阿长与《山海经》——基于写作教学的教学设计.doc

阿长与《山海经》教学设计

吴汉

教学目标：
1、整体感知课文内容，了解人物及相关事件。
2、理解文章多事件的处理及写人文章的一般结构。
教学重点：
1.事件的概括
2.材料的处理
3.详写的技法
教学难点：
多事件及其材料的处理
课时安排：3课时。
教学过程
第一课时
学习文章的内容与结构，理解写人的思路。

第一部分 （1—2）
第二部分 （3—29）
第1层 3-5
第2层 6-12
第3层 13-17
第4层 18
第5层 19-29
第三部分 （30—31）

——阿长做的事情：
① 喜欢切切察察；不许“我”随意走动，动不动就告状；摆“大”字睡相。（3—5）

②教给“我”许多繁琐的规矩和道理。（6—12））

③给我讲长毛故事。（13—17）

④谋害隐鼠。（18）
⑤给我买《山海经》。（19——29）

——作者的情感变化
① 喜欢切切察察；不许“我”随意走动，动不动就告状；摆“大”字睡相。饶舌多事、粗俗、不拘小节（3—5）
②教给“我”许多繁琐的规矩和道理。迷信、善良真诚（6—12））
③给我讲长毛故事。无知、淳朴（13—17）
④谋害隐鼠。粗心（18）
⑤给我买《山海经》。伟大、热爱关心孩子（19—29）

——阿长的为人（阿长的形象）
1.阿长是一个很不幸而又热望一生平安的劳动妇女。
阿长连姓名都不为人所知，可见出身之低下。她享受不到教育的权利，不识字，没文化。尤其不幸的是，“青年守寡”，在别人家做女工，一年功夫只能告假几天回家。
阿长相信命运。遭遇了守寡的不幸，在含辛茹苦的女工生涯中，她对生活并无更高的要求，但求“一年到头，顺顺流流”。她相信儿童金口，郑重其事地要孩子大年初一睁开眼就向她祝福。好像新的一年的运气，全在孩子有没有“恭喜”她，要是不说，可就惶急了，说了，开心得什么似的。
普通人都有美好的愿望。阿长这个不幸的寡妇只求平平安安，鲁迅回忆起来，对她充满同情。

2．阿长是一个没有文化的粗人，却是民间文化的载体。
阿长没有文化，不免粗俗，性格又很外向，来到周家做女工，也不知收敛，一味适性任情，“常喜欢切切察察”，人胖，睡相也不好。在温文尔雅的主人家就显得格外粗俗，连小主人都对她讨厌之极。
阿长知道许多事情、许多道理，可以说，她是民间文化的载体。其中不免有迷信的成分，诸如什么“死了人，生了孩子的屋子里，不应该走进去”。也有落后的成分，诸如认为孩子拔草、翻石头就是顽皮，这是落后的儿童教育观。但是，课文所写，迷信、落后的东西并不多，多数是不错的。正月初一，要孩子恭喜，吃福橘，乃是吉利文化。饭粒落在地上，必须拣起来，这是珍惜劳动果实。不要从晒裤子用的竹竿底下钻过去，这是讲究形象。不该说“死掉”，必须说“老掉了”，这是避讳修辞。至于阿长讲长毛，可见民间对长毛的传说，是珍贵的历史资料，于我们认识太平军不无裨益。

3．阿长对孩子倾注一片心血。
前半部分虽然用的是抑笔，但说的是儿时的心理，其实阿长对孩子的关爱是前后一致的，并非平时不好，惟独买《山海经》算是做了一件好事。阿长对孩子的关爱，就她的本意来说，是要孩子干净、安全，有教养，她总是为孩子操心。“烦琐”正说明她悉心教养。当然她不懂儿童心理，许多做法违拗儿童心理，使孩子感觉讨厌、麻烦。买《山海经》则是叫孩子称心如意的一回。阿长自己没有读过书，见孩子念念不忘《山海经》，却来问《山海经》是怎么一回事；并且，她把孩子的心愿一直挂在心上，想方设法买来了《山海经》，这部书成了鲁迅“最初得到，最为心爱的宝书”。鲁迅是一辈子跟书打交道的大文学家，而第一部宝书是阿长给买的，阿长之值得鲁迅纪念是理所当然的。

第二课时
学习如何构思选材

——阿长做的事情：
① 喜欢切切察察；不许“我”随意走动，动不动就告状；摆“大”字睡相。饶舌多事、粗俗、不拘小节（3—5）——不大佩服
②教给“我”许多繁琐的规矩和道理。迷信、善良真诚（6—12））——不耐烦
③给我讲长毛故事。无知、淳朴（13—17）——特别的敬意
④谋害隐鼠。粗心（18）——没了敬意
⑤给我买《山海经》。伟大、热爱关心孩子（19—29）——新的敬意25、26段

——标题的确定与文章材料的关系
（文章的标题的含义和作用）：

阿长与《山海经》

1.交代了阿长为我买《山海经》是本文的中心事件。
2.表达对阿长的怀念。

——如何处理写人的事件（材料）：
1、详略配合
（注意详写的部分）
2、有优点缺点
（正常、真实的人）
3、描述生动
（写人的外貌、神态、语言、行动、心理）
4、注意顺序
（合理安排、以感情变化来推动叙事过程、过渡自然、材料的分类组合）

——如何注意顺序
1、对材料进行合理的分类和组合
（3—18）是“抑” （19—29）是“扬”
“抑”的部分：（3-5）不大佩服 （6-12）不耐烦
2、以感情变化来推动叙事过程
不大佩服（3—5）——不耐烦（6—12）——特别的敬意（13—17）——没了敬意（18）——新的敬意（19—29）
3、用适当的语句、段落进行衔接和过渡
（3-5）“最”…“又”…“又”衔接三件不相关的事
（6）“但是”说明阿长虽有令人讨厌的地方，但还有优秀的一面
（13）“然而”又是转折，从不耐烦过渡到敬意方面来
（18）“这种敬意，虽然…，但完全消失…” 这是一个承上启下的过渡段
（19）“但…”“一面”过渡衔接

第三课时
一、学习如何详写一件事

题目：阿长给我买《山海经》
材料：
（19）
①我为什么想得到《山海经》（19）
（20-21）
②我为什么得不到《山海经》（20-21）
（22-29）
③阿长买了《山海经》（22-29）
（30-31）
④结尾：同情、怀念——抒情、点题（30-31）

结论：详细的起因、经过、结果，细致的描写

二、经验总结——如何写一个人
（一）构思和思路
——这个人的基本情况。
——与这个人有关的事。
——为什么写要这个人。
（二）处理事件（材料）：
1、详略配合
2、有优点缺点
3、描述生动
4、注意顺序
（三）注意顺序
1、对材料进行合理的分类和组合
2、以感情变化来推动叙事过程
3、用适当的语句、段落进行衔接和过渡
（四）详写一件事
详细的起因、经过、结果，细致的描写