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课堂上遭遇“意外生成”怎么办?
教师充分准备、精心预设的教学过程在实施时被学生“破坏”或“打乱”是再所难免的,而且在新课程改革的过程中这种现象有可能会越来越多。一方面,新课程改革倡导师生平等、教学民主,要给学生创造充分发挥和施展的空间,这使得教学过程更加开放,更具有不可预测性;另一方面,我们学生获取知识的渠道更加丰富,家长对子女的培养更加重视。我们学生到底掌握了哪些知识,到了那个思维水平,教师很难准确地预见到。虽然课堂上的“意外生成”很难预见,但倘若发生了,又必须很好的解决,那当我们的“课前准备”在课堂上遭遇“意外生成”时该怎么办呢?一、意外错误,因势利导案例:教学《平行四边形的面积计算》,教师首先出示一个长方形,要求学生说出面积计算方法:长×宽(a×b)。接着教师在电脑上将这个长方形拉成一个平行四边形,让学生猜想这个平行四边形的面积怎样计算?由于受负迁移的影响,不少学生认为是两边相乘(a×b)。此时,教师将错就错,进行因势利导:如果是“a×b”,那么长方形和平行四边形的面积应该相等。接着,运用电脑动画将平行四边形移到长方形图上,引导学生比较两个图形是否一样大?经过仔细观察比较,学生发现......