初中七年级木兰诗教学设计.docx

荣县留佳中学七年级语文木兰诗教案
备课人：帅小平
一、教学重点
理解木兰的人物形象及体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。
二、教学难点
理解木兰的人物形象及体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。
三、教学过程：
【预习检查：】
1．指名学生上黑板写生字和拼音，重点注意下列字。
唧（jī） 杼（zhù） 可汗（kèhán）
鞯（jiān）辔（pèi） 啾（jiū） 溅溅（jiān）
燕（yān）山 柝（tuò） 朔（shuò）气
十二转（zhuǎn） 帖（tiē）花黄 著（zhuó）我旧时裳
2．指明3-5名学生朗读诗歌。要求读准每个字音。
【目标展示】
1．了解人物形象，感受木兰的女儿情、英雄气，了解她的智慧，胆略和才能。
2．学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。
【新知研习】
一、创设情景
1、千百年来，花木兰已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司将她的艺术形象搬上了银幕。可见，花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世，流传海外，谁说女子不如男。播放动画片《花木兰》片段，学生欣赏。
这个故事最早却来源于一首诗——《木兰诗》下面就让我们一起来深入学习北朝民歌《木兰诗》。
2、介绍作品。《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。
《“乐府诗”——继《诗经》《楚词》之后，在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌唱的新诗体。
“乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考查政治得失。《木兰诗》与《古诗为焦仲卿妻作》即《孔雀东南飞》，被称为乐府民歌中的“双璧”。
二．整体感知
1．范读课文（配乐朗读），学生在听中提出应注意的字音。
2．小组疏通文意。
疏通文意：
①通假字
对镜帖花黄：“帖”同“贴”读作（tie）
出门看火伴：“火”同“伙”读作（huo）
②古今异义字
但闻黄河流水鸣溅溅 但：古意是只（副词）；今意是但是，可是（转折连词）出郭相扶将 郭：古意是外城 ； 今意是仅用作姓氏
双兔傍地走 走：古意是跑； 今意是行走
③一词多义
东市买骏马 集市（名词）
愿为市鞍马 买 （动词）
④词类活用
愿为市鞍马 市：买 名词用如动词
但闻燕山胡骑鸣啾啾 骑：战马 动词用如名词
策勋十二转 策：记下 名词用如动词
⑤数词运用
军书十二卷 壮士十年归 策勋十二转 同行十二年
（注意：这些数词均不表示具体数目，即表示虚数，言其多。）
3．说说情节：学生用自己语言简要复述故事情节。要求以“木兰_________”句式概括每节内容，横线上限填四个字。
（木兰停机叹息、代父从军、奔赴战场、征战沙场、还朝辞官、会见亲人、讴歌英雄）
女儿性情 英雄气概 女儿性情
三．赏析人物
1、学生再读课文，四人一组讨论：要求以“我从课文_____读到木兰是一个_____的人”句式来说。板书：
勤劳、善良、淳朴、谨慎（女儿性情）
机智、勇敢、刚毅、忠孝两全（英雄气概）
教师小结：木兰之所以能流芳百世，因为她既有女儿情怀，更具英雄气慨的古代杰出巾帼英雄形象，在代父从军中看到了她强烈的爱国情怀和渴望和平的心愿。
2．学生举例我国历史上的 巾帼英雄（如穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰），
3、其实在地方戏曲中也有歌颂巾帼英雄的作品，学生欣赏豫剧《谁说女子不如男》。
【归纳总结】
这样一个不朽的人物形象，既富有传奇色彩，又真切动人，木兰既是奇女子又是普通人，既是巾帼英雄又是平民少女，既是矫健的勇士又是娇美的女性，她勤劳善良又坚毅勇敢，醇厚质朴又机敏活泼，千百年来，木兰代父从军的故事广为传唱。
【巩固拓展】
木兰代父从军是一种孝，在战场上拼杀是爱国。那么我们现在的生活中，又是怎么样来体现自己对家人的爱，对国家的爱呢？
【预习指导】
1、背诵全文,品味凝练语言。
2、欣赏动画片《花木兰》，比较中西方人物形象异同。
四、板书设计
木 兰诗

勤劳、善良、淳朴、谨慎（女儿性情）

巾帼英雄 爱国、渴望和平

机智、勇敢、刚毅、忠孝两全（英雄气概）

五、教学反思
课件制作比较精心，课文的教学思路很清晰，分析文本和学情，找准了切入点和突破口。可是朗读教学的设计还不够好，读的次数有点少，没有达到熟读成诵的程度。