创设让学生体验与参与的音乐课堂.doc

创设让学生体验与参与的音乐课堂

作者：   来源：互联网    更新日期：2005-07-20   

教学设计《可爱的家》

　　一、教学目标

　　知识目标：体验感受歌曲《可爱的家》的艺术特点。

　　能力目标：用和谐优美的声音演唱四声部合唱歌曲——《可爱的家》，培养学生合唱意识，提高演唱能力。引导学生自己完成对歌曲的艺术处理。

　　情感目标：通过学习、体验、演唱歌曲《可爱的家》，使学生感受家庭的温暖，培养学生热爱家庭，珍惜亲情友谊，使心灵得到净化。

　　二、教学过程

　　创设情景，感受音乐。导入时设计想象场景，请学生闭上眼睛想象是在异国他乡……同时听德沃夏克的《自新大陆交响曲》。沉思、委婉、略带伤感的音乐把学生带进一种乡愁、想家的情境，从而引出课题《可爱的家》。

　　分析体验，实践创造。在乡愁这样一种情境中，引导学生体验音乐，唱一下《可爱的家》，唱后谈谈歌曲表现的音乐形象，再请女生来演唱歌曲的旋律。

　　教师设问：结合歌曲的情感内容思考采用单旋律、合唱两种形式哪一种更有利于歌曲表现？并说明自己的理由。学生讨论——引导学生加深对合唱歌曲《可爱的家》的认识与了解。

　　再欣赏合唱歌曲《念故乡》——引导学生对《可爱的家》进行艺术处理。请学生思考，《可爱的家》三段分别表现了怎样的情感，以及如何进行不同的艺术处理？学生讨论——从艺术表现形式上引导学生学会表现音乐，充分发挥学生的艺术表现力，按学生分析后的处理方式再唱一遍。

　　再感受，再体验，精神升华。因为形式上的艺术处理还不能深刻表达内心的情感，此时，教师给学生播放FLASH动画《天亮了》，同时，讲一个动人的故事，进一步体验音乐。预期的效果：很多学生会感动得流下眼泪，就在学生情感已经达到高潮时，进一步引导学生再实践，为世界上所有的人都拥有《可爱的家》充满感情地唱一遍。

　　最后，再次引导学生：“学校是我们的家，北京是我们的家，中国是我们所有炎黄子孙的家，让我们一起放声高唱《祖国给我理想》来抒发对祖国的美好祝愿。”使学生的思想感情和精神世界得到一定的升华。

　　这时，学生已完成对可爱的家从感受——体验——实践——再感受——再体验——精神升华的完整过程，从而，体验到了内心的感动，心与音乐交融，人与人之间的友爱，彼此之间的真诚。通过引导、感受、分析、体验等多种手段，使学生思想、感情、精神从感染到沉浸、从感动到感悟，最终能够完美地表达自己内心的情感，并以极大的热情演唱歌曲，学生在体验、感受、创造、表现和享受音乐美妙的同时，得到心灵的和谐与净化。

王帅小档案

　　王帅，1974年5月出生，毕业于北京教育学院，先后师从著名歌唱家、声乐教育家魏启贤教授和孙家馨教授学习声乐共8年，现从教于北京市朝阳区陈经纶中学。2002年，参加全国第三届中小学音乐教师教学基本功比赛获全国一等奖，辅导的学校合唱团获北京市学生合唱节比赛一、二等奖十余次，王帅本人多次获最佳钢琴伴奏奖、最佳指挥奖。他所执教的《可爱的家》被北京市教委评为优秀课例。

　　音乐教学内容是音乐教学的依据，是学生获得音乐审美感受和体验的客观条件，是实现音乐教学审美为核心的基础和前提。一首好的歌曲教材总是要贴近学生的生活，表达孩子们的心声，使之心灵萌发美的种子，使学生听了还想听，唱了还想唱，百听不厌，百唱不烦。这种曲调和音韵美磁石般地吸引着学生，久而久之，自然就形成了“润物细无声”的审美功效。

　　《可爱的家》就是一首非常优美动听的歌曲。选择这首合唱作品作为教材有深刻的教育意义。歌曲的三段歌词旋律相同，抒情、优美、委婉的述说着一丝丝深切的思乡之情，表现出一种对亲人的思念和对家庭幸福生活的渴望。第二乐段部分节奏变为从正拍进入，仿佛是游历世界之后回到自己心爱的家园的感觉。大三和弦的连接给人一种回家后的稳定、踏实的感觉。在“可”字上突然变成小三和弦，使明亮的色彩突然变得柔美、协和，更加突出了一种得到亲情后的深切情感。最后又明确点明歌曲的思想——“我走遍海角天涯总怀念我的家”。

　　音乐教学的审美原则

　　音乐教学作为审美教育的一种方式和手段，有着与一般学科不同的教学方法。主要体现为：从感性入手，以情动人，以美感人，重视教育的潜效应。音乐与诗歌是一对不可分割的姊妹花，在音乐教学中教师应当有意识地将音乐教学与相关学科知识综合，构建一个趋于“完美”的教学体系，即以感受为主让学生在感受音乐的过程中体验音乐、表现音乐、深化情感、陶冶情操，最终实现让学生树立正确的人生观、价值观的教育目的。这就需要教师在音乐教学过程中，应该精心创设良好的音乐艺术与教育氛围，尽可能地激发学生积极主动地、全身心全方位地参与音乐实践活动，从而使学生获得音乐审美体验。因此，在本课开始时，我就借助诗人王维的《九月九日忆山东兄弟》“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”创设出思乡的意境，然后让学生带着这首诗的意境闭目静听捷克作曲家德沃夏克的《自新大陆交响曲》，并作情景测试，设想自己在踏上异国他乡土地的时候，听到这首乐曲心中会想起什么？让学生感受音乐的内在情感，将学生的情感很自然地引入到本节课的气氛中来，使得学生的心从此刻就被亲情的纽带自然缠绕，不能挣脱。之后在欣赏由“梦之旅”组合演唱的合唱《念故乡》中进一步感受合唱在演唱形式上的变化，体验合唱的艺术魅力，发展学生对作品艺术处理的个性化的音乐想象，并完成以下三个问题：让学生通过欣赏合唱《念故乡》来了解合唱艺术处理的手法；通过欣赏，提出自己对歌曲《可爱的家》的艺术处理方案；在演唱中进一步体验所提方案的效果。

　　对于学生而言，在一定程度上，音乐艺术还不完全是一门知识的传授，我们更应该把音乐作为一种内心体验，一种音乐审美愉悦的体验来让学生在教师的指导下去尽情地感受，没有亲身参与到音乐活动之中的人，是不可能获得这种美好的感觉的。因此，我在音乐教学过程中很注意适时、适度地启发和指导学生参与体验音乐。学生是教学的主体，没有学生的主体参与，就难有真正的音乐教学。只有当学生参与到音乐活动之中，与音乐融为一体，自己主动地去探寻、领悟、体验时，对音乐知识技能的真正理解和掌握，特别是对音乐的欣赏与创造，才会成为可能。以《可爱的家》为例，当学生欣赏完《念故乡》之后，再结合《可爱的家》三段不同的歌词意境，学生们自己便提出了不同的艺术处理方案，通过他们把男、女声音色进行不同的分配，可以看出他们对每一段已经有了比较深刻的认识。他们的处理是：女声唱第一段前半部分，表现出对家的一种深切、缠绵的思念。男声唱第二段的前半部分表现出一种离开亲人的凄凉和孤单。而四声部合唱的进入则更加深化了自己对家、对亲人、对亲情的思念和渴望。第三段，学生的构思就更巧妙了，他们根据乐句，采取四声部层层插入的方法，更深层次地表现思亲之情，把歌曲的内涵剖析得淋漓尽致。

　　音乐教学的情感性原则

　　音乐是情感艺术，音乐能更直接、更有力地进入人的情感世界。在音乐教学中，教师应当从发声练习开始就要求学生有感情、有表现力地歌唱。只有心中有情，声音才能感人，审美教育从本质上讲就是一种情感教育。情感，是音乐审美过程中最活跃的心理因素，是音乐审美感受的动力和中介。在音乐教学中牢牢地把握住情感性原则，不时点燃学生的情感火花，会有效地打开学生的心灵之窗，使其在情绪的勃发与激动中，享受美感，陶冶性情。

　　学生可以在合唱的练习中培养合作意识、倾听歌唱的习惯，来升华他们内心的情感。因为合唱生于群体，依赖于群体。这个群体有着共同的创作目标和共同产生协和之音的心灵素质。这是培养真正的团队精神，集体主义的大本营。同时，我们可以借助现代化的教学手段让学生在动画、故事、歌声中更深层次地感受音乐内在情感，在合唱中体验合唱丰富的内涵。因此，在《可爱的家》一课，我在演唱形式基本确定以后，通过感受《天亮了》的FLASH动画，进一步深化学生的情感。通过讲述歌手韩红收养贵州省麻岭风景区缆车坠毁事件中的孤儿潘子昊的故事，来激发学生对亲情的爱、对家庭的爱。在学生情感最激动的时候，将课题《可爱的家》的爱进行迁移，引导学生要热爱社会公益事业，为社会献爱心，要从爱家、爱亲人做起，最终实现爱祖国的教育。教育学生无论任何时候、任何条件下，都不应该忘记父母的养育之恩和对祖国的报效之情。

课例点评：用心灵营造“可爱的家”　王双有

　　由北京市朝阳区陈经伦中学王帅老师执教的高中合唱课

　　《可爱的家》是一节较好地体现了中小学音乐学科教学的规律和特点，体现了体验式音乐学习特色的音乐课。本节高中音乐课的教学目标是：感受、体验和表现歌曲《可爱的家》。

　　本节课有三个显著的特点。

　　特点之一：学科特色是体验式学习的前提。以音乐审美为核心是中小学音乐课程基本的理念，在中小学音乐教学中，应通过鉴赏与表现音乐，使学生充分体验音乐的美和蕴涵于其中的丰富情感，为音乐所表达的真善美境界所吸引、所陶醉，进而产生强烈的情绪反应和情感体验。这节音乐课符合体验(感受和体验音乐)——研究(学习和研究音乐)——再体验(表现和再体验音乐)的中小学音乐教学的基本要求。

　　在本节课中，音乐教师也在努力追求音乐欣赏的这个理想目标。学生为歌曲所表达的崇高精神与情感落下了感动的泪水，这是一种自然、生动而深刻的思想品德教育。

　　特点之二：双基学习是体验式学习的基础。在音乐教学中，学习和了解音乐基础知识和基本技能，将有效地促进中小学生音乐审美能力的形成和发展，加深对中国民族音乐的认识和理解。在这节高中合唱课中，准确的音高、圆润的声音、丰满的和声和深情的歌唱为学生提供了音乐审美体验的良好基础。通过发声练习、视谱练习、合唱训练及相关音乐文化的学习，使得一个普通班的高中学生能够有理解、有感情地演唱四声部合唱，这是非常不容易的。学生听音响是一种音乐审美体验，听音乐会是一种音乐审美体验，而听到自己在音乐教师的精心指导下，经过刻苦的合唱训练后，和同伴合作演唱的优美深情的歌声更是一种生动而深刻的音乐审美体验。

　　特点之三：教师素养是体验式学习的保证。在这节高中合唱课中，音乐教师的专业修养和人格魅力在音乐教学中发挥了主导作用。王帅老师热爱学生、热爱音乐，优秀的音乐教学基本功引导和保证了学生的音乐审美体验。音乐教师要牢固树立“以人为本，以学生的发展为本”的教育思想，努力做到品德高尚、业务精湛，尊重、关爱、平等对待每一位学生，真正成为学生做人的典范、求知的楷模。只有这样，教师才能引导学生以自己独特的方式学习音乐，享受音乐的乐趣，表达个人的情感；才能引导学生生动活泼、主动地学习音乐，在音乐教师的指导下，更快地获得发展。

　　总之，好的中小学音乐教学应做到“三重”：重教学过程、重音乐实践、重情感体验。音乐是体验的艺术，感受音乐、表现音乐、创造音乐离不开学生对音乐的审美体验。学生对音乐的审美体验，应感受到音乐作品蕴涵的美感与所表达的情感，对音乐的审美体验是学生获得音乐经验的基本方式和基础，学生也只有在对音乐的体验过程中，才会感受到发现、探索神奇音乐世界的兴趣与爱好，才会提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。(作者为北京教育科学研究院基础教育教学研究中心音乐教研员)