进城务工子女数学自主学习方式策略研究.doc

进城务工子女数学自主学习方式策略研究
课题编号：《JXKT-XS-04-065》

【摘要】进城务工子女自主学习的能力是在学习过程中不断培养出来的，因此，我们为进城务工子女们设计良好的学习过程则是尤为重要的。如何解决学习中的一系列问题，是学校所有教师所面临的新课题，特别在小学数学教学实践中，如何让进城务工子女适应课堂， 变被动学习为主动学习，找回学习自信心，通过课题研究分析，总结出了进城务工人员子女学生学习困难的原因，并在实践中对针对学习困难问题的对策进行探索，总结出了较为有效的教育策略，从而有效地解决了进城务工子女学生学习问题。
【关键词】进城务工子女、自主学习 策略研究
我校学生中进城务工子女占有相当大比例，进城务工子女在学习方面主要存在学习基础较差、自卑心理较重、知识面狭窄、家长重视程度不高等问题，各科成绩都不够理想。针对进城务工子女的特殊性，如何有效解决学习中的各项问题，培养自主学习数学的能力提高学习成绩，现就针对本校进城务工子女数学学习上存在的问题，谈谈在这三年来经过实践研究，我从实践中总结出来的策略谈谈。
一、给进城务工子女们创设良好的自主学习情景，激发学习兴趣
    苏霍姆林斯基指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种要求最强烈。”因此，教师就要深入学生，合理选用学习策略最大限度地调动学生学习的积极性，鼓励学生对待问题敢想、敢问、敢说、敢做，从发现中寻找快乐，主动获取知识，体会到数学的使用价值和“做”数学的乐趣。学生的心理是在外界环境的影响下建立起来的，学习的气氛对于进城务工子女们来说是十分重要的。我们作为老师应该多给予学生鼓励，无论学生在课堂中回答的问题是否过于简单或者错误，我们都不能轻易地给予他们肯定或否定，
（一）“兴趣”——激发自主学习
兴趣是孩子的第一任老师，中国当代著名数学家杨乐曾经说过这样一句话：“学好数学，兴趣是关键。”对于数学，一旦产生了兴趣，再加之良好的诱导，能够激发学生全身心投入到数学教学课程中，发挥其最大的潜能。教学中教师要根据学生好奇心强的心理特点，利用数学知识的魅力来创设情景，激活他们的思维。如教学“年、月、日”时，创设导入，“同学们喜欢过生日吗?”学生回答后，接着又提问：“你几岁了，过了几个生日？”这样连续问几位同学，让学生感悟到一般有几岁就会过几个生日。最后设疑：“小亚满12岁了，只过了三个生日，这是为什么呢？你们想不想知道其中的秘密？”学生听了，一种强烈的求知欲油然而生，个个情绪高涨，这时教师抓住机遇，及时地引导他们进入新课。兴趣是最好的老师，是进城务工子女学习的动力源，他们一旦对学习感兴趣，就能自觉地转变学习态度，变“要我学”为“我要学”，就会认为学习是快乐的，还能培养进城务工子女自主学习的内驱力。
（二）“质疑”——鼓励学生自主学习
古人云：学起源于思，思源于疑。有疑才能启发学生的求知欲望，使学生的思维处于主动、积极、愉快地获取知识状态，唤起他们的学习兴趣。教师要根据学生的心理特点和数学学科的知识特点，采取恰当的方法创设情境，引发学生求知欲，从而积极地探索研究新知识。如学习了“长方形的面积计算”后，先出示：“一张长20厘米，宽10厘米的长方形纸，可以剪成边长是5厘米的正方形纸多少张？”让学生尝试解答后，组织学生进行交流讨论得出：（1）20×10÷（5×5）＝8（2）（20÷5）×（10÷5）＝8，接着，把习题中长方形的长改为18厘米，继续让学生尝试，使学生产生认知冲突：（18×10）÷（5×5）或18÷5的计算结果有余数，这是为什么？余数又表示什么呢?错误又在哪里呢？应该怎么办？……激起学生思维火花，使学生感到有进一步探究的必要。然后，经过充分讨论、操作、反思，结合多媒体动态演示，使学生真正理解解决问题基本的方法，同时还要根据题目的特点，选择灵活的方法进行解答，进一步完善学生认知结构，达到教学目的前瞻性，提高了学生解决实际问题的能力。
爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”老师精心扶植学生的自主学习火花，鼓励学生质疑问难，引导学生敢于提问，乐于提问，善于提问，激发学生的求知欲，使学生成为主动探索者，驱使他们积极主动地学好数学。 
二、动手操作，理解算理，自主获取知识
“授人以鱼不如授人以渔”。有一部分进城务工子女在学习上工夫花了不少，但成绩总不理想，这是学习不适应性的重要表现之一。具有良好的学习方法，是学好知识的前提和保证，并能达到“事半功倍”的效果。而动手操作又是理解算理的最好的学习方法。我在进行“9加几”的教学时，先让学生通过摆小棒来理解算理并计算出结果，再让学生通过比较看哪种方法最好，让人一眼就能看出结果来，总结出最优的方法就是凑十法。后面学习的8,7,6加几的算式我就放手让学生根据凑十法来完成，大多数学生完成的较好。如何使学生学会自己去“发现”知识，这是提高学习能力的关键。因此要有目的引导学生通过自己的学习理解和互相探讨，使他们逐步具有会看书、会操作、会思考、会讨论、会概括、会类推的学习能力。教师要善于设置探索性的问题，激励学生表现自我的欲望和证明自我的能力
三、优化教学设计，明确自主学习方向。
进城务工子女自主学习的能力是在学习过程中不断培养出来的，因此，我们为进城务工子女们设计良好的学习过程则是尤为重要的。这时我们老师要从“学习什么、为什么要学习、怎样学习”的角度，根据“学是教主导下的主体，教是以学为主体的主导”的原则，对进城务工子女们的学习做到该扶则扶、该放当放。这就要求我们在进行教学设计时下功夫，尤其是自学提示内容上，做到目标明确，语言通俗易懂，起到引领作用。课前预习提纲和课后复习提纲要简洁明了，具有可操作性，让学生学习起来感觉比较轻松，练习题设计具有层次性，由浅入深，循序渐进。设计练习时，教师要做到目的明确，重点突出，注重实效性，层次分明，讲求形式，适时适当安排游戏、竞赛、开放性等练习，激励不同层次的学生从不同角度积极参与学习，去探索、去获取、巩固和深化知识，并在积极主动参与学习的全过程中满足学生的心理要求，体会到“我能行”的喜悦，促进学生的自主发展。
四、发挥家校联系功能，督促学生自主学习。
家庭作业是巩固、掌握和深化课堂所学知识必不可少的手段，也是提高教学质量、培养学生综合运用能力的有效途径。但很多务工子女的居住条件较差，家长忙于生计，整天早出晚归，对孩子的家庭作业疏于监督。由于家长们监管不力，很多学生的作业书写不工整、涂改次数较多，甚至有些学生有抄袭别人作业的坏习惯，这些都起不到巩固课堂所学知识的作用。于是，我经常与家长联系，向家长们反馈其子女在校的学习及作业情况，以此引起家长重视，使他们积极配合学校做好孩子的教育工作。同时，我布置的作业也尽量精而少，不让学生感到厌烦。在家校的监管下，我班学生的数学作业不论是课堂还是课外都有所提高，学生们做作业时不再是应付了事，而是在认真地做、认真地想，现在他们的作业书写工整、涂改次数减少，100 分经常出现在他们的作业本上，孩子们学习数学变得积极主动了。 针对外来务工子女学生的特殊情况，只有通过多种形式的教育手段，因材施教，培养他们的数学自主学习能力，努力消除他们的自卑感、困惑心，增强学习的自信心，才能不断地提高他们的学习成绩，提高学生的综合素质。
 俗话说得好：“实践是检验真理的唯一标准。”运用多种方法提高进城务工子女自主学习的能力，外来进城务工子女的学习状况有了很大改观。但是，我们也看到还存在诸多问题，外来进城务工子女流动过于频繁，铁打的营盘流水的兵,刚见阳光花儿又移走,总是为别人做嫁衣，教师难免有几分气馁。不过我们深信，只要付出一片爱心、一份诚心，那些“流动的花朵”在异地他乡也一样能绚丽绽放。
参考文献
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张天孝：《现代小学数学研究和实验》科学出版社   1999年
孔企平：《小学儿童如何学数学》华东师范大学出版社  2000年
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叶  澜：“新基础教育”探索性研究报告集  上海三联书店  2000年
《数学课程标准》、《新课程与学生发展》

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