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古诗诵读《题西林壁》教案
郭岗小学 李彩霞
教学目标:
知识与技能：
1、诵读这首古诗。
2、引导学生通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生自学能力。
过程与方法：
入情入境学习古诗，培养学生的想象能力以及互相交往、合作学习能力。
情感、态度与价值观：
1、激发学生对诗词的喜爱。
2、培养独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。
教学重点：诵读这首古诗理解古诗大意，体会感情，感受意境。
教学难点：诵读这首古诗理解古诗大意，体会感情，感受意境。
课时安排：1课时
教学准备：课件
教学过程:
第一课时
一、学习课文。
解诗题，知作者
1．师：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。（书写在西林寺墙壁上的诗）
2．师：谁知道苏轼的生平？（生交流苏轼的资料。）
（苏轼，字子瞻，好东坡居士，北宋著名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。）
二、抓字眼，明诗意。
1．（师指名读古诗）其他同学一边听一边思考，你们从这首诗中读懂了什么。
2．师：四人小组合作交流，你们从这句诗中读懂了什么？
3．师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么？（作者）
横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断；侧着看却仿佛变成了一座山峰。
4．师：你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山吗？
远近高低各（重读）不同：向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山景色都不相同。
5．师：从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏轼的眼中，会有怎么多种变化吗？
（苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐山）
6．师：对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你现在就面对着庐山，你能用我站在___________看到
__________说一句话吗？（出示小黑板）不识庐山真（重读）面目：（识：认清）“我”没有认清庐山的真面目（全景）只缘身在此山中：只因为我站在庐山中
7．师：这一句里有个字很难写，谁知道呢？（“缘”字）让我们一起来疏通一下笔画。
三、多诵读，悟诗情
多诵读：
1．师：老师有一个问题：作者为什么要描写庐山？（作者喜爱庐山）作者从多个角度，细致地观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。你们说，你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓子朗读出来？好，现在让我们用自己喜爱的方式朗读这首古诗。谁还记得读古诗的方法有几种？（齐诵、轮诵、唱诵、表演读、叠诵……）好，现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗。
2．四人小组表演
四、悟诗情
师：刚才同学们非常有感情地朗读了《题西林壁》。但吴老师有一个地方却怎么也不能理解：作者为什么说自己“不识庐山真面目”呢？他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗？（因为他所站的位置不同，横看成岭侧成峰是站在远处看的，而不识庐山真面目则是身在庐山时看的。也就是人们常说的“当局者迷，旁观者清”。所以我们要想对事情有一个全面地了解，就要多听一听其他人的意见。）
五、总结
师：《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了“ 当局者迷，旁观者清”的人生哲理。
作业设计
家庭作业：
1、读诗3遍
2、大致理解诗意。
课堂作业：完成《课堂作业》。
学生活动：1、解诗题，知作者。
2、抓字眼，明诗意。
3、多诵读，悟诗情。
4、四人小组表演。
5、体会人生哲理。
板书设计： 横 看——成岭
写景 侧 看——成峰 变幻莫测
题西林壁 远近高低——不同 赞美庐山奇景
明理 不 识——真面目 寄意深远
只 缘——此山中
课后小记：教学设计分三步：1.给与学生自学自悟的空间，使学生受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。2.常设情景，体会情感，把是人创造的意境在学生的心中再现。3.拓展学习，培养诗趣，从而更广泛地从民族文化中汲取养料。