《燕子专列》第一课时教学设计.doc

教师“晒课”活动教学设计模板
课题名称
燕子专列
教材版本
人教版
学 校
兴庆区第二十九小学
学 科
语文
年 级
三年级
册 别
下册
单元（章节）
第三单元
课 时
第一课时
设计者
邬媛
所属单位
银川市兴庆区第二十九小学
教学内容分析
这篇课文讲述的是和燕子有关的一个感人的故事。有一年春天，欧洲的瑞士气温骤降，风雪不止。这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危险。瑞士政府得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，并用带有空调的列车将这些燕子送到温暖的地方。这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼吁人们要保护动物。
本文选材视角和叙事顺序较为独特。首先，“燕子专列”这个题目即给人留下了较大的想象空间，怎么还有燕子乘坐的“专列”呢？作者这样独特的视角激起读者疑惑，引发阅读的兴趣。本篇课文没有采用平常的按照事件发生、发展的顺序进行叙述，而是先将事件的结果呈现出来，然后采用倒叙的方式来讲述事件的整个经过。此外，本文还采用对比的方式增强表达效果。
本文的教学重点是引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。难点是领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
学情分析：（一般特征、初始能力、信息素养）
本班共有学生52人，其中男生33人，女生19人。班级整体的学习氛围浓厚，学习积极性较高，大部分学生能够按照老师的学习要求做好课前预习。但是，缺乏主动思考的意识和能力，需要老师做引导和示范，在搜集文章主要信息的能力方面较弱，没法做到用精炼的语言概况文章的主要内容。在合作学习中只有少部分学生能够做到独立思考问题和解决问题，大部分同学依赖于听取别人的学习成果，不会主动思考问题和解决问题。
教学目标
1.会认11个生字，正确读写“骤降、长途跋涉、欧洲、救护”等词语。
2.正确、流利，有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3.了解故事的起因，经过和结果。
教学重点和难点
重点：理解课文内容，体会情感。
难点：学习掌握课文的主要内容。
教学策略选择与设计
1.读议法：学生通过朗读课文为之后的理解课文内容打下坚实的基础。
2.大胆质疑法：学生通过自学，对自己不懂或不明白的知识点提出问题，在课堂学习过程中解决。
3.检测法：将难读难记的词语列举出来检测学生的自学情况，进行初步的摸底。
4.朗读感悟法：通过朗读让学生了解课文的主要内容。
教学环境与资源准备
1.多媒体西沃白板课件、田字格卡片。
2.学生预习课文，搜集有关燕子的知识。
教学过程
教学内容
教师的活动
学生的活动
教学媒体
（资源）
设计意图
1.导入：猜一猜与“专”有关的词语。
2.揭示课题。
3.学生围绕课题质疑。
1.说出词语的意思
让学生猜出相应的词语；
2.书写课题，重点强调“燕”的写法。
1.根据老师给出的词语意思说出相应的词语。
2.老师书写课题时，书空课题。
3.明确题意。
4.围绕课题提出质疑。
以“专列”为切入点，准备一些“专心”、“专注”、“专机”等与“专”相关的词语。

1.通过与“专”有关的词语的训练，理解题意。
2.通过质疑，培养学生边读边思考的习惯，激发学生学习课文的兴趣。
初读感悟，自由读课文，学习生字词。

1.出示自学提示一。
2.检查学生自学情况
3.出示几组左右结构的生字。引导学生观察其结构特点。
4.范写重点生字“骤”和“涉”。
1.根据自学提示自读课文，边读边画本课生字。
2.指名朗读三组词语，理解重点词语“气温骤降”。
3.仔细观察我会写的生字发现其结构特点。
4.完成练习册第一题（写一写）
利用西沃白板将要求会认和会写的词语集中在一起，让学生认读。并利用白板中的标注功能将重点笔画进行勾画，对重点生字进行范写。
1让学生通过自学提示的要求进行自学，培养了孩子自学课文的能力，锻炼了孩子自主学习的意识。
2.即学即练，由会读会认变为会写。
再读感悟课文，概括课文的主要内容。

1.出示自学提示二，轻声读文，用自己的话说一说这篇课文主要讲了一件什么事。
2.根据课文内容设计填空。
1.学生先独立思考，再与同桌交流。
2.学生用自己的语言概括文章的主要内容。
3.试着用简短的语言和词语概括课文内容。
利用西沃白板的遮挡功能，将需要填空的地方进行遮挡，在学生概括课文内容的时候进行擦除出示。
以再读课文为手段，让学生对课文有整体的感知，设计三个难读层次概括课文主要内容，着力于培养学生的简洁能力。
研读赏析课文第二自然段，了解事情发生的起因。

1.根据质疑的问题，出示思考问题：燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？
2.请学生默读课文，用“——”划出能回答这个问题的词语或句子。

1.学生默读课文划出相关词语和句子。
2.小组交流讨论
3.完成句式训练：因为____所以______。感受燕子当时危急的处境。
利用西沃白板课件，出示动态图片和描写燕子处境的句子，让学生体会燕子处境的危急。

1．通过交流讨论交换自己的学习成果，弥补自己的不足。
2.利用多媒体课件的优势，通过图片更形象直观地感受危急。
板书设计：
6.燕子专列
燕子遇险（起因）
群众救护（经过）
燕子得救（结果）
教学反思、总结
《燕子专列》是三年级下册第二组以爱护环境为专题的一组课文中的其中一篇精读课文。这篇课文讲述的是和燕子有关的一个感人的故事：有一年春天，欧洲的瑞士气温骤降，风雪不止。这时许多从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡。瑞士政府得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，将它们送到火车站，并用带空调的列车将这些燕子送到温暖的地方。这个故事很感人，再加上叙述平实，语言浅显。表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼唤人们要保护动物。
一、导入自然，激发学生兴趣
在课堂伊始，我用根据词意猜词语的游戏，让学生猜一猜与“专”有关的词语，从而让学生在理解课题“专列”的时候就变得很容易，学生在一上课就明白了题意，并能够根据题目提出自己疑惑的地方，激发了学生学习课文的兴趣。
二、创设情境，让学生融入文本
在研读燕子的处境时，我利用多媒体的优势，给学生出示了一幅白雪皑皑的动态图片，燕子都在雪地中冻僵了，让学生很快地融入到文本中，很直观形象地体会到燕子的处境很艰难——濒临死亡。
三、抓住重点词句理解课文内容
研读第2自然段时，让学生通过抓重点词语和重点句子的方法，让学生在课文中寻找体现燕子处境危险的词语，学生很快就找到了“风雪不止”、“气温骤降”等词语，并找出了能概括燕子处境的词语——“饥寒交迫”、“濒临死亡”。
存在的问题和不足：1.对孩子的关注度不够，以致于忽略了学生的表达，没有及时给予纠正。2.给学生自由朗读的时间不够充足，特别是在教师范读方面做得不到位，对学生的朗读指导不够。3.抓住重点词语和重点句子进行训练的深度不够，只做到了找正确，理解了，但是缺少深入的感悟。
在今后的教学中，我应该更关注学生在课堂中的表达，对学生在课堂中的表现给予及时的评价或纠正，同时，重视对学生朗读的培养，给学生充分朗读的时间，在朗读中感悟课文所表达的情感，最后要做到教给学生学习的方法，让学生在方法的指导下，学会学习。