集体备课（秦兵马俑）.doc

四年级组 语文 集体备课
备课序号：第 5 次 1 次备课 时间： 2016年11月7日
主备教师

备课组长

辅备教师

教学内容
19、秦兵马俑
备课时间
2016年11月7日
学
习
目
标
知识与技能
1、会认写本课生字，正确读写“融化、伐木”等词语。
2、学会把课文读通、读懂的方法。
3、理解文章内容，训练有感情地朗读对话培养语感。
过程与方法
通过朗读、自读自悟、自主合作理解课文。
情感态度
与价值观
1、感受童话的语言美、思想美、意境美。
2、使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。
教学重点
理解课文内容，体会真正的友情是建立在诚信的基础上的。
教学难点
感受童话的特点，尤其是拟人体童话在主人公刻画、故事情节安排及语言表达上的不同点。
学法指导
本文内容简短，主要主要以人物对话为主，引导学生感受童话的语言美、思想美、意境美。
教学准备
1、制作多媒体课件。（教师）　　
2、课前搜集有关友谊的名言。（学生）
课 时
两课时
教 学 过 程
教学
环节
导 案
学 案
二度备课
(调整与思考)
一、
复习
导入
1、引导学生谈谈上节课的收获。（引导复习生字词）
2、(课件出示小鸟和大树话别的场面)引问：他们见面后发生了什么事情呢？这节课我们继续学习！
1、学生谈上节课的收获。
（学生开火车认读字词）
2、学生交流小鸟和大树话别的场面：也许他们会___ _；也许他们会____；也许他们会_____。
马咪娜老师：
将谈收获改为复习字词导入，加深对字词的巩固和掌握情况。
二、品读对话

体会情感
1、引导学生找出四组对话：小鸟和大树的对话、小鸟和树根的对话、小鸟和大门的对话、小鸟和女孩的对话。
2、播放课文录音或老师范读。
3、（1）指导朗读第二、三、四次对话。
（2）鸟儿地（ ）问树根…树根（ ）地回答…她（ ）地问大门…大门（ ）地回答说…鸟儿（ ）地问小女孩…小女孩（ ）地回答……
1、认真读课文，画出四组对话的相关语句。
2、学生听课文录音，学习朗读技巧。
3、全班分角色朗读对话，体会情感。
4、（1）用横线画出小鸟说的话，多层次朗读体会情感。
（2）鸟儿疑惑地问树根…树根伤心地回答…她焦急地问大门，大门平淡地回答说…鸟儿急切地问小女孩…小女孩稚气地回答……
朱传霞、山巴依尔老师：播放课文录音或老师范读课文，有助于指导学生读准字音、正确停顿，以及朗读语气，有助于充分调动学生的积极性，加深对离别之情的感悟。
三、抓住对话

指导朗读
1、从他们的对话中，你听出鸟儿和大树分别时的心情了吗？
2、为了找到自己朝思暮想的好朋友，她是怎样找的？
3、课件出示：小鸟寻找大树的三组对话。指导朗读。
4、认真读最后三个自然段，思考：鸟儿为什么看了又看？想象鸟儿去年唱的是一首什么样的歌？
5、播放歌曲《期待再想会》。
1、学生汇报交流：“天天……”一句。真是朝夕相处，令人羡慕啊！
2、学生分角色读分别时的对话。（伤心或无奈、难舍难分）
3、学生读出小鸟是怎么找树的语句。(历尽千辛、百折不挠、心急如焚)
4、学生思考鸟儿看了又看的原因，及去年唱的歌。
5、学生聆听歌曲，感悟小鸟的心情。
彭洁、才仁玛老师：
学生想象鸟儿去年唱的歌时，教师可随机播放歌曲《期待再相会》，体会小鸟的难分难舍和找不到大树时的忧伤和惆怅之情。

四、拓展延伸

情感升华
1、问：小鸟飞走了，带着忧伤和惆怅。但她的歌声、她的友情留了下来，留在了每一个珍重友情的人心中。如果大树有知的话，他会对小鸟说些什么呢？
2、引导学生交流自己收集的关于友谊的名言。
1、学生交流想对小鸟说的话。
从大树、伐木人、作者等多个角度说出多元化、个性化的话题（如环保、奉献等）。
2、交流关于友谊的名言。
张静霞、马咪娜老师：在交流时，不要仅限于大树对小鸟。这样可以拓宽学生的思维，引发其积极思考。
五、达标检测

1、这篇文章的体裁是____。讲述的是____和____这一对好朋友之间的故事。“去年的歌”是____唱给____的。
2、选择词语表达出小鸟的心情：①疑惑 ②焦虑 ③伤感
（1）鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。 （ ）
（2）可是，树不见了，只剩下树根留在那里。 （ ）
（3）“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？” （ ）
六、作业布置
1、积累好词佳句。
2、编写“友情卡”：小鸟对大树的情，把大树也给深深地打动了。大树想在自己还没有被燃尽之前，为小鸟寄去一张友情卡。
板书
设计
11、过去的树
过去：鸟儿站在树枝上 鸟儿唱歌树儿听 （好朋友）
现在：树被加工成火柴点燃灯火 鸟儿为灯火唱歌 （信守诺言）
教学
反思