第6课世界三大宗教.doc

第6课 世界三大宗教
课型：新授课
教学目标
知识与能力:
①通过分析佛教教义，培养学生辩证地看问题和全面评价历史事件的能力。　　　　　②通过对基督教产生原因的思考、讨论，培养学生概括、分析的能力。
③通过对基督教会在西欧中世纪所起的作用的讨论、评价，培养学生运用唯物主义观点辩证地看待问题的能力和创新思维的能力。　　　　　
④通过学习伊斯兰教的创立与阿拉伯半岛的统一及帝国的建立等史实，使学生初步学会运用历史唯物主义的观点分析宗教与政治的关系。
过程与方法:
①结合多媒体增强学生对知识的直观理解，充分调动学生的积极性和主观能动性。　　　　　
②通过对世界三大宗教起源的探究及现状的认识，引导学生用历史的眼光关注现实问题
情感态度与价值观
①通过学习佛教的兴起和传播，使学生认识为什么统治阶级要利用它。
②基督教会是西欧封建制度的精神支柱，是维护封建统治的工具，也是造成中世纪西欧落后的原因之一。　　　　
③伊斯兰教是世界三大宗教之一，它关于一神教的宣传对促进阿拉伯半岛的统一起了积极作用
教学重难点：
重点：三大宗教的诞生。
难点:佛教教义的理解。伊斯兰教在阿拉伯统一和扩张中的作用
教学方法：启发式、讲授法、探究讨论法
教具准备：常规教学用具或多媒体课件。
教学课时：一课时
教学过程
一、 导入新课：
多媒体图片导人：展示释迦牟尼的图片，向学生提问：图片上的人是谁？他有什么伟大的成就？你想知道释迦牟尼究竟是怎样一个人，佛教又是如何兴起和传播开的吗？让我们一起穿越时空的隧道，走进古代印度，揭开这个文明古国的神秘面纱，去寻这些问题的答案，共同领略佛教诞生的历程吧!　　　　　
二、讲授新课
一、 佛教　　
1．佛教的产生　　　
请同学们阅读课本，了解佛教产生的历史背景、时间及创始人。教师板书时间及创始人。接着提问：佛教的主要教义是什么　佛教教义有哪些进步意义　又有哪些局限性　
2． 佛教的教义　　　　　
佛教宣扬“众生平等”，对当时反对婆罗门的特权地位有一定的进步作用，但佛教宣扬消灭一切欲望，通过修行达到“极乐世界”，忍耐服从，有利于维护奴隶主的统治，终于被统治阶级利用。这是它的局限性。后来阿育王皈依佛教和弘扬佛教，正好说明了这一点。请同学们阅读课本，了解佛教是如何向外传播的。
3．阿育王与佛教的传播　　　　　
公元前3世纪，摩揭陀国王阿育王在位时(前268－前232年)，由于杀人过多，遇一沙门(即僧人)说法。阿育王遂生悔悟，皈依佛教，决心以佛教治国，并宣布佛教为国教，佛教有了更大的发展。阿育王兴建了许多寺院和佛塔，召集佛教徒聚会，让他们整理和编纂佛教经典，还派僧侣去邻国传教。从此，佛教开始广泛传播。　　
(展示《佛教的传播》图，并依次显示出传播路线的箭头方向。)佛教主要向两个方向传播。一是向北，经中亚地区传到中国的大部分地区，以后又从中国传入朝鲜、日本和越南等国，称为北传佛教，北传佛教中的一支是藏传佛教，也称为喇嘛教。二是向南传入斯里兰卡、缅甸、泰国等国和我国境内傣族地区的佛教，称为南传佛教。　　
二、 基督教　
1． 基督教的产生　　　　　
基督教最早产生于巴勒斯坦一带的犹太人中间，它的产生是有历史根源的。犹太人在历史上是一个多灾多难的民族，他们先后遭到埃及人、亚述人、巴比伦人、波斯人、希腊人和罗马人的侵略，为捍卫民族独立和尊严，犹太人同侵略者进行过无数次可歌可泣的斗争，但都遭到失败。在罗马奴隶主统治集团长期的血腥征伐和野蛮统治下，犹太人处于水深火热的苦难深渊，为摆脱罗马帝国的高压政策，他们曾掀起过无数次的斗争，但最终都被残酷镇压。他们对现实政治上的解放感到无望，在现实世界中也无法寻找思想上的安慰，于是，缺乏科学思想武器的人们便把摆脱人间苦难的希望寄托在宗教幻想之中，他们渴望“救世主”前来拯救。当时，传道者宣传耶稣就是“救世主”。“救世主”在希腊语中被称为基督，这种信仰耶稣为“救世主”的宗教后来被称为基督教。　
2． 基督教的教义及经典　　　　　
教师阐述相关内容，并板书：《圣经》　
3． 基督教的发展及分裂　　　　　
传道者宣扬耶稣教人忍受苦难，以便死后升入天堂。这对于对现实绝望的穷人来说，是一种精神寄托。这种宗教首先在巴勒斯坦一带的地中海沿岸的穷人中传播开来。信徒们结成很多小团体，后来逐渐形成统一的基督教会，反对富人和罗马统治。最初遭到罗马皇帝的镇压，但到4世纪时，罗马皇帝定基督教为国教，使基督教迅速得以传播。　　　　　
提问：罗马皇帝为什么将基督教定为国教呢　学生回答后教师总结：基督教劝人忍受苦难，有利于皇帝的统治，所以罗马皇帝把基督教定为国教，使基督教逐渐成为统治阶级麻醉人民的工具。　　　　　
分裂：l1世纪，基督教会正式分裂为天主教会和东正教会，它们分别以罗马、君士坦丁堡为中心。二者的教义基本一致，只是在组织形式上有所不同。教师要求学生根据课文小字归纳找出有哪些不同。
三、 伊斯兰教　
1． 背景　　　　　
学生阅读，回答问题：①伊斯兰教产生于何时何地　②6至7世纪以后，随着社会的发展，阿拉伯半岛出现了什么情况　　　　　
阿拉伯半岛是世界上最大的半岛(出示阿拉伯半岛地图)。它位于亚洲西南部的红海和波斯湾之间，大部分地区气候干燥，适于畜牧业，少数有绿洲的地方适于农业。在6至7世纪时，半岛处于氏族公社的解体过程中，社会和阶级危机严重，各部落由于宗教信仰不同经常爆发残酷的战争。因此，阿拉伯贵族为了镇压人民的反抗，掠夺新的土地，急需建立一个强有力的国家，人民也渴望打破部落局限，谋求一条生路。总之，阿拉伯不同阶级的人们从不同的愿望出发，都要求尽快实现统一。在这种前提下，一神教的产生，对阿拉伯国家的建立就起了十分重要的作用，这就是伊斯兰教产生的历史背景。　
2． 创立　　　　　
本目学生必须掌握的要点有：伊斯兰教创立的时间、创始人、地点、教义、作用、经典。学生阅读课本后逐一解答。　　　
伊斯兰教的创始人是穆罕默德，他幼年时孤苦无依，少年时广泛游历，青年时善于思考，隐居修行，这都为他创造新教创立了条件。　　在阿拉伯半岛西部红海沿岸，有一条通商要道，要道上有两座著名的商业城市麦加和麦地那。穆罕默德首先在麦加传教，因此，麦加就成伊斯兰教的发源地。穆罕默德号召大家都信仰宇宙间惟一的神“安拉”，放弃信仰本部落的神，自称是“真主”的使者、信徒的先知。他的说教后来集录成册，这就是伊斯兰教的经典《古兰经》。伊斯兰教宣称在信仰一神教的前提下，所有的穆斯林都以兄弟相称，这有助于打破狭隘的氏族界限，对促进阿拉伯半岛的统一，起了非常重要的作用。伊斯兰教的创立虽然符合阿拉伯半岛绝大多数人的愿望，但遭到有钱有势的麦加贵族的反对，这是为什么呢　克尔白神庙中供奉着多神，其中一块黑色陨石被视为神物，最受人们崇拜，在每年的朝拜期间，神庙周围举行集市贸易，麦加贵族由此获利颇丰；他们害怕穆罕默德的说教损害自已的政治、经济利益，就百般迫害伊斯兰教徒。那么，伊斯兰教是怎样发展起来的呢　　　　
3． 发展　　　　
622年，穆罕默德带少数信徒出走麦地那，麦地那的许多农民、手工业者接受了伊斯兰教，穆罕默德在那里建立了政教合一的政权。因此，622年后来被定为伊斯兰教教历元年，即回历元年。630年，穆罕默德率大军从麦地那返回，进军麦加，麦加贵族无力抵抗，只好向穆罕默德妥协，承认穆罕默德为政治、宗教领袖，穆罕默德也做了让步，把克尔白神庙改为清真寺，作为伊斯兰教的朝圣之地，克尔白神庙内的黑色陨石成为伊斯兰教的圣物。伊斯兰教还规定，穆斯林做礼拜时，要面向麦加克尔白神庙的方向。(学生看一个虔诚的穆斯林在旅途中做礼拜的情景。)此后，穆罕默德的势力日益壮大，不久，基本统一了阿拉伯半岛。　　　提问：伊斯兰教对阿拉伯半岛的统一有什么作用　穆罕默德去世后，他的继承人最终完成了阿拉伯半岛的统一。而且继续向外扩张，使阿拉伯最终成为地跨亚、非、欧三洲的大帝国，即阿拉伯帝国。　　　
三、课堂小结
设计表格，比较三大宗教的创立者、创立时间、经典、产生地区、教义。
四、布置作业
1.预习第7课 古代科技和文化
2.完成学法大视野16-18页
3、过关本课知识点
五、板书设计
第6课 世界三大宗教
一、佛教
二、基督教
三、伊斯兰教
教学反思
“兴趣是最好的老师，为了培养学生对历史科的兴趣，本节课我运用多种方
式设置教学情境，主要使用了讨论、研究、角色互换、表演、列表格等多种教学
方法，这样既能活跃课堂气氛，又能充分发挥学生的主体作用，同时也充分调动
了学生的学习积极性，真正体现了“以学生为主”的理念。
通过组织学生讨论，启发、引导和激励学生主动探究问题答案，让学生在感知、思考和探索过程中，对世界三大宗教起源的探究及现状的认识，培养学生用历史的眼光关注现实问题的能力。同时提高学生透视宗教产生及其内含的阶级关系，从而锻炼由表及里，由现象到本质的分析问题能力。我还注重培养学生运用唯物主义观点辩证地评价历史人物和事件。
本节课的不足之处是时间把握得不够好，所以关于信奉宗教的人越来越多，会产生哪些环境问题没有时间讨论。如何把握好每堂课的时间也是很关键的，这也是本堂课留给我的一个经验。