浅谈如何提升高中远程网络教学的课堂效益.doc

庞杰

大邑县安仁中学

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浅谈如何提升高中远程网络教学的课堂效益
庞杰
【摘要】在新课程背景下的高中远程网络课堂教学是指学生和教师，或农村教育资源匮乏的学校和教育资源丰富优质的学校之间，采用多种多媒体手段进行远程教育系统教学和通信联系的教育教学形式。这种教育形式，有其明显的优势，但在巨大优势背后，我们也要看到它的弊端，因此，如何保持优势并解决这些弊端就是摆在我们一线教师面前最大的问题。要提升高中远程网络课堂教学的效益，我们应当注重认清形势，注重自身的专业提升，培养学生的自主学习能力，以帮助他们适应远程网络课堂教学的模式，并从中汲取丰富的养分，让自己成为优质人才。
【关键词】远程网络教学 课堂效益 零沟通 自主学习能力

在新课程背景下的高中远程网络课堂教学是指学生和教师，或农村教育资源匮乏的学校和教育资源丰富优质的学校之间，采用多种多媒体手段进行远程教育系统教学和通信联系的教育教学形式。
相对于传统的面授教育，远程网络课堂教学有几个比较显著的优势：
一、 优质教育资源的共享；
农村学校的优质教育资源匮乏，不能满足学生的需求，而且农村学生因为地理环境或家庭环境的制约，本就存在知识面狭窄，多元思维能力较弱的问题。农村学校师资力量薄弱，再加上缺乏专项经费，教师教育培训机会较少，教育观念相对落后，由此，制约了新课改在农村学校的顺利推行。
因此，远程网络课堂教学在平衡城乡教育水平，共享优质教育资源，丰富教学内容，开拓学习者的视野等方面起到了不可替代的作用。
二、 不受地域，文化，知识水平和时空的制约；
远程网络课堂教学是通过互联网传递各科各类的教育资源，通过多媒体手段进行常规的课堂教学。因此，就算是距离本部几千公里外的网络班的学生同样能够在同一时间通过网络观看到优秀学校的名师声情并茂的课堂讲解。
远程网络课堂教学不受地域，文化，知识水平和时空的制约。将教学对象由传统的教师在教室里对特定人群(一个班级的学生)的面授，转变为所有参与远程网络教学的社会人员。最大限度的满足全国各地各类学生对学习的需求，这是跨时代的变革，意义非凡。
三、 有利于学生自主学习能力的提升。
远程网络课堂教学环境下，教师和学生之间是永久性的分离，唯一见到对方的视频教学课堂也只是本部教师单方面的授课。因此，本部教师与几千公里外的学生之间几乎是零沟通。这就对学生的自主学习能力提出了极高的要求，课前预习，课后复习，各科各类作业练习的完成都得学生自觉进行，这对在小学、初中阶段习惯了在教师的监督和敦促下完成各项任务的学生来说，无疑是极大的挑战。
当然，挑战和机遇是并存的，与此同时，这一挑战也非常有利于学生自主学习能力的提升。在我校的远程网络班，有一部分适应能力非常强的学生，在一个学期之后，明显感觉到他们对学习非常的主动，能够自觉完成课前预习，课后复习，各科各类的作业练习。进步非常快。这也是远程网络课堂教学的优势之一。
互联网为我们的教育带来了新鲜的血液，带来了机遇和挑战。远程网络教学课堂有着传统教学模式不可比拟的优势，在有的地区似乎还有着将传统教学课堂取而代之的趋势。但我们农村中学在为能够通过互联网获得和城市重点中学同等的教育资源而欢欣鼓舞的同时，也要看到远程网络教学课堂现代化教学模式背后的弊端。
作为一名农村中学的语文教师，通过一段时间的高中远程网络课堂教学体验，我有以下几点浅见：
一、 农村教育资源匮乏造成课堂教学过程出现“断层”；
农村中小学校的教育资源匮乏，不能给予学生广博的知识体系，而且农村学生因为地理环境或家庭环境的制约，存在知识面狭窄，多元思维能力较弱等问题。在反应能力、理解能力、阅读能力、写作能力方面都不如城市学生。但，与之相对的远程授课老师面对的却是本部城市中的优秀学生，他们学习能力很强，阅读写作能力也非常优秀，课堂上对老师提出的各类问题几乎都能对答如流，知识面很广。
因此，在远程教学的课堂上常常出现的状况就是：本部的同学们已经完成老师的提问并理解到老师所讲的要点，可远端的同学们可能还在之前的问题上纠结，以至于后面的要点也不能够完全理解消化，使得课堂教学过程不连贯，出现所谓的“断层”。时间一长，远端学生可能就会有“畏难”情绪，从而形成恶性循环，无法适应远程网络教学课堂。
二、 本部教师无法根据不同地区不同学生的情况进行课堂教学，无法做到因人施教；
传统的课堂教学，教师和学生面对面，教师可以根据全班同学每个人不同的学习情况对教学活动进行调整，或者对个别落后一点的学生进行辅导和督促。比如，有的同学对文言文阅读一筹莫展，那么教师就可以针对这个方面对他进行强化训练，有的同学书写很差，教师从平时的作业中就可以了解到这一点，进而督促他进行书写训练等等。
而在远程网络课堂教学中，教师只能通过视频进行课堂教学活动，学生也只能通过录制好的视频进行新知识的学习，聆听教师的讲解。在此过程中，教师和学生没有任何的交流。学生知识点掌握的情况如何，哪个方面更加薄弱，作业练习的完成情况，甚至考试中显现出来的问题，本部老师也是一无所知。这样一来，就不可能做到分析学情，根据学情调整课堂教学环节，更不可能做到“因人施教”了。以学生为中心就成了空谈。
三、 课堂缺少互动，导致学生不能全身心地融入课堂；
在远程网络教学课堂上，因为老师和学生之间只是单向的授课和接受知识的关系，本部老师的互动也只是存在于与本部的学生之间，因此，远端学生就会有一种“看电影”的感觉，没有主人翁意识，那就不能在课堂上做到全神贯注，更别说全身心地融入课堂活动中去学习新知识了。
如此的“抽离”状态，在远端网络班级的课堂中是比较常见的，这样的课堂尽管由特级名师授课，有优质的教育资源，现代化的教育设备，那也是无效的。
四、 师生之间缺乏情感交流，不利于学生健康人格的形成；
在远程网络课堂教学中，教师只能通过视频进行课堂教学活动，学生也只能通过录制好的视频进行新知识的学习，聆听教师的讲解。在此过程中，教师和学生没有任何的交流。在课堂上尚且如此，那么在课堂之外，老师和学生更是陌生人了。
随着社会的进步，作为老师明显感觉到我们的学生们，个性越来越强，接触的新鲜事物越来越多，越来越渴望与人交流。在与人交流的过程中，他们很容易接受与他们沟通融洽的人给出的建议，而在某种程度上，教师要让学生将全部的精力投入到单纯的，略显枯燥的学习中是不可能的。
其实很多时候，教师和学生的情感交流是否顺畅会直接影响到学生的学习效果。因此，在师生之间几乎零交流的远程网络教学中，缺失的就是教师和学生之间的情感交流，而在情感交流的过程中还渗透着德育，这关乎着学生健康人格的形成。
当然，社会在发展，我国实现教育现代化是必然趋势。用现代先进的教育思想和科学技术将我国的教育水平提升到世界先进水平，培养出能够参与国际竞争和国力竞争的综合型人才，这是国家发展的必然需求。
因此，要进一步完善我国中小学的远程网络教学，合理地利用好远程教育资源，提升远程网络教育的课堂效益，作为一线教师我们还要注意以下几个方面：
一、 提升自身的专业素养，更新观念，配合本部老师进行教学；
本部老师没有办法做到的教学活动，远端老师要配合完成，比如课堂上与学生的互动交流，或者，本部老师讲到的知识点，因为知识水平的原因，远端学生没能理解掌握，那么，远端老师就要进一步的讲解直到学生完全掌握，必要的时候要进行专项训练巩固知识点。
课后对学生作业的督促和检查也是远端老师的一大要务。人都是有惰性的，真正自觉主动学习的学生毕竟是极少数，再加上学生们早已在小学、初中阶段就已经习惯于在老师的敦促下学习了，所以，远端老师切不可放松对作业完成、课堂笔记、随笔摘抄等课后作业的要求。
二、远端老师要及时了解远端学生的学习和思想状态；
引导他们正确认识远程网络教学，尽快适应这一现代化的教学模式，更好更全方位地享用网校丰富的教学资源。
教师和学生的情感交流是否顺畅会直接影响到学生的学习效果。因此，在师生之间几乎零交流的远程网络教学中，缺失的这个部分就落在了远端老师的肩上，在与学生交流的过程中渗透着德育，这关乎着学生健康人格的形成。
多和学生交流，还可以及时的了解学生的学习情况和思想状态，有问题及时解决，这样，才能让学生放下内心的“包袱”，全身心地投入到学习中，能够自觉主动地去学习，这是远程网络教学最需要的学习姿态，从而提升远程网络教学的课堂效益。
三、 培养学生的自主学习能力，更好地汲取远程网络教学中丰富的养分。
远程网络教学要求学生必须课前充分预习，课后必须训练巩固。所以，学生的自主学习能力强弱直接影响到学生的课堂学习效益。
在这个方面，远端老师可以在班级举行与课堂教学内容相关的知识竞赛，比如“汉字听写大赛”、“背诵比赛”、“语文文学常识抢答”等活动。这些活动能让自主学习能力强的同学得到鼓励，让自主学习能力弱一点的同学也能够受到影响，渴望进步，增强同学们自主学习的自信心。
其次，远端老师也可以将本班学生细划为几个小组，并挑选自主学习能力较强的同学担任组长。由组长带动组员共同进步。由老师布置各个小组需要完成的任务，并采用相应的评价方式对个小组完成情况进行评价。如此，各组之间形成竞争，自主学习能力便在无形中得到提升了，远程网络教学的课堂效益也就提升了。
综上所述，虽然我们的远程网络教学体系还不够完善，关于如何提升远程网络教学的课堂效益方面还有很长的路要走。但我们坚信，远程网络教学还有很广阔的发展空间，只要善于动脑，坚持学习，我们一定能够抓住机会，充分地汲取远程教育的养分，为国家培育更多的适应现代化竞争的优质人才。