新课改下高中信息技术教学探讨初稿.doc

新课改下高中信息技术教学探讨
摘要：高中信息技术新课程要求以提升学生的信息素养为宗旨，强调通过合作解决实际问题，使高中生发展为适应信息时代要求的具有良好信息素养的公民；要充分考虑学生的起点水平及个性差异，充分挖掘学生的潜力，实现学生个性化发展，同时鼓励因地制宜、特色发展；既要关注当前的学习，更重视可持续发展，为学生打造终身学习的平台;还特别强调运用信息技术进行创新实践和交流合作、共同建构健康的信息文化。在此背景下，信息技术课应采用什么样的教学方式，如何进行教学评价呢？以下针对本人在新课改中的教学实践，谈一下自己的心得。
关键词：信息素养 问题 任务驱动 探究 合作
一、中小学信息技术课程的培养目标。
信息技术教育的目的是帮助学生提高适应信息时代需要的信息素养。学生信息素养应包括：必要的信息科技知识、技能和能力；对学生终身发展有重要意义的能力；德育因素。因此，确立信息技术课的培养目标应从以下几个方面考虑：
1、教师要以学生为本，把关注学生的个体发展作为教育目标，全面提高中小学生的信息技术素养。
2、让学生了解掌握信息技术基本知识；了解信息技术的应用对人类日常生活和科学技术的作用作为知识目标，利用信息技术发展思维，学会学习、自主探索和合作交流的能力。
3、把培养学生获取信息、传输信息和应用信息解决问题的能力，培养学生的创新精神和实践能力作为能力目标；
4、把培养学生对信息技术的兴趣和意识，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化和社会等问题，负责任地使用信息技术作为情感目标。
二、面临的问题
做任何事情都要搞清问题所在，才能有的放矢。新课标的教学，我们也需要明白教学面对的问题是什么？当前的教学在哪些方面体现了新课标的理念？存在的主要问题是什么？我们如何应对这些差异与问题？
1、从目标到内容的质变
信息技术课经历了从程序设计语言--应用软件的使用--信息素养的培养的过程。长期以来，大多数的信息技术课以讲应用工具、讲语言为主，重点放在知识与技能传授上。即使把《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》与新课标相比，在目标、内容与形式上，差异也是非常大的。
（1）第一个问题就是将教学重点转移到培养学生的信息素养上
新课标明确提出以培养学生的信息素养为总目标。也就是说，在新课标下，我们教学的重心不能只停留在讲解技术，而是教会学生在什么情况下选择什么样的信息技术工具和方式（如何对信息进行获取、加工、管理、表达与交流。）因此，我们面临的第一个问题就是转变观念，将教学重点转移到如何培养学生的信息素养上，而不再是操作和技能。
（2）第二个问题就是教师如何去评价学生
新课标强调培养学生评价能力。这个评价不仅仅是对教学过程、学习结果的评价，更重要的是对信息、对信息活动过程与结果的评价，是一种判断能力的培养。因此，我们面临的第二个问题就是教师如何去评价学生的学习过程与结果。如何教会学生对自己与他人的信息活动过程和结果进行评价。
（3）第三个问题就是要了解更深层的技术方法与技术思想
新课标在技术内容上更注重方法与思想的挖掘。在新课标的教学中，我们面临第三个问题就是不仅要熟练掌握各种技术的应用，同时还要了解它背后更深层的技术方法与技术思想，要求我们再学习。
2、学生的水平参差不齐
新课标认定学生的信息技术应用技能为非零起点，然而，现实情况是复杂多变的，不同的地域、不同的环境都会造成很大的差异，即使在同一个环境中也不可避免地存在着较大的差异。它主要表现在以下三个方面：
（1）信息技术应用技能不同
多年来，由于地区与地区之间、学校与学校之间、小学与初中之间开课的不均衡，造成新课标面对的学生的信息技术应用技能参差不齐。
（2）自主学习的能力不同
学生在自主学习能力上也存在着较大的差异。由于长期采用Step By Step的教学方式，学生习惯于被教师牵着走，即使教师提供了具体要求、详细操作步骤的技术支持，大多数学生也不去看，仍然要问老师，只有少数学生能够在提供的技术支持下进行自主学习。
（3）信息素养基础不同
学生可能会进行文字处理、网页制作、图片处理等，但他们不知道什么时候选择什么样的工具来完成自己的意愿，我们的任务就是要教会他们根据实际情况选择合适的工具来处理信息，表达自己的意愿。
三、教学方法探讨
基于信息技术课程的目标要求，作为教学第一线的信息技术教师而言，得根据学生的学情，探讨适合自己学生的有效教学方法，才能真正实现目标。我认为新课改下上好信息技术课大体要有以下三步：
第一、前奏—尊重赞美学生
　　＂为了每一位学生的发展＂是新课程的核心理念，为了实现这一理念，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，而且还要学会赞赏每一位学生。作为信息技术教师尤其要注意这一点，这是上好信息技术课的前提。部分学生在小学、初中接触计算机少，在上机操作过程中，难免会出现这样那样的错误，一会儿工具栏没有了，一会儿输入法打不开了，总之学生只要上机就会存在这样那样的问题，这就要求教师耐心加以指导，往往有些教师大声斥责学生，羞辱嘲笑学生，长次以往学生往往产生恐惧心理，厌学心理，由刚开始的争先恐后跑向微机室，转变成一种心理负担而不愿上信息技术课，初始状态的激情也被随之消灭。所以教师上信息技术课时，一定要以平和的语气，以朋友的身份与学生共同学习，而不是高高在上，做学生学习的指挥者、讥讽者。教师还要学会赞赏学生，赞赏往往起到意想不到的效果，关于这样的事例枚不胜举，赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩，赞赏每一位学生所付出的努力，赞赏每一位学生的兴趣、爱好、专长，不断激发学生的学习兴趣，逐步培养学生的创新意识，创新精神和自学能力。
　　总之尊重和赞赏学生，这是信息技术教师在新课程下必须具有的理念，在上课之前每一位教师都应当培养起这种理念，为下一步的教学打好坚实的基础。
第二、进行曲——任务驱动、先学后教
　　1、设置任务，明确目标
　　课堂教学目标应遵循实践性原则、自主性原则、创造性原则，任务明确学而有趣。如在教WORD时教师先出示自己用WORD制作的一份黑板报，开始上课，就给学生展示本节课要用WORD完成的效果，学生看了很吃惊：＂我们也能作出这样的作品？＂接着讲述并演示本节课要达到的目标和任务，激发学生的求知欲望。
　　2、任务驱动，达成训练
　　任务驱动教学模式，就是给学生布置相应难度的任务，要求学生在一定时间内完成，并组织学生之间相互交流、讨论，提高学生运用知识解决问题的能力。在教学实践中，都是充分利用教材上或师生共同收集的一些富有趣味性的信息处理内容，由教师巧妙设置任务，把教学内容溶于实际任务中去，让学生在实际上机操作中学习新知识，感受新方法，形成新技能，从而培养学生的观察能力、动手能力和思维能力。在学生完成任务的过程中，教师的任务则是指导学生如何去完成任务，并适时的向学生介绍需要了解、掌握的概念、思想、方法。
　　3 先学后教，逐步提高
　　经过一段时间的任务驱动训练，学生已经初步掌握了这种教学模式，一段时间后，教师上课不再提出教学任务，而是由学生先快速阅读教材，理清教材脉络，自己找出本节课任务，教师适当的加以补充，然后让学生自己带着找到的任务去完成学习，疑难点教师随时加以指导，经过长时间的训练，学生的自学能力将得到极大的提高，为未来的学习，为终身学习打下坚实的基础。
第三、尾声——反思、合作、学习
教学反思被认为是＂教师专业发展和自我成长的核心因素＂。在教学中不断进行反思，使教学成为自觉的实践，使教学高质高效的进行，并且使教学经验理论化。在教育教学过程中，教师除了要面对学生外，还要与周围其他教师发生关系，这就要求教师在教学中学会合作，不仅要和本学科教师加强合作，共同探讨教育教学中遇到的问题，还要和其他教师加强合作，以期达到深入了解学生的效果。学习，未来的教学，新内容层出不穷，作为信息技术教师更是这样。这就要求我们不断充电，不断学习，只有这样我们才能跟上信息技术飞速发展的步伐。
新课改已经一年多了，对我们一线教师带来了前所未有的冲击，同时也带来一些问题，其实有些问题课改之前本身就有的，或者说新课改使原有的问题更加突出了，不能因为存在问题，我们就否定新课改。新课改的理念是好的，新生的事物都需要一个过程，慢慢成长起来，新课改也不例外。我们应该深入教研教改，彻底理解新课标内涵，并应用于教学实践当中，合理改变教学方法、学习方式，创设一个自主、合作、创新、和谐的新课
参考文献:
[1]教育部：《基础教育课程改革纲要(试行)》
[2]李连宁：《在国家基础教育课程改革高级研修班上的讲话》（2001年9月26日）
[3]教育部：《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》
[4]李维明：《义务教育阶段信息技术教育课程的改革》（2002.12）