1、一、教学目标
(一)知识与技能
1.能够运用教材图3.1了解水圈中各种水体的水体的构成,认识陆地水尤其是人类所能利用的淡水资源非常有限。
2.教材观察图3.2思考、分析陆地各水体间的补给关系。
3.能够绘画出自然界水循环的示意图,归纳水循环的类型,并指出各主要环节。.
4.运用水循环原理分析解决生活中存在的一些地理问题,如城市内涝。
(二)过程与方法
通过读图、读表来分析、绘图以及案例分析等活动来完成学习目标。
(三)情感态度与价值观
通过学习水循环运动,认识事物是不断运动变化的;认识地理要素间是相互联系、相互影响、相互制约的关系,从而树立保护水资源和合理利用水资源的意识,培
2、养正确的人地关系观念。
二、教学重难点
1.教学重点
(1)陆地水的相互关系
(2)水循环的过程和主要环节
2.教学难点
水循环的意义
三、教学方法
讲授法、图表分析法
四、课时安排
1课时
教学过程
问答式导入新课
师:在第一章,我们学习过地球的圈层结构,请同学们回顾地球的外部圈层有哪些?
生:大气圈、水圈、生物圈
师:这些圈层当中能够以固、液、气三态并存且能够相互转化的是哪个圈层?
生:水圈
师:水圈的水主要分布在哪里呢?
生:海洋
师:水是地球上分布最广也是最重要的物质,地球因为有了水才显得如此有生命力,我们人类更离不开水,今天我们将先来探讨地球
3、上的水是如何循环运动的以及水循环对地理环境有哪些影响。请同学们打开课本P54第三章第一节自然界的水循环。
讲授新课
师:刚才大家说水可以以三态存在在自然界中,现在我们看一组图片,第一张是固态的水,第二张是液态的水,第三张是气态的水,所以我们可以给水圈下一个定义:水在地里环境中以固液气三态并存且能相互转化形成各种水体,从而共同构成一个连续但不规则的圈层。
在这里我们要了解什么是水体,地球上的河流、湖泊、海洋等都叫做水体。 那么,现在请同学们观察这幅水圈的构成图,找一找数量最多、最少的分别是哪种水体?
生: 数量最多的是海洋水,占世界储量的96.53,最少的是湖泊咸水和地下咸水,占世界
4、储量大地0.94%
师:同学们观察得很仔细啊,那同学们知道世界储量第二的是淡水吗?我们人类利用的是什么水?
生:淡水
师:淡水占世界储量的2.53%,是不是这些淡水全部能够被我们利用?不是的,因为淡水还包括了冰川水、地下淡水和其他淡水，冰川是地球淡水的主体，占三分之二，绝大部分冰川水无法被人类利用，地下淡水也只有浅层淡水能被我们利用，深层地下淡水目前无法被利用；而其他淡水中只有河流水和湖泊淡水能够得以使用（指图3.1水圈的构成提问哪种水体能够被人类利用，生物水：指生命体里的水，例如我们人类身体内的水就是一种生物水）。
所以，我们人类能够利用是河流水、湖泊淡水和浅层淡水，因此我
5、们要好好珍惜地球上的水资源。
过渡：那这些水来源于哪里？其实河流水、湖泊淡水、浅层地下水的水源指的就是这些水体的补给，也就是说我们陆地上的水体存在的补给关系。
师：现在请同学们观察P54图3.2，思考：1.图中河流的补给可能涉及哪几种水体？2.假设河流水位与湖泊水位有差异，分析它们的补给关系。
生：图中有大气降水、冰雪融水补给、湖泊水、地下水
师：回答得很正确，第二个问题给大家提示，丰水期和枯水期，丰水期指河流补给湖泊，枯水期湖泊补给河流。
所以在水圈里，这些 水体是相互联系的，而水循环则是地球上所有水体的联系纽带。现在我们来学习水循环的过程和意义。请同学们在P55找出水循环的定义、类型或者发生领域。
生：水循环指水在大气圈、水圈、岩石圈、生物圈四大圈层中通过各个环节连续不断的运动过程。主要有海陆间大循环、海上内循环、陆地内循环
师：水循环的主要环节有哪些？各环节如图所示
师：城市内涝师破坏水循环里那个环节呢？地表径流。所以水循环对人类影响非常大，那么究竟水循环具有什么样的地理意义呢？
地理意义1：维持全球水的动态平衡，更新水体。
地理意义2：促进能量交换，缓解不同纬度间热量收支平衡。
地理意义3：促进物质迁移，塑造地表形态。
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