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语文课堂中渗透的德育
司集中心小学 龚梅玲
千教万教教人求真，千学万学学做真人。”陶行知先生的这句名言是说学文育人应以学生的健康发展为根本，也让我们明确了教育的最终目标。的确，教育是太阳底下最光辉的事业，作为人类灵魂的工程师，我们的任务不仅仅是教书，更重要的是育人，教育学生学做人，做真人。《小学语文新课程标准》中也指出：“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”对一名语文老师来说，语文课堂是实施德育的重要阵地，形象熏陶是渗透德育的有效途径，如果我们能恰到好处地渗透德育因素，充分挖掘其内在的育人因素，让德育始终贯穿于语文课堂教学中。这样，会使语文课堂更加充实、鲜活，会让学生从中得到优良的精神文化的滋养和润泽。
一、愿得此身长报国——崇高的爱国情怀在语文课堂中渗透
爱国主义是对祖国的忠诚和热爱，是中华民族的优良传统。对小学生进行爱国主义教育，是时代赋予小学教育的历史使命。因此在小学语文教学中，我时刻牢记叶圣陶老先生的名言：作为一个教师，只把功课教好还不够，最重要的是关心学生健康成长。因此语文教学要激发情感的有效空间，让那一个个生动高大的人物形象，以其人格美、品质美，在这个空间中熠熠生辉。他们有如一面镜子，学生在这面镜子前对照、反思，从而震撼着心灵；他们有如一盏指路明灯，学生在这盏灯前明确方向、目标，从而激发着情感。所以，老师要指导学生透过语言文字，透过“活生生的人物形象”感悟爱国之情，激发奋进之志，潜移默化地让学生受到爱国教育。
《徐悲鸿励志学画》就是一篇蕴含了浓厚爱国情感的课文，文章讲述了徐悲鸿留学法国时，励志学画为国争光的故事，其高尚的精神品质较易引起学生的共鸣。因为全文的语言材料有形象支撑，并饱含情感，与学生的生活经验契合。在学习时我们就可以让学生在第五自然段中找出一系列描写准确生动的词语来谈自己的理解和体会，如课文中的“每逢……就……” “画呀，画呀，常常……一整天”“潜心”去体会徐悲鸿为了祖国废寝忘食，勤奋刻苦，去感受徐悲鸿的一片拳拳爱国之情。而课文第六自然段中的“一间”、“一杯”、“两张”这三个量词也是一个有效的深化点，让学生朗读语段后讨论想象：徐悲鸿的生活怎么会这么清苦？他为什么要过这样的生活？在讨论中，他崇高的内心世界一览无遗，学生对徐悲鸿的崇敬和热爱之情也就油然而生。最后，徐悲鸿取得了成功，我们则可抓住“优异”、“轰动”、“震惊”等词语引导学生品味，并让他们联系生活实际，进行说话练习，锻炼其口头表达能力，这是文章的高潮。在剖析人物内心的基础上，实实在在地让学生体会到徐悲鸿能取得成功的原因，是他有一片真挚的爱国之心啊！又如《把我的心脏带回祖国》、《虎门硝烟》等课文，通过形象展示，给学生以启示：爱国并非嘴上说说，而应落实在我们的身边，落实在我们的日常行为中，落实在我们的行动上，以此激发学生从小热爱祖国、刻苦钻研、立志为祖国作贡献的情感。
二、咬定青山不放松——坚毅的道德品质在语文课堂中孕育
教育的核心是人格心灵的唤醒，而人格中很重要的就是优良意志品质的培养。著名教育家苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育”。要培养孩子坚毅的性格，就要使孩子养成自我教育的习惯，形成自我教育的能力。“学海无涯苦作舟”，没有坚毅的品格，就无法成就辉煌的事业，只有具有了坚毅的韧性，才能到达成功的彼岸。语文学习本身就需要坚毅：从刚入学时学习拼音到读好完整的文章，从一笔一划练字到写成一篇篇优美的作文，其中浸透着学生的汗水，凝结着学生付出的辛劳，这个过程，使学生于无声中学到了恒心与毅力。
古今中外，许许多多的人正是有了这种坚毅的品格，才走出了黑暗，走出了失败，迈向成功，获得世人的敬仰。《微笑着承受一切》中的主人公桑兰就是这样一个坚强地与命运抗争的英雄，她以“桑兰的微笑”征服了大洋彼岸的人们。课文记叙了我国女子体操队跳马运动员桑兰在参加一次世界性的体育竞赛时意外地从马箱上摔下来，胸部以下完全失去了知觉，可她并未绝望，而是以顽强的毅力“微笑着承受一切”。 教学时我们可以找出描写桑兰受伤后表现的的句子，让学生揣摩并加以体会桑兰的坚强，在课堂上学生理解了这些句子，也就感悟了主人公是如何向命运挑战的，也就能懂得一个人只有微笑着面对生活中的困难、挫折、烦恼，才能成为生活的强者。从而才能感悟主人公的坚强，才能感悟“微笑着承受一切” 的真正含义。我们就可以通过正面学习桑兰的不屈不挠；还可以“桑兰，你真了不起……”为话题，组织学生讨论、交流、写话，衬托出桑兰的伟大，并产生“我们都需要坚毅的精神”这种感受。《二泉映月》中的阿炳通过回忆自己经历的人生坎坷，饱尝的人生辛酸，用琴声表达出内心的悲恻，控诉着万恶的社会，又在铮铮乐音中强烈地展示着自己的不屈服，“生活的穷困和疾病的折磨，泯灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往”，他执著地用音乐追求着心中的光明与幸福的生活，创作出了如此不朽的乐章《二泉映月》……这些伟大的人物都是语文课堂上的有效资源，课堂上我们就要努力将这些活生生的形象展现在学生面前，让他们在学习中懂得坚毅，在生活中学会坚毅。
三、笑看风云和日月——积极的人生态度在语文课堂中形成
语文教育是情感态度与价值观的教育，教师理应让学生从文章的文学形象和所推崇的道德情操中，受到美的陶冶、情的感悟、理的启迪，使之成为有广泛常识，有美好的道德情操，有健康、高尚的完美情趣的高素质的人才。《语文课程标准》中指出，语文课中的人文教育应该是注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常教学之中。因此我们可以在日常的教学过程渗透德育因素，让学生在语文学习中思考人生的价值，识别真善美、假丑恶，孕育正确的价值观、道德观、人生观和世界观。
　  《我不是最弱小的》是苏教版第八册第四单元的一篇讲读课文。课文讲了萨沙与家人出外度假，突然遭遇暴风雨，父母亲很自然地把雨衣让给了年龄最小的萨沙。在他们的影响下，萨沙也不甘于做最弱小者，并学会了保护比自己弱小的人。尽管文章说的是一件简单的生活小事，却阐明了深刻的做人道理：我们应该自觉保护弱小者，渗透了培养自信自强人格的思想。在教学中要强化朗读训练，让学生练习分角色朗读，读好萨沙的三次问话，读出天真、可爱的语气，读出妈妈亲切、和蔼的语气，借以理解课文内容。课文插图再现了萨沙在大雨中把自己身上的雨衣盖在蔷薇花上的动人情景，要指导学生认真观察，展开丰富的想象，从而增强对课文内容的感悟。当然，我们不能让学生仅仅停留在认识的层面上，认识是为了指明方向，我们可以引导学生在学习、工作、生活中学会帮助、给予，体验快乐，体验积极生存的意义。而对于《孔子游春》、《最大的麦穗》等哲理性课文，教师可以指导学生通过理解一些重点的语句，并结合自身的体验，从而感悟生命的意义、生命的价值，树立正确的人生观。
四、踏花归来马蹄香——高尚的审美情操在语文课堂中升华
《基础教育课程改革纲要》指出：“要使学生具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。”语文教学是培养学生审美情趣很好的载体。因此我们的语文教学需要教师随时为学生提供和创造这样的审美过程。爱美之心，人皆有之，生活中不是缺少美，而是缺少发现，而学生发现美和欣赏美的能力更是需要教师的引导和培养，让学生把自己看到的、感受到的、领悟到的美用自己的语言表达出来，达到把形象美转化为语言美的效果。
《九寨沟》上课时可以用多媒体教学手段把九寨沟的奇丽美妙的自然景观展示给学生，把抽象的文字转化为具体的视觉形象，充分发挥学生的视觉功能，让他们如临其境，如闻其声，领略到湖泊、瀑布、雪山、森林之美。在这心旷神怡的氛围中，声情并茂地范读，让学生闭眼想象，并借助语言文字进一步想象和体会九寨沟景色的多姿多彩及珍贵野生动物的可爱，深切地体会九寨沟被称为“童话世界“的美誉。又如《烟台的海》、《黄果树瀑布》、《泉城》等，无不展现了祖国大好河山的美，所以在理解课文内容时，教师要大胆地让学生去发现美、感受美、品味美，有意识地引导、鼓励学生从不同的角度、不同的思维去体会作者对生活细致入微的观察和对大自然的无比热爱和赞美，以激励学生热爱生活，勤奋学习，积极进取。
在语文教学中渗透德育教育，这是语文教学的要求，更是精神文明建设的迫切需要。俗话说：“育人之妙，存乎一心。”因此，在语文教学的实践中，我们要善于利用小学语文教材中蕴涵着的丰富德育因素，选好切入点，不失时机地对学生进行潜移默化的教育。这样，使语文课堂影响人、感染人、熏陶人、鼓舞人，取得润“物”细无声的良好效果，从而达到“道”伴“文”行学语文的目的。