，它的适用范围是认读拼音字母、音节、生字、词语和句子。另一种是投信，它的适用范围是字母按声母、韵母和整体认读音节的分类，或者是音节按两拼音和三拼音的分类，也可以是生字按偏旁和结构的分类，还有词语按水果、动物等的分类。
游戏准备：相关的卡片、邮箱若干。
操作过程：
方法一：收信。以认读字母b为例。
师：老师这里有几封信，想请邮递员来帮我送一送，收到信的小朋友只要把信念出来，这份信就是你的。
生齐：丁零零，丁零零，邮递员阿姨（叔叔）来送信，
小小信封谁收到，请你念给大家听。
在学生说儿歌的同时，老师或老师请一位学生来给大家分发卡片。发到卡片的学生就上台举起卡片带领大家读。如果这位学生读对了，就跟他读，并说：“对对对，快收信。”如果错了，就说：“错错错，没人收。”然后请一位学生来帮助这位有困难的学生进行认读。
方法二：投信。老师要准备像这样的邮箱3个，分别在上面贴上声母、韵母、整体认读音节的标签。这样的邮箱以后在进行音节、生字、词语等的分类时只要把标签更换一下就可以了。下面以字母b的分类为例向大家来介绍一下。
师：邮递员叔叔太忙了，有好多信来不及送出去，请你来做邮递员把信投到相对应的信箱里，好吗？
生齐：丁零零，丁零零，邮递员阿姨（叔叔）来送信，
小小信封是谁的，请你赶快找一找。
在学生说儿歌的同时，老师或老师请一位学生来发卡片。发到卡片的学生就上台举起卡片读bbb，是声母，然后投入相对应的邮箱。如果对了，就跟他读，并说：“对对对，快收信。”如果错了，就说：“错错错，没人收。”然后请一位学生来帮助他认读并分类。
四、摘果子
游戏适用范围：适用于每课的复习、阶段性复习和期中、期末复习。
适用的内容以认读为主，可以是拼音字母、音节、汉字的笔画、偏旁、生字、词语……游戏的形式多样，可根据内容来选择：①所认读的内容在果子的正面，学生任意摘果子读内容。读对了，带着大家读一遍，并把摘下的果子作为奖品送给他；读错了，从自己的果子中拿回一个贴到大树上。②所认读的内容在果子的正面。    教师任读一个内容，点名请学生来摘。摘对了，带着大家读一遍，并把摘下的果子作为奖品送给他；摘错了，从自己的果子中拿回一个贴到大树上。③所认读的内容在果子的反面。教师点名，学生上台任意摘，摘下后认读背面的内容。读对了，带着大家读一遍，并把摘下的果子作为奖品送给他；读错了，从自己的果子中拿回一个贴到大树上。“摘果子”的游戏操作简便，适用范围很广，学生兴趣高。
游戏准备：教师和学生各准备几套用彩纸或吹塑纸做成的果子（可以是苹果、橘子、梨）。果子上的内容可以随即更换，果子则作为小奖品能反复使用。果树，教师既可以做一棵永久使用的，也可以临时在黑板上画简笔画。
游戏操作过程：
 以第二种游戏形式为例。
师：秋天到，果子熟，谁来摘个大果子。——暖，暖和的暖。
生齐：我来摘个大果子。
师：XX（教师点名，该生上台摘果子。）
生：摘下果子读“暖，暖和的暖”，全班学生跟读一遍“暖，暖和的暖”。】
五、游戏名称：放鞭炮
适用范围：认读拼音字母、音节、生字、词语和句子。
游戏准备：把需要认读的相关卡片放入一个红色的爆竹筒内。
操作过程：
师：老师这里有一个大鞭炮，如果你读对了鞭炮里的字母（音节、生字、词语、句子），鞭炮就点燃了。谁想来试一试？
生齐：节日到，放鞭炮。什么炮？
一位学生上来抽出卡片，举起卡片读，读完后去点爆竹。如果读对了，下面的学生跟他一起读，并模拟爆竹的声音：“嘭——啪”，如果读错了，就模拟哑炮的声音：“嗤——”。
为了节省游戏的时间，老师可以请一组学生一起上来，进行组内学生的竞赛，比一比哪位同学点燃的爆竹最多，也可以进行小组之间的比赛，比一比哪一组点燃的爆竹最多。

六、游戏名称：猜猜猜
适用范围：（1）看口形猜字母。
         （2）看动作猜生字、词语和成语等。
         （3）听谜语猜生字、词语或某种事物等。
游戏准备：相关的卡片和谜语等。
操作过程：
1、师：提出要求，如：看看我的口形，猜猜我发的是什么音？（b）
老师可以请一位学生来猜，也可以请全班学生举起自己手里相对应的卡片，并说：我猜，我猜，我猜猜猜。bbb。
2、师：看看我的动作，猜猜我表演的是哪一个字？（跑、跳）
3、师：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？我这里有一个谜语，请你来猜一猜是我们学过的哪一个字？（人在云上走）

小学语文游戏识字教学模式

一、设计的指导思想
（一）理论依据
1、原始初民，游戏便是儿童全部生活的内容之一，许多教育家都主张寓教于乐。程颐曾说：“教人未见意趣，必不乐学”。王阳民也指出：“大抵童子之情，乐嬉游而惮拘检，如草木只始萌芽，舒畅之则条达，摧挠之则衰萎。”他强调，教学必须顺应儿童的特点，以生动形象的教学方式激发儿童的学习兴趣。儿童喜欢游戏是他们的天性，枯燥乏味的学习令他们厌恶。朱熹更主张：在“咏歌舞蹈”的游戏活动中，增强儿童的学习自觉性，达到“习与智长，化与心成”。因此，我国古代教育家十分倡导通过游戏教学来提高儿童学习的有效性，引导他们把更多的时间和精力投入正当的而又必需的学习中去。
2、心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动好玩的心理，使注意力不但能持久、稳定，而且注意的紧张程度也较高。游戏是每一个学生自愿参与而又乐此不疲的活动，是学生兴趣所在，而兴趣有学生学习的原始动力和最好的老师。小学生在识字的过程中，其语言能力、感知能力、思维能力、想象能力都会不断提高。更为重要的是，在游戏识字的过程中，实现了学生学习情感的积极发展。正如弗洛伊德的观点，游戏是由快乐原则支配的。往往给人以一种积极的情感体验，如：成功感、自信心、自尊心等。一年级学生刚涉足正规的学习，识字教学又是语文学习的起步阶段，采用“游戏识字法”进行教学，可使一年级学生接受正规教学的紧张感得以放松。
3、爱玩好动是孩子的天性，注意力难以保持是其年龄特点。按照建构主义的学习原理，教师努力创设真实、生动、有趣的识字学习环境，尊重孩子的学习天性，让孩子在轻松愉快地游戏中激发学生自主识字的兴趣，同时能养成学生自主识字的习惯，并最终实现及早独立识字的教学目的，这样的教学设计常常使识字教学收到事半功倍的教学效果。
综上所述，我们认为低年级识字教学应从培养学生的识字兴趣入手，改进教师课堂教学方法，在课内打好识字基础；通过组织各类游戏，引导学生在游戏活动中识字，从而达到增加识字和巩固识字率，促使学生由“学会”变为“会学”，由“被动的学”变为“主动的学”，以此来激发学生的主体精神，提高学习效率，使学生能做到爱学、乐学、轻松学，帮助学生尽快完成课标提出的识字任务。
（二）功能目标
1、激发学生自主识字的兴趣，充分发挥学生的学习主体作用，变被动接受学习为主动掌握学习。
2、促使学生在识字的学习中体验到游戏般的乐趣。
3、启发人之智慧，陶养性灵，让儿童在文字游戏中不仅得到了身心愉悦、而且得到了语言文字的训练、更是得到了智力的开发。
（三）适用范围
此模式适用于小学低年级语文课
二、操作程序
（一）创设游戏情景，激发兴趣
兴趣是最好的老师。心理学家布鲁诺说过：“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。”低年级的孩子活泼好动，声音、颜色、动作等都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。他们在学习过程中，易受情感因素的影响。单纯的识字会使他们感到枯燥无味，如果在教学中顺应儿童的心理，创设新奇有趣的游戏情景，就能激发他们识字的兴趣，使他们尽早地全身心投入到识字教学的过程中，在不知不觉中体验识字的乐趣。
因此，可以用幻灯、投影、录象、挂图、音乐、录音等音像手段或语言描绘、问题激趣等形式，创设做游戏的情景，激发兴趣，提示课题，导入新课。
（二）游戏识字，渗透学法
爱玩好动是孩子的天性，注意力难以保持是其年龄特点。按照建构主义的学习原理，教师努力创设真实、生动、有趣的识字学习环境，尊重孩子的学习天性，让孩子在轻松愉快地游戏中通过自主、探究、合作学习过程，激发学生自主识字的兴趣，实现字词的意义建构，同时能养咸学生自主识字的习惯，并最终实现及早独立识字的教学目的，这样的教学设计常常使识字教学收到事半功倍的教学效果。我们在实践中经常运用的游戏识字法有：
1、头饰表演识字。
如：在教有关小动物的内容时，可把各种小动物的头饰戴在学生的头上，扮成小动物，并模仿动物的声音、动作、外形特征表演出来，识字时常安排学生演一演，既给学生创造了施展才华的机会，同时又加深了对小动物的了解，更重要的是牢牢认识了动物的名字。如教学小学语文二年级上册识字7时，课前让学生去搜集有关课文中动物的一些信息，课上让学生戴上孔雀、大雁、老虎等动物的头饰表演，这样一来既提高了识字效率，又拓展了学生的知识。
2、摘果子游戏
摘果子游戏是我们在低年级的识字教学最常用的方法。如教师出示一幅画着大树的画，树上挂着写有生字的苹果，让学生制作果篮，将果子上的字读准字音、组词，常用的还可以说一句话，方可摘下，谁摘得多谁就是识字小能手。这种游戏识字方法应用于一课的生字学习和巩固既方便又高效。
3、开火车识字
让一组学生按顺序读字、组词、分析字型、说一句或几句话，如果有人说错了或不会读，火车就停下来，选其他组的“修理员”“修理”（重读字音、组词或其它），“修理”好后继续开火车。
4、打牌游戏
在检查学生自制牌形生字卡，在课堂中同桌互玩打牌游戏，边出牌、边读出字音，再组词读（组词越多越好），谁先把手中的汉字牌打完，谁获胜。在此游戏中为了取胜，同学们会积极认字，有不会读的和不会组词的会主动想办法解决。
5、猜谜语
猜谜语是学生喜闻乐见的活动，在识字活动中运用猜字谜、编字谜，不但调动了学生识字的兴趣，而且巩固了所学的生字。如教学“毛”字时，就有孩子说出了：小手不小心被扭弯了；“本”字就说木头的根露出来了。再者，还可根据字的形状或意义编成字谜，利用电脑显示出来，让小朋友去猜，去读。如“竹子下面长了毛”（笔字）等。以这样的形式为学生创造了一个快乐的学习情境，营造了一种和谐相融的学习氛围。
除了引导学生进行游戏识字，还可以引导学生想出各种各样的识字的方法：如用熟字加、减、换、改的方法识记生字，如：“乃”与“奶”、“扬”与“场”、“迟”与“尺”……还有编儿歌，组词造句等等。对学生说出的识字方法，老师要及时的总结和归纳，这样既可以充分发挥学生学习的主动性，还不露痕迹地给学生渗透了学习的方法，对他们以后的识字有很大的帮助。
（一）游戏巩固，说话练习
低年级学生年龄小，注意力不能长时间保持，对巩固生字也适宜采用游戏的方法。我们常用的巩固生字的方法有：
1、贴字词游戏
也就是将一些合体字或者词语拆开，分别贴出来，让学生或小组合作来组合，在单位时间内谁组合的又快又准即获胜。
2、兵捉贼
学生按教师要求学习完生字后，每组抽一名认字最好的同学到其他小组“抓贼”。即逐个检查字音、组词情况，如果有不会的即是“贼”，要求小组长立即帮助学习生字。这样一来人人都不想当贼，识字效率明显提高，即使有困难的同学在小组长的帮助下也会很快认识。检查一课、一单元甚至一册书的生字都可以用此法。
3、造火车
如按偏旁归类，复习一学期或一单元的生字时，老师先将“火车头”──共同的偏旁部首写在黑板上，然后让学生动手寻找有此偏旁的所有生字，看谁的火车造得又快又长又好。
（四）、亲子游戏，课外拓展
叶圣陶先生说过：“课本无非是一个例子。”实施新课程其中一点就是如何开发课程资源，活用课本。课程是学生手中的教材，又远远超出了这本教材。它应该是一泓源源不断的活水，能巧妙地拓展利用课程资源可以体现出教师的语文教学素养和智慧。识字教学不单只在语文书的一个课文里，更应时刻存在于学生的生活中。我们常常让学生课后与父母一起进行各种各样的识字游戏。如：
1、领养字宝宝
也就是让他们在平时看招牌、读报时遇到不认识的字就主动问父母，学会以后把它剪贴在生活识字本里。平时还要主动照顾生字宝宝（也就是常读一读）。
2、猜猜猜
与父母互相在孩子手心或背上用手指写字，让其猜猜看

【训练】下面是人教版小学语文课本拼音部分的目录，以小组为单位，选择其中一课组织你的“学生”通过游戏形式之一进行学习。
第一单元：汉语拼音（a o e)    汉语拼音（i u ü） 汉语拼音（b p m f)
          汉语拼音（d t n l)     复习一
第二单元：汉语拼音（g k h)    汉语拼音（j q x)    汉语拼音（z c s)
 汉语拼音（zh ch sh r)  复习二
第三单元：汉语拼音(ai ei ui)  汉语拼音（ao ou iu) 汉语拼音（ie üe er) 复习三
第四单元：汉语拼音（an en in un ün） 汉语拼音（ang eng ing ong)    复习四

《b p m f》教学片断赏析
师：出示图片，提问：“图上画了什么？”
　　生：小女孩和收音机。
　　师：图上的小女孩在干什么？
　　生：小女孩在听广播。
　　师：一个什么样小女孩，怎么样听广播？
　　生：一个漂亮小女孩在认真听广播。
　　一个可爱的小女孩托着下巴听广播，听得很高兴。……
　　师：你们说得真好！广播的“播”读得轻些短些就是“b”。（板书“b”）
　　告诉学生图旁边读音就是“b”；收音机样子就是“b”的形状。
　　师：（指导学生观察收音机图）
　　“收音机左边一根天线像“b”的什么？身体又像“b”的什么？”
　　生：天线像“b”左边的一竖
　　身体像“b”右边的半圆（师用彩色笔在图上勾出）
　　师：谁能用“广播”的‘播’说话呢？
　　（想想在学校里做操升旗、家里的人、看电视等）
　　生：每到星期一早上，学校的广播，就播出升国旗的歌曲。
　　我爸爸喜欢看电视，因为电视里播放着新闻节目。
　　……
　　师：你们说得真棒！示范发“b”音的口形变化。（引导学生观察）
　　生：模仿老师的口型，尝试发“b”音。
　　师：示范发“b”音，指导唇形。
　　生：同桌互读互听。个别读、小组读，齐读。
　　（在反复读中，体会发音正确，师检查生的口型准确）
　　师：你们还知道哪些字词发“b”同样的音呢？（联系生活）
　　生：菠菜的菠；波浪的波；玻璃的玻……
　　（鼓励学生说，老师注意及时正音）
　　师：现在老师教你们编顺口溜。结合图可以编：“听广播bbb”
　　你们根据图或刚才组的字词，自己能编顺口溜吗？
　　生：“小女孩听广播bbb”；“菠菜菠菜bbb”；“擦玻璃bbb”……
　　师：你们真聪明，编得真棒!
　　“怎样记住“b”的形状呢？它像生活中哪些东西呢？
　　生：“像数字6”；“像手机”；“像哨子”……
　　师：你们说得真好！“你能想出好的方法吗？能编出顺口溜吗？”
　　生：一竖‘|’加个右半圆，就是“b b b”
　　手机手机“b b b”
　　师：老师也想出个办法，把手指变成“b”的形状。（边说边示范表演）
　　“左手食指当|竖，右手拇指和食指作右半圆，置在左手食指右下方，合成b ”
　　生：（小组合作）尝试做手型。
　　（师生编出顺口溜：右下半圆“b b b”）
　　师：你们做得不错。现在老师还想出用身体动作记住“b”的形？
　　你们想一想应该怎样做？
　　生：（小组合作探索、做动作）各组代表表演、汇报、评议。
　　（师生共同表演，编出顺口溜：右手插腰“b b b”）
　　师：我们按照学习“b”的方法来学习声母“p”。
　　看图说话：“图上画了谁？”
　　“小男孩在干什么？心情怎样?”
　　“它为我们介绍哪个声母呢?”
　　“它的读音跟图上什么读音相似?”
　　生：“爬山坡”的“坡”
　　师：应该怎样读这个声母呢？
　　生：读得轻些短些。（范读、跟读、练读）
　　师：发“p”音还有哪些？（引导学生说出‘泼水’）
　　再看图，想想“p”像什么？
　　生：像一面旗子；像数字9；……
　　师：小结学习方法。按照学习声母“b p”方法自学后面两个声母。
　　生：（小组合作学习），然后各组代表汇报：学会哪个声母。（略）
　　教学片断〈二〉：巩固“b p m f”的音和形（设计活动和游戏）
　　1.游戏：听音拿卡片（师生互动、生生互动）
　　2.区别字形相似两个声母“b p”
　　①做实验：老师拿一张薄纸放在嘴边，发“b p”音；引导学生观察薄纸有什么变化？（师生小结：不送气是b，送气是p）
　　②学生模仿老师示范做实验，与同桌合作，互相读一读、听一听。
　　③给“b p”涂色。每人一张纸，让学生用彩色笔涂，找出两个字母在四线格的所占位置的相同点和不同之处。（为书写作准备）
　　3.手指操：仿照做手型“b”，引导学生合作创造其他三个字母的手型动作，并编出顺口溜。
　　▲“右上半圆p p p”，“右手敬礼p p p”与刚才学习声母“b”编出的“右下半圆b b b”、“右手插腰b b b”进行对比，进一步加深形近字母的区别。
　　▲“两个门洞m m m”（一只手的拇指、食指、中指分开成“m”）
　　▲“拐杖加横f f f”（左手食指当拐杖，右手食指当一横）

《d t n l》教学片断与评析
秦吉 执教     民一 评析
师：前几天学声母b p m f 的时候，我们编了几句儿歌，还记得吗？
生齐：右下半圆b b b，右上半圆p p p，两扇门儿m m m，一根拐棍f f f 。
师：那么，d t n l 的儿歌怎么编呢？老师想让小朋友们开动脑筋，自己来编，愿意吗？
生：愿意！
[评1：有目的地组织复习，激活了学生相关已知，为即将进行的学习活动提供良好的支撑。同时，期待性的语言又将学生推向了学习主体的位置。]
师：看看，b 和d 哪儿不一样？
生：b 半圆往右，d 半圆往左。
师：看得真仔细！b 的半圆在右下部分，d 的半圆在左下部分。“右下半圆b b b ”，那谁会为d 编一句儿歌？
生：左下半圆d d d。
师：编得真好！你来当小老师，带着大家一起说。
（生领说：左下半圆d d d）
[评2：引导学生比较新旧材料，帮助学生找到异同因素，进行类推、迁移，在对比中培植学生的创编策略。]
师：再看f、t 这两个声母，和f 相比，t 就好像－－（师在黑板上做倒置手势）
生：（争相发言）倒过来了！
师：“一根拐棍f f f ”，你们怎么为t 也编一句儿歌呢？
生：拐棍倒放t t t。（该生领读）
生：我还有不同编法：一把伞柄t t t。
师：你想得和别人不一样，真会动脑筋！
[评3：教师不局限于“唯一”“统一”，注重弘扬适合每位学生的个性化的学习方式。同时，对学生创造性思维火花的充分肯定，使其获得积极的情绪体验，成为其进一步学习的有效动力。]
师：小朋友们真能干，能说说你们是怎么编出这两句儿歌的吗？
生：是想着b 和d、t 和f 哪儿不一样，照着原先的儿歌编成的。
生：我编“一把伞柄t t t ”，是觉得t 很像伞柄。
[评4：引导学生反省、内审，提炼各自的方法，这是元认知能力的渗透培育，亦为下一步的独立创编作了策略上的预设。]
师：说得真好！小朋友们这样多看多想，一定会越来越聪明。现在，你们能为n、l 编儿歌吗？
（师生合作，编成：一扇小门儿n n n，一根小棍儿l l l ）
[总评：当代教育理论强调，课堂教学应该由维持性学习迈向自主创新之路。如何将这一思想由理念形态转化为教师的行为操作，特别是物化于低年级的课堂教学，这一教例是个有益的尝试。
教学时，教师注意诱导学生的参与意识，撩拨学生的创编激情，开发学生的创造潜能，自己则始终恪守引导者、资料员、合作伙伴之角色。民主的氛围不时擦碰出智慧的小小火花。

d t n l教学设计之二
教学目标：
　　　1.指导学生学会声母d、t、n、l，能读准音，认清形，正确书写。
　　　2.辅导学生学会声母d、t、n、l与单韵母拼读音节与带调拼读音节。
　　　3.引导学生会读儿歌。认识“大、乐、我”三个生字。
　　教学重点： 声母d、t、n、l的发音及d、t、n、l与韵母拼读音节。
　　教学难点： n、l的发音及n、l与韵母的拼读。
　　教学准备： 多媒体课件，声母、音节卡片，“苹果树”。
　　课时安排： 两课时
　　教学过程：
 第一课时
　　一、复习引入
　　　1.谈话激趣：孩子们，今天有几个大家都熟悉的朋友来到我们的教室(课件出示ɑ、b、e、m、f、o、u、l、p、ü)谁能准确地读出它们的名字?
　　　2.还有谁能找出这些字母里的声母来?
　　　3.我们用什么好办法记住这些声母的?(唱儿歌)
　　　4.齐唱儿歌。
　　　5.导入新课：今天教师再介绍几个声母朋友给大家认识好不好?那我们今天就来学习“看图说话学拼音4”。
　　二、学习新课
　　(一)看图进入情景，练习说话，引出并学习d、t、n、l四个声母的发音。
　　1.同学们请随老师到动物园去找新朋友吧。(课件出示书中情景图)。
　　2.一走进动物园的门口，你见到了什么动物，它们在干什么?(一至三名学生说话，鼓励学生把话说完整。课件闪出dǎbǎ)。
　　　3.你喜欢这些小熊吗?为什么?
引导学生说出小熊很遵守纪律。
　　4.你会排队吗?在什么时候?
　　5.“dǎbǎ”这两个音节里哪个声母是我们的新朋友?引出并学习“d”。
　　　师讲发音方法、范读、指读、齐读。
　  6.参观了小熊打靶，我们又去看看别的动物在干什么好吗?现在就请同学们自由参观动物园。边参观边小声地跟身边的同学说说你看见了谁在干什么，还遇到了哪些新的声母朋友。
　 7.学生汇报
　　注意引导学生把话说完整，相机引导学生认读t、n、l三个声母。
　　(二)记忆d、t、n、l的形。
　　1.孩子们，刚才我们学会了这几个声母的读音，现在我们来想想办法记住它们的样子。
　　2.先请看一幅图(课件出示课本第13页第一幅图)。你觉得这幅图跟哪个声母朋友很像?
　　3.你还有什么办法记住“d”，它跟我们学过的哪个声母相似?
　　4.谁能编出一句顺口溜来记住“d”(左下半圆d d d)
　　5.另外的三个声母t、n、l你们又用什么办法来记?
　　6.请打开课本第13页，看看书中的图，回忆一下学过的声母，想一想，把你的办法跟小组的同学说一说，再告诉老师。
　　7.学生汇报。
　　相机出示书中插图，引导学生编出顺口溜(伞把向下ttt，一个门洞n n n，一根棍子l l l )。
　　8.轻松一下。请把你们刚才编的顺口溜编进儿歌里，同桌间唱一唱，夸一夸。
　　9.站起来齐唱儿歌。
　　(三)指导书写 1.我们来写写这四个声母。
　2.请大家仔细看老师写。(老师示范写)谁能说说老师是怎样写d、t、n、l的(抽生名答一个)。
　3.谁能把这四个声母正确地写在四线格里?注意：写字时姿势要正确(四个声母各写一个)。
(四)指导拼读
    1.同学们学会了声母d、t、n、l。下面让我们来做拼读练习。请同学们回忆一下拼读口诀，叫做——“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”。
    2.(出示小熊打靶图)小熊打靶的“dǎ”，这个音节的声母是什么?韵母是什么?怎样拼?(示卡片)
　指说、拼，领拼。
    3.谁能用dǎ说一个词或一句话。
    4.d和ɑ相拼的另外三个声调谁会拼。(指拼、齐拼)
    5.声母d还喜欢跟其它韵母交朋友，看谁会拼，(指拼、领拼de、di、du)。
    6.我们再来看一幅图，(出示塔)“tǎ”这个音节谁能来说一说，拼一拼。
    7.请用“tǎ”说一个词或一句话。
　　8.t和ɑ相拼的另外三个声调谁会拼?(指拼、开火车拼)。
　　9.声母t还想多交几个韵母朋友，下面我们来玩一个“找朋友”的游戏。
　　　　　游戏中完成te、ti、tu的拼读练习。
　　10.用同样的方法指导拼读“ná”、“lǎ”。
　　11.声母n和l还和其它韵母交上朋友，我把它们的音节挂在了苹果树上，请同学们练习拼一拼。
　12.现在我们来玩一个“摘苹果”的游戏。请一些同学上来摘下你拼读得最好的音节，大声地教大家读。小老师当得好的，老师就把苹果送给你。
　 通过游戏完成ni、nu、nü、li、lu、lü、le的拼读练习。
　　三、巩固练习。 1.接顺口溜，看谁接得又快又准。
　　　　左下半圆，右下半圆。
　　　　一个门洞，两个门洞。
　　　　伞柄向上，伞柄向下。
　　　2.连线题： 练习拼读：nù、nǚ、lù、lǘ、dǎ、dú、tǎ、tù。
　　四、总结
　　汉语拼音可以帮助我们拼读好多好多的音节，以后还能帮我们认识所有的汉字呢。所以老师希望你们永远都跟汉语拼音做好朋友!
                               第二课时
　　一、导入
　　　　这一课时复习巩固声母d、t、n、l及其音节，认读“大、乐、我”三个生字。)
　　二、巩固声母d、t、n、l及其音节
　　　1.今天我们又认识了四个新朋友，请大家读一读（d、t、n、l）。
　　　2.下面我们做一个小游戏，这里有一幅图（出示）我们的新朋友就藏在图里，看看谁能把他们找出来。（指名）
　　三、指导书d、t、n、l
　　四、练习拼读音节
　　　　（出示课本13页中部音节）请同学读一读。
　　五、读儿歌，学习会认字。
　　　1.读同学们用手指着，看着音节自己读一读。
　　　2.听老师读一遍，看看你刚才是不是都读对啦。
　　　3.全班一起读一读。
　　　4.全班边读边表演。