附件三模拟实习评课记录易明荣.doc

附件三：
教育科学学院本科专业模拟实习学生评课记录表
2015-2016学年度第二学期
课程题目
圆柱的侧面积
讲课人
叶铃
课程年级及班级
六年级
听课人
易明荣
年级专业班级
2013级小学教育
听课时间
2016 年 6 月 27 日 星期一 第 一 节
听课地点
延安路小学

讲授内容及过程：
（一）温故引新 
开课提问，让学生说出圆柱的基本特征。接着，指名学生口头回答两个计算圆柱周长和面积的公式，以及计算长方形面积的公式的问题。教师把提前制作好的圆柱模型用剪刀沿圆柱的高剪开并展开，让学生观察圆柱的表面由哪几个部分组成？指名回答。（通过操作，学生知道：圆柱的表面由上、下两个底面和一个侧面组成。教师由此引出新课，同学们想不想知道圆柱体的侧面积和表面积怎样计算呢？这就是我们这节课所要研究的内容。板书：圆柱体的表面积。（以上设计能让学生从复习中进入新知的学习和探索，较好地激发学生的求知欲，巧妙的揭示课题。） 
（二）讲授新知
1.演示展开圆柱的侧面，引导发现圆柱体侧面积的计算方法。这是本节课的难点，了解决这一难点，她的设计如下： 
首先，教师拿出圆柱体教具并提问：圆柱体的各部分名称是什么？圆柱体的侧面积指的是什么？生答后师说：那么怎样计算圆柱体的侧面积呢？请同学们带着三个问题动手操作，小组讨论。这三个问题是（1）把圆柱体的侧面沿高剪开得到一个什么图形？（2）展开后的图形各部分与圆柱体的各部分有什么关系？（3）怎么求圆柱体的侧面积？学生讨论后，接着教师引导学生回答上述思考题，并且用PPT演示，指出把圆柱体的侧面展开后得到一个长方形，这个长方形的长等于圆柱体的底面周长，宽等于圆柱体的高。再引导学生根据长方形的面积=长×宽，推导出圆柱体的侧面积=底面周长×高,最后引导学生利用公式计算。师问：要求圆柱体的侧面积必须知道哪些条件？这时及时出一道练习题：求下面各圆柱的侧面积：①底面周长是1.6m，高是0.7m。②底面半径是3.2dm，高是5dm。指名学生板演，其他学生自己独立做，做完后指名学生说说解题思路。
小结：同学们，计算圆柱的侧面积，我们必须要知道什么条件呢？（圆柱的底面周长和圆柱的高）。师：但是有时候题里面只给出直径或半径，我们应该怎么求圆柱的侧面积呢？生：可以根据半径或直径求出底面周长，再求圆柱的侧面积。师：所以，同学们以后在解题之前一定要看清题意再列式。
（三）教师结课
结合板书，让学生说说本课学到的知识，并说出是怎样学到的，（目的是让学生对本课所学的知识有系统的认识，培养学生整理知识的能力，引导学生总结学习方法，达到会学的目的。） 在实际应用中，计算圆柱物体的表面积，要根据实际情况计算各部分的面积。如，计算烟筒所用的铁皮只求一个侧面积；水桶所用铁皮是侧面积加上一个底面积；油桶用铁皮是侧面积加上两个底面积。求所用材料多少，一般采用“进一法”取值，以保证原材料够用。
（四）布置作业：课后练习题（作业的布置要与本课内容有关，以达到巩固新知，举一反三的作用）

听课总结及反思（优点、缺点、收获、启发及建议等）
听了叶玲的这节课我感觉收获挺多的，首先说一下她的优点：整节课思路非常的清晰，目标明确，能够达到预定的教学目的。其次就是教态自然，给学生一种亲切感，普通话流利，语言组织能力较强。一堂课就算上得再好，它也会有一定的不足，我听了这堂课后，我发现了叶玲在整堂课的教学过程中，与学生互动的次数很少，整堂课都是老师在讲，学生只是被动的接受老师所灌输的知识，然后就是语速太快，对于小学生而言，语速太快不利于学生理解老师所讲的新知识。

听课人：易明荣 （签名） 2016 年 6 月 27 日