体育新课改下教师对学生创新能力培养的初探.doc

体育新课改下教师对学生创新能力培养的初探
盛延荣
(武威一中 体育教研组，甘肃 武威 733000)
随着体育课程改革的深入和新课程标准实施的广泛开展，我国实施的以民族创新为灵魂的素质教育的本质就是主体性教育，就是要把培养学生的主体意识、发展学生的主体能力、塑造学生的主体人格等始终作为各种教育和各种教学活动的目的。以学生为主体，通过主动学习促进主体性发展，促进教学思想和教学方式的改革，旨在尊重学生的主体地位和主体人格，培养学生的自主性、主动性和创造性。根据创新教育理论及学校体育教学的特点，体育教师在课堂教学中应怎样培养学生创新能力？现就创新教育的主要特征、对学生创新能力的构成与培养作如下阐述。
一、 创新教育是注重智力的开发
智力就是人的认识能力和创造能力。智力是认识能力和实践能力的总和。人的智力发展虽然主要依靠智育来完成，但人体发育智力的器官机能却有赖于体育活动。在教学中利用图解观察，练习中因势利导，启发学生的思维。例如，要让学生了解想跑得快、跳得高，应懂得人体运动的基本规律和人体的形态结构，从而使学生选择跑步、弹跳的最合理和用力的科学方法。教师要为教与学的双边活动，创造有利条件，在进行讲解示范和辅导时，教师在每个教学环节上注意启发学生的思维，开发学生的智力，使学生在整个教学活动过程，积极开动脑筋，把所学的知识变成感知，加深理解，从而获得学习上迁移和反馈的积极作用。在以往的教学中还重视开发学生的非智力因素。实际上，学生学习知识，除了依靠注意力、记忆力、观察力、想象力等智力因素外，还要受到兴趣、情感、动机、意志和性格等非智力因素的影响。因此，学生的学习活动是智力因素与非智力因素交织在一起的复杂的心理活动，创新教育虽然仍将传授知识授业解惑作为教学的重要任务，但是它已不作为教学的主要任务和终极目标了。在创新教育中，老师重视调动学生的主动性和创造性，开发学生的智力，促使学生由“要我练”转变为“我要练”，从而迸发出极大的学习热情，处于主动学习的最佳状态。
二、培养创新能力的多样化的教学
1、教学模式的多样化
这些模式有的取向于各种模式的综合运用，有的取向于师生关系，有的取向于学生与学生之间的关系，有的取向于教学内容，有的取向于教学安排，有的取向于技能学习与学生心理发展。追求从被动学习到主动学习，追求从生理改造到终身体育意识的培养，追求从学会到会学水平的提高。教学模式的多样化，说明各种教学模式都有自己特定的适用范围。尽管这些教学模式还不尽完善，但在体育教学理论和实践的结合上将会起到越来越重要的作用。
2、强调多种教学方法有机结合、灵活运用、实现教学手段的现代化和多样化
如培养形式灵活，培养层次结构多样化，以适应学生个性发展。教学形式以集体教学、分段教学、循环教学、提示教学、电化教学、分组考核、小组创编队形，以及理论教学等多样化的教学形式，教师要有意识地组织多样化的生动有趣的活动来感染学生，激发学生的情感。例如组织学生观看有关录相、电影，回顾我国体育发展史等，对陶冶学生性情，激发学生情感很有好处。
3、教学内容的多样性与可接受性
课程设置应由单一的普通教学课向选项课，专项提高课、保健体育课等多样化的方向发展。我校在几年前就采用了体育课选修，根据场地情况，开设了篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、艺术体操等项目，学生们学习兴趣很高，态度非常积极，上课认真主动，收到较好效果。未来的体育教学内容，将从“以运动技术为中心”向“以体育方法、体育动机、体育活动、体育经验为中心”转移。但这并不意味着对运动技术教学的否定。不过，具体的教学内容将根据社会体育的发展，学生个体的需要及学校的教学条件，进行较大幅度的调整。非竞技运动项目、娱乐体育项目及个人运动项目的内容比重将加大。内容的广度将拓宽，包括理论、技术、保健、素质等，呈现出多样化的趋势。内容的深度强调可接受性，突出健身性、娱乐性、终身性、实用性，以利于吸引学生主动地参加体育学习和锻炼。
三、体育教师培养学生创新能力的方法
体育运动既是身体活动（生理活动），也是脑力活动（心理活动）。在教学的双向活动中，要使学生主动处于积极的思维状态中，改进教学方法，启发诱导学生的思维具有重要意义。在以往的教学中，体育教师往往用“强迫性”的教育对待学生，虽然上课秩序井然，但抑制了学生的学习兴趣，同时也扼杀了学生的创造力。教师在教学中要引入新的教学思想和方法，要改变在应试教育模式下所产生的教师教什么学生就学什么的落后的教学方法，在体育教学中，培养学生创新能力的教学有这样一些方法：
1、发现引导法
创新贵在发现，要善于发现学生的创新萌芽，把他们的随意创新转变为有意创新，学生经常爱自发性开展游戏创新活动，教师要做有心人，细心观察、发现肯定、热情支持、积极引导、精心培育。例如，在跳绳活动中，学生基本掌握跳绳的方法技巧后，教师引导学生大胆创造其他用绳锻炼身体的方法，可自行寻找练习伙伴，学生积极参与，创造出各种各样的方法如：双人跳、一人摇绳两人跳、拔河、开火车等练习方法。学生对于这种活动的形式非常活跃，热情高涨，对于提高学生的思考能力和创新能力有极大的促进作用。
2、团体教学法
团体教学就是不拘泥于教师“满堂灌”，学生“盲目练”，而是创设条件，有目的、有计划地激发学生的兴趣，着眼于各种不同结论的选择讨论。通过讨论、实践、理解、再讨论、再逐步总结提高，在练习中掌握规律，并熟练运用。这是一种团队训练，集思方益的方式，使个体在小组中充分发挥聪明才智和创新能力。如：学习某一技术动作，可让学生组成若干小组，分组对技术动作的要领进行讨论，让学生在小组讨论中充分发挥自己想象，创造出新的锻炼和学习手段，更好地促进技术动作的学习。
3、暗示教学法
暗示教学强调借助各种暗示手段，发挥有意识和无意识的的和谐作用，充分激发学生的学习动机和学习潜力，让学生运用自己已有知识和经验发挥其主观能动性去探索解决问题的方法，从而较快地掌握所学技术动作和有关知识、方法及原理。如：前滚翻、侧翻、斜台滚翻暗示学生联系生活中的自我保护动作；跳跃可暗示为跳过小河，跳过障碍；变速跑，长跑可暗示学生是红军长征，急行军等生活中有意义的事情。
4、问题教学法
学生在参加体育活动中，会遇到种种问题和困难。如体育锻炼的方法，提高成绩的途径，各种体育项目的技术、战术、规则、练习方式、场地器材等，老师应鼓励诱导学生大胆地提出问题，并可以解释性地回答问题，让学生通过学习“观察—提问—假设—推理—验证”五步思维方法对问题反复地持续地进行研究、实践，逐步养成善思勤问好学的良好习惯，从而有效地培养学生的创新能力。如：中学女生体育课上，教师可在学期初或期末的体育理论试题目中出二道这样的题目：假如你是体育老师，将如何设计一堂生动活泼的女生课？同学们根据自己的爱好和想象，提出了许多新奇有趣的方案，从而使女生体育课有了特色，也能开导学生参与思考 ，充分发挥的创新思维能力。
四、创新能力的培养对体育的促进
体育教学方法的核心在于激发学生与生俱来的创造源泉，培养和锻炼他们的创造意识。创新能力的培养势必更进一步影响着将来新的教学观念的产生。在体育教学中，教师的主导创新教育与学生的主体创新能力的培养，是一种既对立又统一的复杂的关系，两者互相制约、互相促进不断深入、不断发展。在体育教学过程中，学生是学习的主体，尊重了学生主体才可能发挥其主动性和积极性，学生的创新性思维能力，能极大地促进体育教学的顺利开展，不同的思维方式使体育教学变得更加多元化。创新能力的培养让学生变被动学生为主动学习，让学生具有自觉性和独立性，发挥他们的积极性和主动性，使他们的思维由原来的被动思维变为主动的创造性思维，培养激发他们学习体育的动机，从而使得学生更好的学习，有所发现、有所提高、有所创新。使体育教师在教学过程中能发挥学生最大的能力，使教学的效果得到最大程度的提升。
总之，随着体育知识体系的不断更新，教学条件不断改善，体育教学方法也必定会有新的发展。在教学过程中，启发思维，鼓励参与，要求创造力，充分发掘主动积极性，对培养创新能力具有重要作用。在实施素质教育的过程中以创新精神为核心作用，重点培养中小学生的创新思维能力、创新思维习惯、基本的独立操作能力与实践能力。这是创新教育最为根本的目标和任务。要对学生进行创造力的培养，教师本身必须有创造力。体育老师要依靠创新，发展自己充实自己、拓宽自己、超越自己，要有高度的工作和强烈的创造意识热情。提高教师自身的素质是培养学生创造力的基础，是实践新课程改革达到教学模式真正转变的根本保证。

作者简介：盛延荣，男，1964年7月出生，甘肃武威人。1988年6月毕业于西北师范大学体育教育专业。甘肃省武威第一中学高级教师。主要研究方向为中学体育课改革。