水循环微课教学设计.doc

一、教学目标
(一)知识与技能
1.能够运用教材图3.1了解水圈中各种水体的水体的构成,认识陆地水尤其是人类所能利用的淡水资源非常有限。
2.教材观察图3.2思考、分析陆地各水体间的补给关系。
3.能够绘画出自然界水循环的示意图,归纳水循环的类型,并指出各主要环节。.
4.运用水循环原理分析解决生活中存在的一些地理问题,如城市内涝。
(二)过程与方法
通过读图、读表来分析、绘图以及案例分析等活动来完成学习目标。
(三)情感态度与价值观
通过学习水循环运动,认识事物是不断运动变化的;认识地理要素间是相互联系、相互影响、相互制约的关系,从而树立保护水资源和合理利用水资源的意识,培养正确的人地关系观念。
二、教学重难点
1.教学重点
(1)陆地水的相互关系
(2)水循环的过程和主要环节
2.教学难点
水循环的意义
三、教学方法
讲授法、图表分析法
四、课时安排
1课时
教学过程
问答式导入新课
师:在第一章,我们学习过地球的圈层结构,请同学们回顾地球的外部圈层有哪些?
生:大气圈、水圈、生物圈
师:这些圈层当中能够以固、液、气三态并存且能够相互转化的是哪个圈层?
生:水圈
师:水圈的水主要分布在哪里呢?
生:海洋
师:水是地球上分布最广也是最重要的物质,地球因为有了水才显得如此有生命力,我们人类更离不开水,今天我们将先来探讨地球上的水是如何循环运动的以及水循环对地理环境有哪些影响。请同学们打开课本P54第三章第一节自然界的水循环。
讲授新课
师:刚才大家说水可以以三态存在在自然界中,现在我们看一组图片,第一张是固态的水,第二张是液态的水,第三张是气态的水,所以我们可以给水圈下一个定义:水在地里环境中以固液气三态并存且能相互转化形成各种水体,从而共同构成一个连续但不规则的圈层。
 在这里我们要了解什么是水体,地球上的河流、湖泊、海洋等都叫做水体。 那么,现在请同学们观察这幅水圈的构成图,找一找数量最多、最少的分别是哪种水体?
生: 数量最多的是海洋水,占世界储量的96.53,最少的是湖泊咸水和地下咸水,占世界储量大地0.94%
师:同学们观察得很仔细啊,那同学们知道世界储量第二的是淡水吗?我们人类利用的是什么水?
生:淡水
师:淡水占世界储量的2.53%,是不是这些淡水全部能够被我们利用?不是的,因为淡水还包括了冰川水、地下淡水和其他淡水，冰川是地球淡水的主体，占三分之二，绝大部分冰川水无法被人类利用，地下淡水也只有浅层淡水能被我们利用，深层地下淡水目前无法被利用；而其他淡水中只有河流水和湖泊淡水能够得以使用（指图3.1水圈的构成提问哪种水体能够被人类利用，生物水：指生命体里的水，例如我们人类身体内的水就是一种生物水）。
所以，我们人类能够利用是河流水、湖泊淡水和浅层淡水，因此我们要好好珍惜地球上的水资源。
过渡：那这些水来源于哪里？其实河流水、湖泊淡水、浅层地下水的水源指的就是这些水体的补给，也就是说我们陆地上的水体存在的补给关系。
师：现在请同学们观察P54图3.2，思考：1.图中河流的补给可能涉及哪几种水体？2.假设河流水位与湖泊水位有差异，分析它们的补给关系。
生：图中有大气降水、冰雪融水补给、湖泊水、地下水
师：回答得很正确，第二个问题给大家提示，丰水期和枯水期，丰水期指河流补给湖泊，枯水期湖泊补给河流。
所以在水圈里，这些 水体是相互联系的，而水循环则是地球上所有水体的联系纽带。现在我们来学习水循环的过程和意义。请同学们在P55找出水循环的定义、类型或者发生领域。
生：水循环指水在大气圈、水圈、岩石圈、生物圈四大圈层中通过各个环节连续不断的运动过程。主要有海陆间大循环、海上内循环、陆地内循环
师：水循环的主要环节有哪些？各环节如图所示

师：城市内涝师破坏水循环里那个环节呢？地表径流。所以水循环对人类影响非常大，那么究竟水循环具有什么样的地理意义呢？
地理意义1：维持全球水的动态平衡，更新水体。
地理意义2：促进能量交换，缓解不同纬度间热量收支平衡。
地理意义3：促进物质迁移，塑造地表形态。