教学目标、走近作者、写作背景、阅读课文、字词积累.doc

《白杨礼赞》教案
　　教学目标
　　1．在理解写作背景的基础上理解作者对革命力量的赞扬之情
　　2．理解景物描写的作用
3．理解排比句和反问句的表达作用
4．理解本文象征手法的运用　　
教学重点：找出文中反复出现的句段理解作者的感情
教学难点：理解本文象征手法的运用。
　　教学准备 ：课件。
　　设计思路   
　　《白杨礼赞》是一篇采用象征手法写作的经典篇目，因而在设计中，对象征手法的理解就成了本文的学习重点。首先在导语中，就先将象征这一写法初步渗透给学生，使学生从理性上认识什么是象征。接下来在整体感知的朗读教学中，引导学生明确文章中白杨树象征什么。在品读教学中引导学生理解：为什么要采用象征这一写法，使学生进一步明确象征手法的作用。
　　教学时数    
　　三课时
　　教学过程
　　第一课时
　　一、导入新课
　　1．教师导人：课件1
　　(播放歌曲《小白杨》。)这首歌曾唱遍了大江南北，它歌颂的仅仅是一棵小小的白杨树吗?我们的文学家也曾高声礼赞过白杨树，它们在手法上有着异曲同工之妙。今天，让我们一起研读散文《白杨礼赞》。
　　2．简介作者：课件2
　　(1)让学生起来介绍。
　　(2)明确：出示课件　　茅盾，小说家，原名沈德鸿，字雁冰，出生在浙江桐乡。代表作有长篇小说《子夜》，短篇小说《春蚕》《林家铺子》等等。    
　　要求：记住作者。
3．写作背景：课件2
《白杨礼赞》写于1941年3月，是茅盾根据自己1940年从新疆归来赴延安途中的见闻和感受写的一篇散文。当时，伟大的抗日战争正处于艰苦的相持阶段，日本帝国主义正加紧对国民党的诱降。国民党反动政府阴谋制造了“皖南事变”，进犯抗日根据地；日寇也因此肆无忌惮地向我敌后抗日根据地进行疯狂扫荡。面对这种严酷的现实，全国人民，特别是抗日根据地军民在中国共产党与毛泽东的领导下，毫不妥协，坚持抗战。这篇散文就是作者以昂扬的革命激情，通过对白杨树的赞美，歌颂了在中国共产党领导下坚持抗战的北方农民，及其所代表的我们民族的质朴、坚强、力求上进的精神。茅盾的作品大部分是着力暴露旧社会黑暗的，正面歌颂党领导的革命斗争的作品并不多，这与作者的生活经历有关。但是，当他一踏上解放区的土地，便深深地被那里的一切所感动。于是，他不顾国民党反动派的白色恐怖，把解放区的新鲜空气带给了国统区的广大人民，用笔表示了他对共产党、对根据地军民的衷心赞美，写下了《白杨礼赞》这样热情洋溢的赞歌。
　　二、阅读课文
1、划出生字词，并完成字词积累练习（课件3、4、5）
2、本文的题目《白杨礼赞》，“礼”是敬礼、致敬，“赞”是赞美，题目的意思是对白杨树的致敬和赞美。放声朗读课文，划出文中对白杨赞美的句段。思考它在内容和结构上的作用。
（课件8、9）
三、自主学习
　　师：下面。用笔标注关键词语，以此体会作者为何要赞美白杨树。并做以下题目。
　　1．作者是从哪些方面赞美白杨树的?
　　2．作者为什么要写白杨树的生存环境——西北高原?
　　3．为什么要刻画白杨树的具体形象?
　　4．为什么篇末写楠木?
　　5．找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。
　 6 ．完成课件10的题目
　　四、反馈交流
　　1、作者是从那些方面赞美白杨树的?
　　明确：(外形美、性格美。)    
　　2、作者为什么要写白杨树的生存环境——西北高原?
　　明确：(生存环境的写作目的有两个：一是烘托白杨树傲然挺立的形象；二是暗写陕甘宁边区抗日根据地，为后文揭示象征意义，表达主题思想作铺垫。)
　　3、为什么要刻画白杨树的具体形象?
　　明确：(刻画白杨树的形象紧扣力争上游、倔强挺立，为后文揭示其象征意义作铺垫。)
　　4、为什么篇末写楠木?    
　　明确：(与白杨树进行对比，一方面，对贱视民众、顽固倒退的人表示愤慨之情；另一方面，以高昂的语调赞美白杨树。)
　　四、再读课文
找出课文中你认为精彩的句段放声朗读，感受白杨的“美”，领悟作者感情。