谈小学数学情境教学法.doc

谈小学数学情境教学法
大王小学：刘亚红 　　 新课程十分强调数学与现实生活的联系，在教学目标中增加“使学生感受数学与现实生活的联系”，不仅要求选材必须密切联系学生生活实际，而且要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会”，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。
一、情境教学在数学教学中的作用
1、数学既源于生活，又要用于生活，将数学知识应用于生活，不仅可以发展学生的思维能力，培养学生的实践能力，而且在应用知识的过程中，也会使学生感到数学自身价值的存在，从而增强学生学习数学的兴趣，真正体现学习的主体地位。
2、创设情境的教学不仅可以激发学生的兴趣，还可以陶冶学生的情感，形成富有情感的行为，并以其自身的行为来感染周围学生的情感和行为，有利于师生情感互动运行。
3 数学教育的基本目标不仅包括解决问题的能力，而且包括提问题的能力。经常性的情境教学，能激励学生大胆提出问题，只要有了问题意识，学生的探索活动才能是主动的，也才能激发学生的创新意识。
4、数学知识来源于生活而又最终服务于生活。“行是知之始，知是行之成。”，情境教学能使学生把所学的知识与现实生活紧密联系起来，达到学以致用的目的。
二、创设数学教学中的问题情境
    学习总是与一定的问题情境相联系的。在问题情境下学习可以使个体对客观情境获得具体的感受，激起积极的情绪，促进学生的潜能发展。在教学中，应使学习者明确所学知识产生的背景是什么？如何寻求解决的策略及如何应用；明确所学知识是发展的？从而使所学知识网络化，达到培养学生创新意识的目的。下面对数学教学中如何创设问题情境进行探索。
    1、创设生活情境
数学来源于生活，让学生感受到数学就在他们的周围。因此，从学生已有的生活经验出发，创设生活中的情境，强化感性认识，从而达到学生对数学的理解。产生矛盾心理，激发了学生好奇心和求知欲。例如在教学“确定位置”时，我创设了一个这样的教学环节：把教室布置成电影院，让学生拿着“电影票”找座位。从而激发了学生学习的积极性和主动性，使每个学生都在生活情境中进行自主探究，在参与中发展个性。
2、创设悬念情境
教师提出一定的引人入胜的问题启动学生的思维，引起学生主动探索和学习的兴趣。（在教学“24时记时法”时，我给学生讲了这样一件事：两个好朋友打电话约好时间去跑步，说好第二天5时在操场见，结果其中一位第二天早晨5时就如约到来，左等右等，另一位却始终没有来，问后才知原来他的朋友还在家睡觉呢。为什么会这样呢？我对学生开始提问。学生们开始也觉得很奇怪，但经过激烈的讨论，他们明白了问题的关键在于这两个好朋友没有说清楚是上午还是下午，因为一天中有两个“5”时，自然而然接下来的授课学生接受起来就容易多了）；
3、新课教学中引入情境，激发兴趣
新课开始，教师必须想方设法触及学生的情绪领域，唤起学生心灵的共鸣，让学生在内部情感的驱动下产生兴趣。从学生身边事情入手，从学生关心的事情做起，学生会感到亲切、自然、有趣，使学生认识到身边就有很多数学知识，唤起学生学习新知的兴趣。